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文本内容:
第3课《我爰这土地》一等奖创新教案3我爱这土地
一、课时分配建议本课依据学情分课时第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测可适当调节
二、教学目标和重难点教学目标
1.有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏
2.分析作者笔下的形象,把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式
3.领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀学习重难点重点品味诗歌富有表现力的语言难点体会诗歌的思想感情
三、课前导入土地,万物生灵的根基曾有人掠夺它而对它百般蹂蹒,曾有人捍卫它而为它披肝沥胆在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结谁不钟爱自己的土地?谁不爱恋大地母亲?让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的灵魂
四、知识链接
1.作者艾青(1910年3月27日1996年5月5日),真名蒋海澄(原名蒋〜正涵,字养源,号海澄)曾用笔名莪加、克阿、林壁等出生于浙江金华,现代文学家、诗人、画家1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院1934年5月发表长诗《大堰河一一我的保姆》1932年在上海加入中国左翼美术家联盟,从事革命文艺活动1935年,出版了第一本诗集《大堰河》1957年被错划为右派曾赴黑龙江、新疆生活和劳动,创作中断了二十余年1979年平反后,任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职1985年获法国文学艺术最高勋章1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世,享年86岁艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一主要作品有《大堰河一一我的保姆》《艾青诗选》
2.写作背景这首诗作于1938年11月,其时正值国难当头,饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏作为诗人的艾青,坚定地汇入人民解放战争的洪流中,并成为了时代的“吹号者:他说他“是作为一个悲苦的种族争取解放、摆脱枷锁的歌手而写诗
二五、积累词语
1.重点字嘶哑(si)喉咙(16ng)汹涌(y6ng)悲愤(fOn)黎明U i)腐烂(ft!)
2.重点词语汹涌(水)猛烈地向,上涌或向前翻滚悲愤悲痛愤怒激怒:刺激使发怒温柔温和柔顺腐烂:机体由于微生物的滋生而破坏深沉:形容程度深目标学习一朗读诗歌,整体感悟
1.请同学们自由朗读诗歌,划分诗歌节奏假如/我是一只鸟,我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱这被暴风雨/所打击着的/土地,这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流,这无止息地/吹刮着的/激怒的/风,和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了,连羽毛/也腐烂在土地里面为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……【教学提示】引导学生反复朗读诗歌并划分节奏,在朗读的过程中培养学生的语感
2.请同学们听朗读示范,用心感受,并用文中的词语概括诗歌的感情基调明确深沉
3.熟读诗歌,找出揭示全诗主旨的诗句明确“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱
4.诗中是通过什么形象来表达爱国激情的?假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱——然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面作用这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免空吟无有依目标导学二分析诗歌意象,理解意象的象征意义
1.探究诗歌运用了哪些意象?它们是如何从常见的实景变为意象的?明确“土地”土地是实写的脚下的“土地”,但它同时是民族精神的象征,是中华文明的象征,也是祖国命运的象征因此,这里的“土地”,不再是单纯的客观景物,而是贯注了作者主观情感的“意O“河流”与“风”“河流”与“风”本是常见之景,但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语,“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语,如此,“河流”“风”便不只表现了实景,更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争,形象地表现了出来,这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思的“意象”“黎明”这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光,迎来胜利
2.意象是融合了主观情感的客观之景,本文的意象除了表达出作者的感情,更具有深刻的象征意义请你说说上述意象分别象征着什么意象象征意义土地繁衍着中华民族的祖国大地河流、风中国人民不屈不挠的反抗精神黎明对光明的向往和希望
3.鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词,而不用“清脆”或“嚓亮”?明确“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已,哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地的歌唱,不会停止对祖国的爱的表达如果用“清脆”或“喷亮”虽添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达
4.“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象,它歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体
5.这首诗在结构上,
一、二节之间有什么内在联系?都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述,第二节可看作感情的迸发,感情的升华,让读者更能感受到这种真挚的感情
6.怎样理解诗歌的最后两句这两句是全诗的精华,是那个苦难的年代,一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白这种爱刻骨铭心、至死不渝,不仅来自诗人内心深处,更是全民普通的爱国情绪的浓缩诗人以这两句诗抒发了那个时代华夏儿女共同的心声目标导学三重点语句理解
1.假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱诗句中的“也”字表明诗人以天下为己任,主动请战于民族解放运动中;“嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情怀哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑,也不会停息对土地的歌唱
2.然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面象征着诗人的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明,生命耗尽后便投身土地的怀抱,与它所挚爱的土地融为一体“鸟”的生前和死后,形成了鲜明的对比,而在这强烈的对比和反差中,一以贯之的乃是“乌”对土地执着的爱,这实际上寄寓了诗人愿为祖国奉献一切的决心
3.为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深沉...这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意这两句也是全诗的精华,它是那个苦难的年代,一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白这种爱刻骨铭心、至死不渝,不仅来自诗人内心深处,更是全民族普遍的爱国情感的浓缩,喊出了那个时代华夏儿女共同的心声目标导学四探究写法
1.朴实的意象,凝聚深沉的爱“土地”是艾青诗中的主导意象之-一,“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国,因此“土地”意象凝聚了艾青对祖国和人民最深沉的爱,对民族危难和人民疾苦的深切忧愤我们从诗的题目中就可以看出这一点,再如“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深”这真实朴素的诗句,道出了诗人内心深处永恒的“土地”情结
2.悲怆的诗句,反映热切的情作为抒情的艺术,诗歌作品需要不断地强化自己的感情,以便久久地拨动读者的心弦这首诗中回荡着忧郁的调子,郁积着深深的忧伤“为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱得深一句中交织着忧郁、悲怆之情,这种抒情基调是诗人敏感的心灵对民族苦难现实和人民悲苦生活的回应,是感情极度热切的反映
3.强烈的对比,映射执着的爱“假如我是一只鸟”,全诗以这样一个出人意料的假设开头,使读者不禁发出疑问,“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢这是诗人在开头留给我们的悬念正当读者为诗人不断的歌唱顽强的生命力所折服所吸弓I时,诗篇陡然来了一个大的转折,一个破折号之后突出“我死了”,于是,生前和死后,形成了强烈的对比,而在这强烈的对比中一以贯之的仍是“鸟”对土地的执着的爱,这真是生于斯、歌于斯.葬于斯,至死不渝!至此上面的悬念也就解开To
六、板书设计
七、课后反思
1.从朗读诗歌入手,培养了学生的现代诗语感,并通过对“意象”的分析,加强了学生对诗歌意象的认识与把握,并在此过程中尝试培养学生的诗歌写作能力
2.但这节课仍存在很多不足之处,比如自主学习时虽充分发挥学生的主体作用,但缺少教师有效的引领,使时间上前松后紧,在以后的教学中应注意这一点。