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文本内容:
《蘑菇该奖给谁》教学课堂实录教学目标、能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气
1、了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真正2本事教学重点能读出不同角色的不同语气
一、提示课题、(出示插图)提问小挚友,你们听过《龟兔赛跑》的故事1吗?谁来讲给大家听呢?小结乌龟很努力,不怕失败,最终取得了竞赛的成功小兔太得意,最终失败了今日呢,老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事,它的名字叫《蘑菇该奖给谁》、出示课题并齐读课题2提问看了课题,你们想知道什么呢?
二、讲读课文、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文,要做到1字字读准,句句读通、谁想把课文读给别人听,就站起来大声地读
2、你认为课文哪段写得最好,最动人,你就读哪段
3、课文有几个自然段,请标上序号4第一■自然段师我想请一个小挚友来读一读第一自然段,大家细致听,体会体会句子的意思生读句子师你觉得他读得怎样?生我觉得他读得不好师他哪个词没有读好?生叮嘱师噢,早上,你背着书包独自一人去上学时,妈妈会对你说什么?(生说)你去外面玩时,妈妈会对你说什么?(生说)星期天,妈妈要加班,你独自一人在家时,妈妈会说什么?(生说)对,这就是“叮嘱”[点评借助学生生活的实际状况引导学生理解“叮嘱”一词,让学生轻易理解了“叮嘱”把语文课与学生生活联系起来了,没有生搬硬套地说明词意突出了“以人为本”的思想]师兔妈妈告知两个孩子要干什么?生要好好练习跑步师那么这句话应当读出怎样的语气呢?生应当读出妈妈要孩子好的语气生应当读出妈妈关切孩子的语气师请你给大家读一读,好吗?生(个别读)师读得真好我呀,要请你当小老师,领着小挚友读一遍,好吗?生(领读)[点评师生在民主、同等、和谐的气氛中沟通,让学生充分感受到自己是学习的主子老师还刚好地对学生的朗读作出评价,激发学生读书的乐趣]第自然段(第一次对话)2—4出示第幅插图(看图说话)3师现在我们来学习第、、自然段,先看看妈妈、小黑兔和234小白兔说了什么?从它们的话中我们知道了什么呢?先读一读,再分学习小组讲一讲(生自由读小组沟通)[点评以学习小组沟通学习状况,激励学生发表自己的见解,谈谈自己对课文内容的相识这样既培育了学生独立思索又相互合作的精神]师先看妈妈的话(出示课文其次自然段,“最精彩”和“最大的”加点)大家听,“你们今日谁跑得最精彩?我奖给他一个最大的蘑菇!”多亲切呀,妈妈是多么关切自己的孩子啊!激励孩子们要多熬炼大家试着读一读,读亲切点生自由试读师小黑兔听了妈妈的话是怎么说的?生小黑兔得意地说“得了第一名!”师(出示插图说图意)大家看画面,想象一下当时的小黑兔2,和乌龟赛跑的情景小黑兔夺得冠军简单吗?(简单)对,夺得冠军的小黑兔怎么样?生得意师再请小挚友看一幅图(插图),这画面可好玩了,大家一边看,一边想象小白兔和骏马竞赛的情景,一边试着小白兔的话该怎样读才好?生自由读[点评充分利用多媒体的动画效果,把小黑兔和乌龟竞赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔全力以赴和骏马赛跑的情景淋漓尽致地呈现在学生面前,为学生供应了大量的表象学生有了丰富的表象,为学生读书时语感的生成也就水到渠成了]师小白兔和骏马竞赛输了,感到什么?生难为情生不好意思生又难受又不好意思师你说得很好,你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗?生读(重读“难为情”,并把小白兔的话读得越来越轻)师请你告知大家,“难为情”这个词为什么要读重一些?而小白兔说的话却越读越轻生因为小白兔竞赛输了,不好意思,心里也很难受所以“难为情”要读重一些,小白兔说话时声音也越来越小师你真聪慧我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧师我想和小挚友一起来读一读这三个自然段我读兔妈妈的话,男同学读小黑兔的话,女同学读小白兔的话行吗?[点评在分角色朗读前启发学生留意自己担当的角色,读出不同角色语气的改变让学生自读自悟,体会小黑兔和小白兔当时的心情学生通过读来体验不同的人,不同的时期的不怜悯感,充分张扬了学生的特性,体现了“以人为本”的宗旨]第自然段(其次次对话)5——7师兔妈妈对竞赛结果感到很惊异,接着她又问了什么呢?生读句子师小黑兔是怎样回答妈妈的?它当时的心情怎样?小挚友读一读小黑兔的话,体会体会生自由读句子师老师当兔妈妈,请一个同学当小黑兔,大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情(师生分角色读)师这个小挚友读得怎么样?能让我们体会出小黑兔当时的心情吗?生“全部的”读得不好,应当读重一些师为什么?生因为小黑兔看到乌龟比不过它,它很兴奋师对啊!得了冠军,谁不兴奋!不是一只两只乌龟跑不过它,而是全部的乌龟都跑不过它,所以“全部的”应当加重语气还有吗?生“都”也应当加重语气师说得不错同学们再读一读这句话,体会体会小黑兔的心情,想想它是怎样说这句话的?生齐读师同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作、表情来朗读这句话?生各自试着表演朗读[点评让学生自由选择朗读方式,并加上动作表情来朗读课文给学生一个自由表达自己对课文的理解这样充分发挥了学生在课堂上的主动性、创建性让学生自读自悟,加深对课文的理解]师小白兔的话(出示句子),谁能读读生个别读师读得不错,老师特殊喜爱你读的“都”、“比我快”让我体会出了小白兔难受的心情小挚友也试着读读生自由读第自然段(第次对话)8—103师最终、、这三个自然段,老师请小挚友自己读,8910自己学着提问,自己解答师大家读懂了、、这三个自然段吗?8910生懂了师蘑菇该奖给谁?生:小白兔师为什么?生因为他敢和高手比师课文中的“高手”指的是谁?生骏马师对,骏马是动物中跑得最快的而弱小的小白兔敢和骏马竞赛跑,不怕失败,不甘心落后努力拼搏,真是我们学习的好榜样兔妈妈也很爱小黑兔,她耐性地对小黑兔说(学生读句子)师当小黑兔也懂得了“敢和高手竞赛才是最精彩的”这个道理后,他会怎样?你们喜爱他吗?师下面我们分角色朗读,比一比哪个学习小组读得好?
三、总结全文板书设计、蘑菇该奖给谁6图1图3兔妈妈蘑菇因为他敢和高手比总评语感是语文素养的集中体现语感培育是阅读教学的灵魂老师在这方面作了有效的尝试整个课堂师生都沉醉在轻松开心之中,让人感到老师的教、学生的学都那么轻松和好玩充分体现了“以人为本”的思想这一节课,通过多种形式的读,如自由读、指名读、齐读、老师范读等,让学生自己感知、感悟,在读中领悟了句子的含义,着重培育了语言感受实力,驾驭了朗读技巧,提高了朗读实力真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处学生学习主体的作用,老师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一教学中,老师明显留意培育学生的自我学习意识,留意发挥核心,引导学生读、思、议,全面参加学习过程,培育他们分析问题、解决问题的实力,使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界教学中,老师针对一年级学生特点和课文特点,采纳多媒体教学,让课文中的文字和图片活动起来,为学生供应丰富的表象,让学生充分了解小白兔、小黑兔竞赛情景,为抓住本篇课本重点(蘑菇为什么奖给小白兔)和突破难点(小白兔和骏马竞赛虽败尤荣)作了有效铺垫,而不需老师过多的说教同时,通过读读我找,请学生谈谈为什么这样读,使学生加深了对课文的理解和表达实力语感也就这样在不知不觉中产生了。