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《认识钟表》的教学反思有关《认识钟表》的教学反思范文(通用7篇)《认识钟表》的教学反思1《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容这个内容是学生建立时间观念的初次尝试教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体味数学与生活的密切联系通过实际教学,感触颇深,反思如下成功之处
1、苏霍姆林斯基曾经指出“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成为了负担”所以,我向来在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,使学生即将处于振奋状态呢?于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,学生非常感兴趣学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出欢跃的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引起学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境
2、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来充分利用好学具,调动学生多种感官参预学习课中让学生亲自动手拨学具小闹钟,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思量、发现、表达的机会,激发了学生的参预意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际体现数学来源于生活,生活离不开数学注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生不足之处由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让学生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和积累由于学生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在小组活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让学生分辨时不够深入,没有让学生放开说,师有代说的地方再例如你是怎样知道是9时的,指名说拨钟的方法等等,学生语言组织有问题《认识钟表》的教学反思2《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识,我把本节课的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数,会看整时和大约几时通过这节的教学,我想教学目标已经达到了为了充分调动学习的主动性,吸引学生的注意力,我在课的一开始,让学生在钟表的滴答声中猜谜语接着分步实现教学目标首先,通过钟面模型让学生,并结合多媒体课件来认识时针、分针,达到初步认识钟面的目的在这个环节中,我彻底让学生通过观察,说说自己的发现,老师在其中只是引导而已,固然学生在这个环节也表现的很好,很详细的汇报了自己的发现然后学生对钟面有了一定的了解以后,我开始进行教学一一认识整时,这也是本节课的教学重点,通过学生观察、交流,以及练习的比较,让学生掌握“分针指着12,时针指着几就是几时”其次,在整时的练习中,最后放了一道大约几时的钟面,目的是
1、培养学生子细观察的习惯;
2、教学大约几时这个教学设计,不少学生一口说出“7时”,通过再次观察,发现是7时还没有到,应该读作“大约7时”,同时出示7时过一点的钟面,让学生明白“7时不到一点或者7时过一点,都可以说成是大约7时”在大约几时的练习中,穿插了一个9时的钟面,看学生是不是掌握了整时和大约几时,同时通过这样的练习培养学生的子细观察能力由于时间是比较抽象的概念,学生学习起来可能有一定的难度,因此需要大量的操作活动学习所以我给每一个学生准备了钟面的学具,在他们认识整时和大约几时以后,让他们动手拨拨时间,这样可以加深学生的印象,同时也形象直观地理解整时和大约几时的区别最后还设计了一个让学生动手画针的环节,虽然我给学生做了师范,但是在动手操作时,有些学生短短的分针画得不是很明显,所以要适时提醒短的是时针,长的是分针同时我故意将画错的展示出来,加深学生对不同时刻时针的认识,更深刻地认识时间在新课程改革的旗帜下,仅仅教会学生书本的知识是远远不够的,让学生在学习书本知识的同时,能感受到数学的魅力,热爱数学,主动学习数学!《认识钟表》的教学反思3《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容我上的是第一课时〃小明的一天〃主要让学生认识整时认识钟表是一年级教学中的一个难点,因为小朋友平时对时间的关注很少,也没有什么时间概念就好比在上课前,我问小朋友你知道现在大概是什么时间吗?不少小朋友心里其实是没底气的,有说10点,有说1点,可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的而且大部份小朋友对钟表的了解还是很少的所以在本节课上,我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表,激发学生的学习兴趣然后再以〃与钟表交朋友〃的方式来认识钟面,让小朋友自己观察学具钟上都有些什么大部份小朋友都能说出钟面上有12个数字,还有两根针但是对于区分时针和分针却不是很清晰于是我便拿出自己做好的分针和时针,让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的,小朋友说一根长,一根短,然后我做动作给学生看,并补充到那一根又长又细是分针,另一根又短又粗(胖)的是时针,为的是便于学生区分和记忆并把这两根针贴在准备好的小黑板上,贴出3时整的样子(为下一个环节做好铺垫)认识了钟面后就要来认识整时了这是本节课的一个重中之重在这一环节的设计上,我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来,请小朋友说说看这是什么时候,不少小朋友都能说出这是3点,但当我进一步问他你是怎么认的时候,小朋友们都沉默了,于是,我但引导他们,看看钟的时针指着谁,分针指着谁这个时候小朋友们就即将明白怎么来认识整时了当时针指着几,分针正好指着12的时候,它就是几时已经认识了3时,于是我又让小朋友们认一认4时,并说一说是怎么认的因为惟独会说了才说明学生是真正掌握了,所以这里我采用了多种形式(如同桌互说、小组说、男女生说等)让小朋友们说一说是几时,是怎么认的,接着根据书中的情境图进一步加深认识最后,教学两种时间的写法,由于要照应所有的学生都认识整时,到后面时间不够用了,只好放到下一节课了反思
一、孩子是第一次接触写时间,而且还要用两种方法来写,我应该在黑板上多写例子,告诉小朋友应该怎么写不然,问题就浮现了,有些小朋友不知道写在哪里,有些小朋友对〃〃已经写好的不明白是什么意思等,或者把这一内容放到下一节课
二、一节课的内容不能太多,要多多了解学生,根据学生的接受能力来设计,才干上好一堂课固然,在这节课中,我也明白了,孩子们在课堂的40分钟的时间是多么宝贵因为是低段一年级的小朋友,所以课堂纪律还是很重要的总之,在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境,让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探索、学会合作、学会交流,学会思量和分析,成为课堂学习的小主人他们在这种动态的实践中感受到数学的价值,理解并体味到数学就在身边,对数学产生亲切感,从而促进可持续性学习素质的形成与积累《认识钟表》的教学反思4时间对于学生来说既熟悉又目生,熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间,目生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的,这就需要在老师的指导下,提升概括科学地认钟表的方法因此我在设计本课时遵循以学生为主体,引导他们观察、比较、动手操作、合作探索斗胆表达,在主体探索中学会认钟表的方法通过实际教学,感触颇深,反思如下成功之处
1、课件引起学生的兴趣我利用精美的课件,通过小朋友喜欢的小动物小熊入手,把大家带入钟表店,激发学生的兴趣在新课的学习中,始终让小熊陪伴小朋友一起学习,当学生学的好时,让小熊来表扬他们,这比老师的表扬更能激励学生的学习兴趣在大约几时教学中,截取了神州六号发射的实况转播,吸引学生的注意力,让学生充分感知,明白了只要接近九时的都可以估计成大约九时,同时让学生再次感受了祖国科技的率先地位,激励学生好好学习
2、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来充分利用好学具,调动学生多种感官参预学习课中让学生亲自动手拨学具,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思量、发现、表达的机会,激发了学生的参预意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际体现数学来源于生活,生活离不开数学注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生不足之处学生会看钟表认时间,但根据时间拨出相应的钟表就有难度了由于学生不是时常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,学生不是很听老师的指挥,在活动中,学生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来,学生都无所适从所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力反思学习钟表不仅是静止的图片,也要会认识真实生活中的钟表,这就需要平时生活中的多观察,多练习了想让孩子真正掌握,还需课后的大量实践在教学中,仅仅教会学生书本的知识是远远不够的,让学生在学习书本知识的同时,能感受到数学的魅力,热爱数学,主动学习数学!《认识钟表》的教学反思5《认识钟表》是一年级数学上册第八单元的学习内容本节课的教学目标有
1、结合生活经验,使学生会认、读、写整时
2、使学生通过观察初步认识钟面上的时针和分钟
3、培养学生的观察能力,建立时间观念教学重点是认识整时、记录整时,教学难点是特殊时刻的认识本节课的教学反思总结如下
1、多媒体课件是匡助老师达成教学目标的工具,而不是惟一的途径,教师不应该完彻底全被课件所牵引对于一个游刃有余的专家型的教师来说,课件应该是为他所用,而不是教师的整堂课的思维环绕着课件走面对课堂上新生成的问题,教师要灵便机动,巧用教育机智
2、教学重点要突出本节课的教学重点是认识整时、记录整时教师应该在引导学生通过观察发现“整时的时候,时针和分针分别有什么特点”的基础上,多次在练习训练中让学生说出自己判断的理由“分针总是指向12,时针指向几,就是几时”在反复说、反复观察和讨论的过程中,强化本节课的重点,并使学生的思路越来越明朗
3、巧妙地利用好课堂生成,使学生的错误成为学生成长的跳板在学生亲自动手拨钟表的游戏环节,有一个学生在拨6时整的时候,错误地把时针和分针的位置弄反了,他拨的是“时针指向12,分针指向6”,而作为教师,我没有即将发现通过这节课,我也反思自己课堂上,要多问几个“你是怎么做到的?”“你能给大家讲一讲你的想法吗?”“谁有不同的想法?”其实,这是个很好的课堂生成的反例,而我没有及时发现,并充分利用我希翼通过自己的不断反思,能够使自己的教育之路走得更远更广阔!《认识钟表》的教学反思6在“认识钟表”这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行反思本课的教学,我有以下几点认识
一、充分利用学生已有的生活经验在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识储备上学的时间、放学的时间、看动画城的时间虽然这些认识是浅显的、感性的,对于不同的学生来说层次也是不同的,但是仍为学生学习“认识钟表”带给了经验基础为此,课中我充分利用学生已有的生活经验,先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻,再让学生对所拨的时刻进行分类,再想一想整时是怎样看出来的.?学生透过比较,异中求同,最后概括出“分针指着12,时针指着几就是几时”的规律学生依据已有的经验主动生成为了他们自己的数学知识
二、创设生动具体的学习情境把对时刻的认识与现实搞笑的情境结合起来,不仅仅贴合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,用心参预尝试探索学习活动,而且让学生在情境中体验时间,构成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育实践证明,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够用心主动地参预学习,课堂气氛活跃,整堂课学生都能持续浓厚的学习热情
三、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式,这就要求教师给学生带给更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会,使学生能充分发表自己的见解,在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法,学会交流,增强合作意识在“认识钟面”这一环节中,主要透过同桌合作的形式,学生拿出学具钟,拨一拨、比一比、说一说,然后向全班同学汇报学生在合作中分享着互助与竞争,体验到成功的欢跃从实际教学中看出,合作学习是一种行之有效的学习方式,学生在彼此的交流中,相互启示,相互补充,相互学习,共同提高
四、充分体验“生活数学”数学知识来源于生活,又应用于生活在本课的教学中,我注重从学生的实际出发,安排了“说说你或者你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际密切联系起来,让学生体验“生活数学”总之,在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境,让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探索、学会合作、学会交流,使他们在实践中感受到数学的价值,理解并体味到数学就在身边,对数学产生亲切感但是,本节课也存在不少不足时间安排不是很合理,前半堂的教学过于拖拉,耽误了不少时间,导致后面的练习没有全部完成,今后在这方面要注意《认识钟表》的教学反思7《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容认识钟表是一年级教学中的一个难点,虽然有部份小朋友能说出整时,但由于小朋友平时对时间的关注很少,也没有什么时间概念就好比在上课前,我问小朋友你知道现在大概是什么时间吗?不少小朋友心里其实是没底气的,有说10点,有说1点,可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的所以大部份小朋友对钟表的了解还是很少的本节课要求学生认识整时,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后“时、分”的教学奠定了基础在教学过程中我注意从学生的生活经验出发,按照“认识钟面结构一一整时的读写法一一时间观念建立”的顺序,让学生生动具体的学习数学
一、创设情境,诱发兴趣借助学生好奇的心理以猜谜语吸引学生,导入新课,接着向学生展示生活中各种各样的钟表,既符合儿童的心理特征,又拉近了数学课堂与现实生活的距离,激发了学生的学习欲望和浓厚的学习兴趣
二、自主发现、突出主体在新课部份,我以渐进式的教学方式来指导学生发现钟面的三个特点
1、钟面上有12个数字,还观察了这12个数字的位置特点;
2、有两条不同的针(强调又长又细的是分针,又短又粗的是时针,特殊指出我们现在只学习时针和分针,不涉及秒针;
3、有12个大格子这样,学生基本了解钟表的外部结构接着进一步让学生讨论交流三个钟面的的共同特点,学生通过观察对照、讨论交流,最后达成共识这三个钟面的分针都指着12,当分针指着12时,时针指着几就是几时然后让学生想一想、说一说、比一比、拨一拨、写一写等多种形式进行整时的教学在这过程中,学生积极动眼、动耳、动脑、动口整个教学是一个愉快的过程,学生在我的带领下积极主动地学习
三、关注学生的情感和态度学生对于“早睡早起”、“看电视”、“唾懒觉”等情节都有切身体味,通过“你想对小明说什么?”这一环节,引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价,既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中,关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,取得了很好的教学效果
四、不足与提高整堂课下来感觉练习的形式过于单一,向来采取了一种教师出示时间学生读、写的形式,试着变换一种角度一一教师读时刻,学生拨时刻的形式我想更能使学生记忆深刻,同时也可以避免学生会看不会拨的情况浮现,更能有效的增强教学效率此外我觉得还可以增加一定的互动环节,教师与学生之间的互动,学生与学生之间的互动,更能活跃气氛增强学生学习的兴趣对于一年级的小朋友来说,语言也是一种吸引他们的地方,在这一点上我还是不能做到很好的把握希翼通过不断地学习,不断地锻炼,努力使自己更好地成长起来。