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《庐山的云雾》课后反思庐山气候温适,夏天凉快,冬天也不太冷下面是《庐山的云雾》课后反思,希望对你有帮助《庐山的云雾》课后反思【篇一】《庐山的云雾》是一篇写景的,作者以美丽明快的语言、比方联想等手法,描绘了庐山云雾的千姿百态、秀丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的酷爱之情在教学其次课时时,请同学们朗读了第一段后,让他们说说这一段有几句话,然后让他们读懂每一句话的意思,结果一双双小手都举了起来第一句写庐山的云雾很神奇,后两句写了庐山的云雾特别多我让学生重点把庐山云雾的神奇多用大家朗读表现,同学们都很投入其次自然段,我让学生在充分朗读的基础上在纸上画出庐山云雾的四种姿态,同时请了四名学生分别上黑板画四种姿态,然后激励学生依据黑板上的画来背诵这一段在教学第三自然段时,让学生找出词语来感受云雾的瞬息万变通过学习,学生对庐山的云雾有了肯定的了解,知道了它的两大特点千姿百态、瞬息万变在感受庐山云雾奇幻漂亮的同时,激发了学生对祖国河山的酷爱《庐山的云雾》课后反思【篇二】《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,呈现了庐山景色的秀丽抒发了酷爱大自然、酷爱祖国山河的思想情怀依据课文的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试
一、利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的爱好通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都不由自主地说“哇!很美啊!”
二、以读为本,培育实力《语文课程标准》中明确指出“语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料在课堂上我设计了多种形式的读自由读、范读、指名读、分男女或小组竞赛读每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培育学生的审美实力,激发学生酷爱祖国山河的思想感情
三、借助想象,理解感悟引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为详细的图像然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解第一自然段,抓住“变化无常”“神奇”“腾云驾雾”“飘飘悠悠”等词语其中巡游山上闲逛山道的感觉,要引导学生意会其次、三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比方句,让学生借助想象,把不同的比方描述转化为头脑中的详细图像通过这样的图文结合,并绽开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就简单多了当然,这堂课还存在很多不足之处,我将会接着努力《庐山的云雾》课后反思【篇三】小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象特别深刻,听了以后,我本人就被云雾之美感动了,这种感动始终到现在,我始终思索,假如我上节课,我很难达到赐予学生长久的感动于老师的教学已经在我的头脑中定位了,这种定位是一种特别美的定位因此,读这篇文章,我始终是想着“定位”这个词我试图找寻以什么样的方式给学生定下一个永恒长久的“位”一是这课的几个词,是个“位”这课有几个词怎么也得成为孩子生活的必需比如“变化无常”、“神奇”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”、“千姿百态”、“巨大天幕”、“瞬息万变”、“云遮雾罩”等这些特别有动感把这种动感交到学生心中,阅读之“位”就简单定了二是背诵课文是一种定位背诵不只是为了考试,不只是没有积累,假如用“定位”的思维来相识,那背诵的另一种功能就自然体现出来在这一课中,这种功能的表现便是享受庐山之美,这种美要想成为一种永恒,那就是艺术化背诵才能够达到三是探讨探讨让这篇文章变厚成书,这是第三种定位虽然我们不行能人人学习这课都能够到庐山,但网络信息这么多,让学生利用资源探讨探讨,在班级成立探讨小组,让更多的学生把自己的相识组合起来,或许这一课就会更久地保存在人的记忆中探究性学习,是新课程改革提倡的,是我们老师应当想方法来做的王宏甲写的《中国新教化风暴》这本书,这本书告诫我们新课程老师,探究性学习是一条特别好的路,我们要把这条路铺在课堂中,铺在学生的心中,铺到世界里,不能仅仅地铺在试卷中我们不行一味认为孩子太小,不适合探究,我们不能认为这一课,假如也去探究,会打破文章的美我们应当变更思维,让学生相识的更多要想让学生爱上庐山云雾,享受云雾世界,那就应当引导学生读超过这篇文章至倍量的庐山世界,这也35是减轻学生负担之举另外,这一课用了好多“一”这个字也特别有价值,我们用这些“一”也可为学生定位比如,“经常会有一种腾云驾雾……的感觉”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“随风漂移的一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“明明是一匹四蹄生风的白马”、“它又变成了漂移在北冰洋上的一座冰山……”六个“一”连接在一起,也是一片好美的云雾光景。