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文本内容:
语文好用教案木兰诗主备人
1、积累文言学问,包括一些重要的词语和句式教
2、了解乐府民歌的特点及常用的修辞手法学目
3、了解诗中详写和略写的局部,理解这首叙事诗详略清晰的特点标
4、依据上下文揣摩人物的心理活动教学重点认准字音、字形,有感情地朗读课文,感知课文情节重理解木兰这个古代巾帼英雄形象,学习古代劳动人民的爱国精神难点教学难点学习本文详略得当,奇妙运用排比、对偶、夸大、互文等修诵读法、复述法多媒体2课时辞手法作用(在内容上)这种写法从外表上看,好像刻画儿女之情多,而描绘英雄之气少但从实际效果看,诗中所刻画的种种儿女情状,正多方面地丰富了木兰的英雄性格,使这一形象有血有肉,真实动人木兰的机灵英勇无须赘述,一句“策勋十二转,赏赐百千强〃就概括出来了这样,儿女情与英雄气融合得完美无缺,更是相得益彰突出木兰的儿女情态,丰富了木兰的英雄性格,使得人物形象真实感人[在构造上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑这样支配是因为诗歌紧扣“木兰是女郎〃的性格特征来进展详略支配的,对能表现中心思想的材料详写一般的就略写
4、语言品尝请同学们试着找出诗中语言精炼的句子,并感受其特点例“万里赴戎机,关山度假设飞〃“朔气传金柝,寒光照铁衣〃“将军百战死,壮士十年归〃——〔仅仅三十个字就写出了征途之遥,生活之苦,战斗之多,时间之长,战况之烈,从而表现了木兰十年艰辛的战斗生涯,可见语言精炼,字字千金)
三、总结存储,拓展延长
1、总结存储木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象她既是一个云鬓花黄的少女,又是一个金戈铁马的战士在国家须要的时候,她自告奋勇,驰骋沙场,立下汗马功绩得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起木兰的形象,集中表达出中华民族的勤劳、和善机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质这首诗在叙事上有详有略,对木兰参军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比拟具体,淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的打算和十年军旅生活那么写得比拟简洁,前者只有四句,后者也仅有六句,详略得当,是这首诗写作上的一个显著特点
2、拓展延长
①自由诵读课文,直至背诵
②完成练习册的练习
四、主题木兰诗描述了我国古代女英雄木兰代父参军的故事,歌颂了女英雄木兰勤劳朴实、坚毅英勇的性格和不爱功名、不慕富贵的高尚品德配套练习题答案〔一)
1.木兰回家的快乐情景
2.
①扶将
②理
③磨
④开坐脱着理帖
3.与家人团聚、重温柔平的女儿生活的喜悦心情
4.归家的喜悦和故物的亲切
5.不仅写出了伙伴惊异情态,还从侧面写出了木兰的英雄气概教学理解与补充停机叹息深明大义毅然参军英勇坚毅匆忙购置打算出征
一、创设情景,影片引读教问同学们,巾帼不让须眉是什么意思?你们有谁知道我国历史上有哪些闻名的巾帼英雄呢?〔穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊,我国古代确学有一位女扮男装替父参军的女英雄一一花木兰千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,不仅流芳百世,而且流传海外,这个故事却来自于一过首诗一一?木兰诗?[板书课题)下面就让我们一起来深化学习北朝民歌木兰诗?程木兰诗又叫?木兰辞?,选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集?,这是南北朝时北方的一首民歌,
二、诗歌诵读,整体感悟
1、诗歌诵读:
①听录音
②学生自由朗读,读准字音,疏通文义,把握情感
③学生比读,互评互读
2、整体感悟
①在朗读课文的根底上,学生疏通大意,驾驭一些重点字词句的含义,概述故事情节
②在概述情节的根底上,学生整体把握诗歌内容与构造
1.引导这是一首叙事诗,依据故事的发生、开展和完毕,这首诗可以分为几个局部?各写出了什么?请用四个字来简洁概括每一局部内容明确第一局部(1—3段)-------------替父参军(参军缘由)一一详写其次局部(第4段)----------十年征战出征前的打算一一略写出征中的思亲心理一一详写详写女儿情态关山飞度,征战沙场第三局部15—6段〕----------凯旋辞官一一详写家人迎接一一详写木兰改装一一详写第四局部〔第7段)----------结尾附文
2.诗的构造是按时间开展的先后依次支配的
3.分析第一局部,写木兰确定替父参军[1)文章一开场写的是什么?为什么这样支配?文章一开场写的是木兰的忧愁情态唧唧复唧唧〃,而不是干脆写木兰参军的缘由这样写有两个好处
①引起读者悬念一一木兰为何优?为何愁?
②能使文章简洁假如从起因开场写,将相当困难12)木兰的身份是什么?“当户织〃一句可以看出木兰是一个辛勤劳动的女子,而不是侯门小姐,这为下文替父出征奠定了根底[3)木兰究竟为何如此忧虑呢?〔让学生自读其次段找答案,然后请同学用自己的话讲解并描述)原来此时国家有战事发生,召木兰的父亲入伍,可是父亲年纪大了,家里又没有成年的男子可代父亲入伍那木兰可以替父参军,又愁什么呢?古代卑视女子,女子没有地位,要求她们“大门不出,二门不迈〃,不准抛头露面,法律不允许女子入伍是否毫无方法?聪慧的木兰想出了什么办法?女扮男装女扮男装,冒着很大的风险,一是怕别人识破,更主要的是上战场面对的将是死亡,但木兰一片孝心,为了自己的父亲,死有何惧?大家比照自己想想,你是怎样对待父亲的呢?与木兰一比,是否有所感悟?[4)思索一下这两段表达木兰替父参军的前前后后,人物在这段时期心理活动起伏很大,同学们试着把握一下忧虑1唧唧复唧唧)——反复思索一一下定决心〔愿为市鞍马,从今替爷征)[5)第三段,写木兰惊慌地做打算工作,快速从家动身和奔赴战场途中的见闻感想先就“愿为市鞍马〃做文章,用排比的句子,东西南北市都写到了,为什么要啰嗦地写呢?为什么不写在一个地方买齐?这样写有以下几个作用明确a渲染战前惊慌的气氛b战事紧迫c家人对木兰参军的重视d乐府诗常用的一种写法[6)思索赴边途中是详写还是略写?〔略写)详写什么?〔心情)通过几个地名的转换,便概括了整个行程家一一黄河一一黑山两次在“黄河〃和“黑山〃宿营的描写极宛转地形容出一个初离父母出征的少女的新颖感受,听到黄河流水,听到燕山胡骑,都不由让她想起父母的呼喊,对父母的思念情深意长老师范读第一局部,并指导学生背诵“昨夜见军帖,可汗大点兵,军书十二卷,卷卷有爷名〃,是“十二卷〃夸大,说明白军情紧急,显示出斗争气氛“东市买骏马,西市买鞍鞫,南市买辔头,北市买长鞭〃,运用排比修辞方法,铺陈地写出木兰连赴东西南北四市,匆忙购置战马鞍具的情景,表现了木兰打算出征的急迫心情“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾〃运用对偶、反复修辞方法“旦辞黄河去,暮至黑山头〃和“旦辞爷娘去,暮宿黄河边〃这两组对偶句之间,间隔反复,表现出木兰出征的路途,征程的遥远,行军的神速,点明白宿营的荒芜地点;“不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾〃和“不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅〃之间,间隔反复,紧相照应,在荒芜夜间环境衬托中,提示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思亲愈切的心情,从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象,形象地描写出木兰奔驰
4.分析其次局部高度概括木兰十几年诞生入死、保家卫国的遥远征途的豪迈气概战斗生涯这段只有六句,却写了三个阶段一一途中、战中、战后1读课文找出哪句写途中,哪句写战中,哪句写战后途中一一万里赴戎机,关山度假设飞战后一一将军百战死,壮士十年归〔2〕我们重点观赏写“战〃战中一一朔气传金拆,寒光照铁衣中的两句“朔气传金柝,寒光照铁衣〃两句十个字,就写出了十几年的战斗生涯,可谓字字千金这两句的含义是什么?写出了怎样的意境?“朔气传金拆〃意为北方的寒气传送着打更的声音朔风凛烈,刁斗声声,月光映雪,木兰未眠想一下,她在想什么呢?思父母,思姐妹,思家乡,甚至思念她的织机……木兰又在做什么呢?从“寒光照铁衣〃一句可以看出,木兰正穿着铠甲,和战友们一道在边防线上巡逻,随时打算为保卫祖国而战〔3〕木兰在战场上表现如何?文章中没说,但我们想肯定是智勇双全依据
①这么多年,女扮男装本被发觉
②从下文的示意中也可以看出来“策勋十二转,赏赐百千强〃黑体局部为学案参考答案:“朔气传金柝,寒光照铁衣〃,两句对偶,凛冽的北风传送着打更的声音,将士们在军中宿营;寒冷的月光照耀着明晃晃的铠甲,哨兵们在深夜值勤;在艰辛环境的衬托中表现出木兰在战场上的艰辛生活“将军百战死,壮士十年归〃两句对偶,又是互文,相互渗透将士们出征十兰身经长期激战,英勇善战,凯旋归来〔五)布置作业年,经验过上百次猛烈战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来;说明白木
1.想像一下,木兰在战场上会遇到什么状况?她会怎样处理
2.为什么把斗争过程写得如此简洁?其次课时一整体感知
1.分析第三局部(1〕第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰的什么情操?(“策勋十二转,赏赐百千强〃,夸大,对偶,相互补充,说明天子为木兰记屡次功、赏赐甚丰,并且还“问所欲”,意将封任高官;这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎,悬驰千里足,送儿还故土〃,表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵情操)[2)在这局部有一个疑点木兰归来后,因战功赫赫,于是“可汗问所欲〃可木兰的答复是什么呢?“木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故土〃为什么做出这种选择呢?一般的看法是木兰不慕荣华富贵,愿回家与父母团聚但我认为这里还有别的更深层的缘由,大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下?学生探讨后明确在中国古代封建社会里,“男主乎外,女主乎内〃是封建礼法定下的一条戒律木兰可以在特别时期隐私地代父参军并发挥她那潜在的智谋和才能然而,她却不能随着斗争转入和平,接着在朝廷为治理国政而做出奉献封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的木兰的还乡,决非什么不慕功名富贵的问题,也不是什么酷爱劳动的问题,而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局其他的故事也反映过这一点,如黄梅戏女驸马等木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走[2)从“爷娘闻女来〃到“不知木兰是女郎〃,写木兰到家,受到热情欢送显出女郎面目后,令战友们惊惶这段首先用三组复叠句式竭力铺写木兰抵家时家人欢跃的情景“爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姐来,磨刀霍霍向猪羊〃这几句写出了不同人物的特点,形象特别生动13〕作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热情场面,你能否依据课文内容,绽开合志向像,进展扩写?亲人们会说些什么?做些什么?14)第6段写木兰回家与亲人团聚,用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?(排比、表现她那种欣喜假设狂的心情,渲染了团聚、快乐的气氛)
①为何不先脱战袍,后开门窗?木兰离开哺育她成人的家已经十多年了十几年来,她无时无刻不在思念着这个家,思念家中的亲人现在,她又回到了她所酷爱、思念的家,一进家门,还来不及卸下戎装,就开门开窗,因为她对这个家庭的一切都感到满意,都充溢感情
②“当窗理云鬓,对镜贴花黄〃又反映了木兰的什么心理?一是回到家心情安逸;二是爱美之心,木兰亦有,表现了她对和平生活的酷爱和对正常人生的憧憬从而使得人物形象更加丰富真实
③这几句木兰复原“原来面目〃与哪个地方照应?与开头交待木兰是女儿身照应
2.读最终一段的附文,你能领悟到什么?最终一段是木兰对战友们的“惊惶〃作的答复,也是作者对木兰的深切赞美这时运用了比方的修辞和互文见义的手法,说无论是“雄兔〃还是“雌兔〃,都是“脚扑朔〃、“眼迷离〃的,它们在一起跑动的时候,你怎么能辨别雄雌呢?这幽默幽默的比方,表现了木兰的稳重机灵,又使这首诗的结尾余音袅袅,悠扬不尽!更给我们提示了一个深刻的道理,女子假设有施展志向的时机,她们的才智、谋略和才能并不比男子逊色你还能再举几例吗?穆桂英,李清照,武那么天……女同学不宜自暴自弃第四局部以双兔为喻,很有幽默;“双兔傍地走,安能辨我是雄雌〃,“我〃字,具有代木兰说话的意味,表达了对木兰特别亲切和特别宠爱的感情,赞美了木兰在参军十二年中未被发觉是女郎的慎重和机敏
二、人物赏析,品读探究
1、人物赏析你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?例a唧唧复唧唧,木兰当户织不闻机杼声,惟闻女叹息一一勤劳孝顺b愿为市鞍马,从今替爷征“愿〃一一英勇坚毅,忠孝两全c“万里赴戎机,关山度假设飞朔气传金柝,寒光照铁衣将军百战死,壮士十年归〃一英勇坚毅的英雄气慨d木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故土一一不慕荣华富贵,甘过一般百姓生活e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎一一机灵、慎重——花木兰形象深明大义、果敢坚毅、英勇善战、不慕名利、慎重机敏
2、这首诗的中心思想是什么呢?〔这首诗通过木兰女扮男装、替父参军的故事,表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神,以及对和平劳动生活的憧憬
3、详略分析这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样支配?。