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《猫》教学反思(集锦篇)15《猫》教学反思1今日,我教授了老舍先生的《猫》这一课这篇文章特别简短,描写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分,字里行间流露出对猫的宠爱之情在学习本课时,我主要从以下几个方面进行了重点讲解抓住重点词语理解句子进而理解课文内容在学习猫的性格怪异时,
1.我抓住猫的醇厚,贪玩,尽职这三个特点,先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点,并反复朗读.体会拟人句的作用,体会爱猫的感情如在理解“在稿纸上踩印几2朵小梅花〃时,当猫把老舍先生的稿纸踩印后,他不但不生气,反而当作梅花来观赏,可见他对猫的宠爱在写小猫时,不像在写一只猫,倒像写一个可爱的孩子由此,可以看出对猫的宠爱留意写法的渗透,如在描写猫的醇厚,就抓住猫爱睡觉这一事例来写
3.的因此,我布置的课后作业是一个小练笔,选择一个你宠爱的小动物,细致视察,然后写一写当然,我这节课也不是完备的,也存在以下不足之处对课文的深度和广度挖掘的不够,在学习真实具体的表达方法中,像L课文中那样用具体事例表现动物的特点我没有深化去讲,给学生的印象不深
一、抓词语理解句子进而理解课文内容在学习大猫性格怪异一段时,我抓住了屏息注视〃这个词,先让学生说说这个词是什么意思,“注视〃是专注的盯着一个地方看,让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸,眼睛专注的盯着一个地方看〃,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你看出了什么?学生说,在这个词里看出了猫的‘尽职理解了词语意思后,我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟,问学生有什么感觉,学生说,眼睛很累,觉得心里憋得慌,我继而启发道〃你们看几分钟就觉得很累了,那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时,它累不累?它累了也不休息,还是依旧闭息注视盯着老鼠洞,从中你看出了什么?〃经过理解和自身体验,学生明白了从屏息注视一连就是几个钟头〃这句话里看出,猫真的是特别尽职,难怪老舍那么宠爱它
二、体会拟人句的作用,体会爱猫的感情在写猫时,接受了拟人的写法,把猫当作人来写,突出了的宠爱之情在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花〃时,我是这样处理的,先介绍老舍的生平〃老舍是个酷爱生活的人,他酷爱写作,视写作为自己的生命;他也酷爱养花,他家里有几百盆花,每天除了写作就是摆布花草,家里的花死了,他要难过好几天〃然后让学生看书理解,他这么爱写作,当猫把他的稿纸踩脏后,他不但不生气,反而当作梅花来观赏;他那么爱花,当小猫在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处枝折花落时,他也不生气,反而觉得它们生气勃勃特别可爱从这些语句里,看出把猫当作自己的孩子似的,看它干什么都觉得可爱都舍不得责怪,由此可以看出特殊宠爱它们
三、留意写法的渗透,读写结合在学习小猫一段时时,先让学生找出从几方面来写小猫的调皮可爱的,然后说出运用了什么修辞手法,最终说说你宠爱哪句话在此基础上,让学生也仿照课文的写法,写一种自己宠爱的小动物,可以借鉴书中的语言,因为渗透了写法,学生很顺当的写出了片断,达到了预期的效果《猫》教学反思8县进修学校以及教化局的相关领导对我校今年新入职的老师进行听课,以便帮助我们更快、更好地成长虽然早就得到这个消息,但由于自己是拖延症晚期,所以直到上课前一刻,才将上课所需的全部课件准备好没有细心做好准备,再加上时隔多年再次重返讲台,以及学段的跨度让我倍感压力,甚至有些手足无措所以,整堂课下来没有达到志向的预期也是自然而然的事情了虽然自己在课堂上也会发觉一些不足,但所谓“当局者迷,旁观者清〃,此时听课老师们真诚、到位的点评能够让我全面地相识自己优点我该如何保持,甚至做得更好;缺点我又该如何克服,让课堂更加完备这些都是我应当思索的问题,也是今后进展的方向这堂课,我上的是闻名作家老舍先生的《猫》首先,我通过与孩子们对话的方式引起他们的爱好,拉近与他们的距离,进而一步一步引入今日所要学习的课文;然后,介绍资料以及进行生字教学,并重点指导一些易读错、写错的字词,还让学生在跟读、赛读的过程中加强记忆;接着,让学生自主概括课文的主要内容,然后重点教学〃小猫满月时可爱〃的部分;最终,让孩子们在个人读、男女赛读、齐读中体会小猫满月时的可爱,体会对猫深深的宠爱之情课后,听课老师们给我提出了珍贵的看法和建议,让我深刻相识到自己的不足、让学生成为学习的主子在讲解“小猫满月时可爱〃的时候,我不1应当把句子排列好一一展示给孩子们,而应当让他们自主发觉、自主概括小猫的可爱之处;、朗读的时候要协作肢体动作、语气和表情这也是我始终忽视的地2方读,是语文教学中必不行少的环节,也是读懂文章的重要手段因此,在朗读的过程中协作一些肢体动作、语气和表情,能够帮助孩子们更好地把握文章的主旨;、板书可以和学生共同完成这样不仅接近了老师与孩子们之间的距3离,还可以提高学生的学习爱好;、课件多运用视频视频的运用不仅更加直观和具体,还能让课堂更4加鲜活和立体,有时甚至可以起到事半功倍的效果;、情境教学,培育爱好课文的讲解可以多联系生活实际帮助孩子们5理解止匕外,在充分运用现代多媒体技术的同时,又不能太过依靠多媒体有的时候,我们可以适当地抛开教案和课本,让孩子们依据自己的理解去尽情地演绎和诠释闻名的美国教化心理学家波斯纳提出了一个老师成长公式老师成长:阅历+反思一个老师想要成长,就离不开教学反思只有经过自己对教学的反思和改进,才能有所进步我也希望通过自己的努力,在教学上能够有所进步,在教学路上能够越走越远《猫》教学反思9《猫》是闻名作家老舍的经典之作通过视察猫的神态、动作,倾听猫的叫声,以及对猫的一片宠爱之情为主线,把猫的怪异性格及小猫的可爱形象描写得活敏捷现我所教学的是其次课时,主要设计以下三个教学目标、有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分、通过抓重点词句、品读理12解大猫的性格怪异,体会老舍先生对猫的宠爱之情,感受对生活的酷爱、3激起学生酷爱生活的情趣,激发课外视察动物的爱好课文浅显易懂,因此,我没有在内容的理解上花过多的工夫,教学时,主要围绕“人爱猫,猫亲人〃这一情感主线,唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点和的情感重点通过情景朗读,感受是怎么把猫的特点写具体的,并初步领悟的表达方法引导学生在具体的的语言环境中品尝词句,以朗读促理解,以朗读促进情感体验,将读、说、思、悟、观、写融为一体,尝试把学生的语文实践落活动渗透到教学的各个环节品读课文,我主要设计了引读发觉猫的怪异性格,即第一自然段,品读感悟其次、三段,体会人与猫之间的深厚感情在教学过程中,创设种种生活中熟识的情景,让学生很快地联系起已有的生活体验,亲身感受猫的屏息注视,工作尽职的特点,猫温顺可亲的表现,仿照猫的动作“屏息注视〃,在此基础上指导朗读,从中体会出对猫的宠爱之情,真正达到以情指导读,以读来来更好的悟情品读课文时,我力求突出文中所蕴含着的人文精神一一对小动物的宠爱之情强调学生在阅读中享有特性化的、自由的的进展空间,使课堂焕发活力,同时也不忽视语文基础学问、基本技能的训练,力求两者的和谐统一比如,对关键词语的理解,关联词语的体会、运用等方面都有体现通过品读课文,既丰富了学生的语言积累,也悟到了一些写作的方法新课标把“留意语言的积累〃写进了教学目的,这既是学习语文,提高语文实力的须要,又有很强的针对性儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累、丰富的过程说话时”出口成章〃,习作时“妙笔生花〃,都在于一个人有着深厚的语言积淀而语言的积累也是个长期的过程,语文老师肯定要随时引导学生积累语言我就通过各种形式的朗读,让学生把好词好句储备在脑中,内化为自己的语言在留意品读的同时,我又充分发挥多媒体课件协助教学展示了丰富的图片资料,从视觉上很好地激发了学生爱猫的情感,极大地提高了学习爱好,营造了一种宽松和谐的课堂氛围最终,我还留意了拓展迁移既是实力的拓展,又是情感的迁移,学法的迁移通过学文,学生已深深地爱上了老舍家的猫,在观赏图片中,这种爱猫之情得到了自主的迁移,会很自然地爱上了自己家的猫,爱上身边的动物,酷爱生活,有视察动物的冲动,想写动物的欲望还会和动物做挚友,树立人与动物和谐相处,与自然和谐相处正确看法当然,这节课中还是有很多缺憾之处教者还不能敏捷把握课堂生成,有效地利用资源促进教学,时间把握的不太恰当,拓展练习显得仓促,没能引导学困生广泛地参入练习每一次教学后都会有不同的感受和收获,学生的乐观协作让我感到庆幸,独特的阅读体验让我欣喜,精彩的恰到好处的发言让我折服,课堂上专注真诚的表现让我感动,习作中的恰当运用让我感到欣慰假如老师能学会为学生制造自主轻松的学习空间,信任学生会还你更多的精彩!《猫》教学反思10作为一名刚刚毕业、教龄三个月多一点的新手语文老师,接到参与青年老师公开课活动的任务真是让人惊慌不已郑振铎的《猫》是我上学时没有的文本,因为想要挑战自己就选择了它;也正因为生疏,一拿到文本我就有了几个教学设计但困难很快就出现了,正在我蛮有心得的时候,尽然发觉这些设想其实别人早就已经用过了而我既然要在诸多有丰富阅历的语文老师们面前上课,必定要尽量去找寻新的突破口,讲一些更新奇的东西因此,我刚好叫停想法,从头起先对文本研读探究,并逐步生成了本次课的教学设想
一、努力让课堂结构清楚,步步深化对于《猫》这篇文章,在现行的人教版初中语文教材中堪称经典,很多老师都各自摸索出了符合个人特色的有效教学法,从不同的角度切入文本,以此为突破口在我看来,其实从文题切入是最行之有效的方法,可以避开抛洒的点太多,涉及的面太广,以致教学了半天也摸不到中心,因缺乏系统性和肯定的深度而让文本被解析得支离破裂,课堂效率变得极其低下而从文题切入,便于顺藤摸瓜,使课堂结构清楚有层次正如闻名特级老师孙双金所说的那样课文标题是文章的眼睛和灵魂,抓住了标题也就抓住了文章的内核利用标题来组织教学,可以突出重点,加深领悟,达到事半功倍的效果〃本次教学过程中,我由文题〃猫〃切入,紧紧围绕“猫〃这一中心,组织了“讲解并描述猫的故事〃“视察人与猫的关系〃等活动,详略得当,由浅到深的解读了文章内容与主旨
二、努力删繁就简,避轻就重,有效突破新课标指出“语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点〃这篇经典篇目篇幅长,涵盖的学问点多,主旨解读具有多样性,可谓头绪繁多假如在解读过程中四平八稳,或是围绕一目了然的内容频繁互动,则会陷入繁杂的泥淖中久久抓不到文本的重心或游走在文字表层而无法探知文本的内核因而,在这堂课上,我把猫的悲剧命运〃“人性的黑点与亮点设计为了主问题,有层次、有重点的突破了文本究竟要表达什么的难点
三、努力突出学习方法的示范与实践,授之以渔教学过程中,老师应以优秀课文为媒介,发挥老师引导者、组织者的角色特点,奇妙地带领学生在阅读文章过程中积累阅历方法这次教学过程中,很多阅读的方法都有意识地传授给了学生接受圈点批注法,快速抓住文本有效信息;运用知人论世的阅读方法,深化领悟文本主旨;鼓舞质疑探讨,但探讨探究不能流于形式,在独立思索的基础上方才绽开合作探究;联系生活实际,大胆阐述个人见解等教学内容的传授往往是伴随着教学方法的启迪一起进行的,让学生知其然也知其所以然,对学生大有裨益课后思索题的设置也是基于此:运用课上所学的方法带着疑问去做进一步的探究而我依据文本内容变更成的小诗呈现在学生面前时,还引起了不小的振动这样的创意既提示了文章的内容,也胜利地吸引了学生的爱好,在无形中感染了学生,激起了他们的创作欲望,最终学生在小创作中的精彩表现就是明证当然,语文课的学习不仅在于学习学问,更重要的是要“育人〃,培育学生们的思想道德素养因此,在课程最终我借小诗的“弱小生命〃这一词,将主题进一步升华,从小猫小狗到清洁工、外卖员等身边的弱势群体们,引领学生们懂得敬重弱小,酷爱生命〃的道理当然,这堂课的设计和教学仍存在一些缺憾的地方,须要进一步完善如时间仓促,留给学生思索的时间相对较少;事实上课时,学生比较拘谨,课堂探讨效果并不好;上课时语速有些快,且有时一些总结的地方可以让学生说而不是老师总结等等这些问题都是我在今后的教学过程中应当逐步改善的地方《猫》教学反思11教学了这篇课文,我觉得以下几点是我在教学中做得比较胜利的:
一、全文以读书为主线,在读中明白事理《语文课程标准》中指出“阅读是学生特性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践〃因此在教学本课时,我主要接受自主一一合作一一探究〃的读书方式进行学习我先让学生通读全文,知道文中主要写了波斯猫这只小动物接着让学生再次读文,明确这是一只不欢乐的波斯猫紧接着让学生带着波斯猫为什么不欢乐?它找谁去询问?燕子、蜜蜂、青蛙找到了欢乐吗?为什么?……〃等问题去自主读书最终让学生带着这些问题,通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦体会他们劳动的欢乐,明白波斯猫为何不欢乐及懂得“劳动制造欢乐〃的道理
二、让学生精读课文,抓住重点词句理解文意抓住重点词语读好句子,理解文意〃是语文课上最常用的教学方法所以我在教学该文时,先让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深化感悟文中的情感如读燕子、蜜蜂、青蛙说的话,从〃一口一口地衔泥、千千万万朵花中采粉、一天到晚蹦来蹦去……〃这些词句中体会到燕子衔泥造窝的辛苦;蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦以及青蛙捕获害虫、造福人类的欢乐同时通过让学生对比读波斯猫说的话,从中加深学生对“劳动最欢乐〃的理解
三、据课文内容续编故事,培育学生说话爱好爱好是最好的老师,而续编故事是培育学生说话爱好的最佳途径因此我在学生通读全文,明白事理的基础上让学生续编故事说说找不到欢乐的波斯猫后来是怎样的?如后来它最好的挚友谁帮助它明白了劳动制造欢乐〃的道理?当波斯猫明白欢乐是什么后它是怎样找欢乐的?忽然学生的思维闸门打开,他们想象奇妙,丰富多彩有的说波斯猫去捉老鼠了,每捉到一只老鼠,它的心情就特殊兴奋有的说波斯猫每天去捉老鼠,帮助主子把家里的老鼠都捉完了,他还去邻居家捉从今就过上了欢乐的日子,知道了欢乐是什么味道了……这样,学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来,对文本有了一个更深的感悟劳动能制造欢乐在胜利之余,还存在着一些不足之处
一、感觉自己的课堂调控实力还不够敏捷,对学生的学习心情关注不够,没有刚好调动学生的读书热忱学生只是“依据要求〃按部就班〃地读,没有感悟到的激情和高潮,情感不够当学生读书气氛有点沉闷时,老师应当刚好地进行引导,有必要的话进行染读,让学生感受到老师的热忱,从而更好投入到读书之中去
二、教学生字时只重字音,忽视了字义、词义的理解,没有让学生学以致用过后反思在生字教学中,应当运用生字来组词,并用所组的词说一句话还可以让一些尖子生运用所学的一个或几个词进行片段说话训练以培育学生的说话、写话爱好,从而提高学生的写作实力《猫》教学反思12老舍的《猫》,突出描写了猫的性格特点,来表达对猫的宠爱之.在写作指导中,也没有让学生练写,熬炼学生写作实力
2.时间把握不足够,再课后阅读链接上,应给出学生时间,让学生比3较两者的写作不同之处通过这节课,我相识到,课前备课很重要,但是课后反思也很重要,通过反思,可以不断完善自己,使我相识到自己教学中的不足,可以总结阅历教训,从而使自己今后的教学过程更充溢,更完善,在教学上取得更大的进步《猫》教学反思2阅读教学是小学语文课堂教学中重量最重要的内容之一如何让学生在阅读教学中发挥最大的乐观性,最大程度地获得学问,干脆关系到课堂的成败,乃至全面影响本学科学习及终生进展对今日上的《猫》一课,我有以下思索
一、本节课我值得学习的地方、创设了美丽的情境1情境教化〃之情境〃实质上是认为优化了的环境,是促使儿童能动的活动于其中的环境这种人为优化的情境,可以做到主体的能动活动与现实环境优化的统一,激发儿童潜能与培育塑造的统一,最终达到素养的全面提高与特性充分进展的统一我们教材的每一篇课文,本身就是一个个情境学生对语言文字的学习、理解和运用,就是在一个个的情境中进行的因此,语文课堂教学离不开情境课堂伊始,课前谈话充分,老师把学生引入了探讨的情境中,学生求知的欲望很强情特殊是写猫的怪异性格用了冲突对比的方法,充分表现了猫的行为令人难以捉摸在的心里和笔下,家中的猫就像既可爱又顽皮的孩子,宠爱之情洋溢在字里行间全文结构严谨,条理清楚先写猫的性格怪异,再写小猫的活泼可爱构段也很有特点,两部分均接受先总述后分说的方式语言朴实无华而又生动显明,口语多、短句多,常常带着语气词形象的比方和拟人的手法,惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人宠爱的神态举止篇幅短小,结构工整,是学生写作不行多得的范例在教学这篇课文时,大家都宠爱抓住猫的怪异性格去体会,分析出猫的怪异表现在“既醇厚又贪玩,既贪玩又尽职,既温顺可亲又一声不出,既胆小又威猛〃,然后体会其中“屏息注视〃等词的精妙教学的任务好像就完成了,对于本文在写作方面的其他独特之处视而不见本单元作文为写视察日记,而本课中对猫的细致视察以及传神的描写,有助于化解作文的难点,充分用好教材,让教材发挥其最大的效用,也是新课标提倡的方向因此,这节课在积累字词、体会怪异的基础上,我更进一步引导学生思索,把周而复《猫》的片段和夏沔尊的《猫》进行对比阅读,通过对比其在写法上的相同点和不同点,让学生明白三位作家虽然同是表达对猫的宠爱之情,但老舍是突出猫的性格特点,周而复主要抓住猫的外貌神态,夏沔尊则是通过描写一家人对猫的看法来表现同样的感情可以从不同的角度去表达,从而打开写作的思路,渗透多角度思索的写作看法之后的让学生选择一种小动物,选择一个角度去视察,写出一种小动物的特点,为连续视察日记打下基础课后举荐阅读描写动物的名篇丰子恺的《白鹅》,季羡林的《老猫》,沈石溪的《第七条》,让学生在阅读和对比中,运用所学方法体会其描写动物的方法和语言特色,把阅读从课内延长倒课外对比阅读,让文章特性突出呈现;渗透写法,为作文教学铺路砌砖走一步,再走一步,让课堂再充溢一些,脚步再从容一些《猫》教学反思13学习本课很轻松,几乎是学生自愿去完成学习任务的课前,我提前两天布置学生视察自家或邻居家的猫,并细致做好笔记,更进一步的视察猫的一些固有的特点,以及猫的生活习性,包括猫的生活表现,特殊留意视察猫在兴奋时,不兴奋时,抓到老鼠时的神态表现,并作好视察记录在其次天来学校时,我花了一节课,让学生将自己的记录,按依次排列,然后进行逐项具体地阐述,在学生阐述的过程中,我点击旁敲帮助学生说具体,便于发挥自己的想象,学生边说,我边有序地板书关键词句,给学生制作一幅完整的思维模式特殊是在指导学生说猫捉老鼠的过程,肯定要动察猫在发觉有老鼠之前,之中、之后〃的反应过程,这里,我特殊提示了,以前学过的学问,把事物当人的思维活动,动作神态来写动物的一般写法学生说过之后,“趁热打铁〃让学生起草,在点评学生习作时,再套出新课,引导学生带上自己的习作和进行交言体会看看大作家老舍先生笔下的猫是怎样的一只猫这篇课文细致而生动地描述了猫的怪异性格以及满月时的小猫的特点,字里行间流露出对猫的宠爱本课语言生动,情感真挚,老舍把猫当挚友,当作家人,当作亲人,之所以老舍笔下的猫无论是调皮还是怪异,那种可爱都表现得淋漓尽致,是因为与猫之间像挚友一样,相互信任,和谐相处,也因此,而能制造出一个特别漂亮的世界,其实这一切都是源于对生活的酷爱在教学时,我让学生再次走进文本,感悟的思想感情,从情感中品尝的写作方法本课很明显,在写作中用具体事例表现动物特点的描写方法本文字里行间流露出对猫的宠爱之情,在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出先从三个方面具体再现猫的性格怪异比如它既醇厚又贪玩,既贪玩又尽职;它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现;它“什么都怕〃但又那么威猛〃这三个方面的表现,看起来相互冲突,但都是事实,所以说猫的性格实在有些怪异再讲它小时候特别调皮,表现在两个方面,一是刚满月,脚腿还站不稳时就爱玩;其次是稍大一点胆子越来越大,也就更加调皮使猫的形象越来越丰富,性格越来越显明,给人留下一种深刻的印象在这环节上,我让学生再次去修改自己的习作,借的“文笔〃用一用《猫》教学反思14《猫》是闻名作家老舍先生的作品,文章虽然短小,但内容具体,描写生动,剪裁得当,思精致,是一篇令人百读不厌的优秀的范文猫虽然是一种极其一般的小动物,然而在老舍先生的笔下却显得那么生动活泼,那么惹人宠爱这篇文章细致生动地描述了长大后猫的怪异性格,刚满月时小猫的调皮可爱,全文字里行间流露出对猫的宠爱之情猫是较常见家养小动物,绝大多数学生见过猫,不少学生还养过猫,因此,在第一课时里,我首先通过提问唤起学生生活体验,在学生自由讲解并描述自己宠爱地动物,宠爱猫的缘由的基础上进入课文,引导学生通过联系生活以及绽开想象等方式具体感知小猫的可爱调皮,体悟老舍先生对猫的发自内心的宠爱之情,并指导学生通过自己的朗读表现出宠爱之情,从而为其次课时打好基础因为本篇课文的文字浅显易懂,所以我在设计教学思路时,并没有在内容上花太多的功夫,而是把体会对猫的宠爱之情作为本课的教学重点在其次课时的教学中我首先让学生在自读课文的基础上找出中心句,同时边读边用笔划出能够体现对猫的宠爱之情的语句,在此基础同桌沟通在教学中心句时,我用幻灯出示一组话猫的性格怪异猫的性格有些怪异猫的性格实在有些怪异让学生通过反复品尝,体会语气的不同学生通过品读,体会出语言的精确具体,以及渗透进字里行间的宠爱之情老师相机紧扣宠爱之情,让学生在读书的基础上进行汇报沟通同学们通过朗读揣摩,从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情在学生沟通的过程中,我予以适时地引导,让学生通过体会关键字词,体会宠爱之情,并进行读书指导在学生能够通过语言来再现猫的特点以及对猫的宠爱的基础上,猫的醇厚贪玩等性格特点也就一目了然了在对语句进行分析的基础上,总结猫醇厚贪玩尽职温顺可亲等特点,并刚好的板书出示,并在这基础上,让学生通过比较发觉,看似冲突的支配,事实上更加突出了猫长大后的性格怪异在其次课时的教学中我让学生在具体的语言环境中,联系生活品位语句比如在处理在教学“它屏息注视一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不行〃这个部分时,我请同学们学着猫的样子,尽可能的长时间的屏住呼吸,眼睛集中留意力,一分钟过后他们纷纷松了这口气,无比地感叹道太难过了!太难过了!我真佩服猫呀,一连几个钟头的‘屏息注视,须要多大的耐性和毅力啊!〃通过这次表演,全班全部学生不仅对这个词语印象深刻,而且他们对猫的钦佩之情油然而生在学课文其次自然段时,我让学生说说你是从哪些句子哪些词语中体会到对猫的宠爱之情的同学们通过朗读揣摩,从老舍美丽、生动的语言文字中体会到了对猫的宠爱之情有同学说“猫在稿纸上踩印几朵小梅花,猫脚印是比较脏的,而在眼中脚印是小梅花,从这句话中我体会到了对猫的宠爱之情〃还有同学说“我从它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到了对猫的叫声不是厌烦而是宠爱,老舍先生听它的叫唤就象在观赏奇妙的音乐〃还有同学说“我从蹭你的腿这句话中的‘蹭字体会猫与之间有着密切的关系,猫就象一个撒娇的孩子围在主子身边转来转去〃总之,学生们从语言文字中体会到了对猫的宠爱之情《猫》教学反思15今日,我执教了老舍先生的《猫》这一课这篇文章特别简短,描写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分,字里行间流露出对猫的宠爱之情在学习本课时,我留意对以下方面进行了训练、抓住重点词语理解句子进而理解课文内容在学习猫的性格怪异时,1我抓住猫的醇厚,贪玩,尽职这三个特点,先让学生找出哪些句子描写了猫的这些特点,并反复朗读、体会拟人句的作用,体会爱猫的感情如在理解“在稿纸上踩印几2朵小梅花〃,当猫把老舍先生的稿纸踩印后,他不但不生气,反而当作梅花来观赏,可见他对猫的宠爱在写刚满月的小猫时,不像在写一只猫,倒像写一个可爱的孩子,由此,可以看出对猫的宠爱、留意写法的渗透,如在描写猫的醇厚,就抓住猫爱睡觉这一事例来3写的因此,我布置的课后作业是一个小练笔,选择一个你宠爱的小动物,细致视察,然后写一写不足之处、对课文的深度和广度挖掘的不够,我引导孩子们从猫的醇厚,贪玩,1尽职去体会猫的性格怪异,但只是蜻蜓点水,没有深化讲解,最终因为时间仓促,也没有进行总结、学生齐读的次数过多,用的时间长,以至于后面的内容一带而过2以后须要掌控好时间、讲解第一自然段时用的时间太多,后面猫的温顺可亲,威猛,都没3有进行深化讲解而满月小猫的调皮,可爱之处也没有体现出来来通过这节课,我相识到,课前备课很重要,但是课后反思也很重要,通过反思,可以不断完善自己,使我们相识到自己教学中的不足,可以总结阅历教训,可以使自己今后的教学过程更充溢,更完善使自己的教学阅历更丰富教学反思⑴教学反思1《猫》教学反思篇15识字教学反思1猫教学设计及反思、留意在朗读教学中进行语言文字的训练2《新课程标准》指出,语文是实践性很强的课程夏老师留意利用通过朗读句子相识生字词语,使学生在情境中理解句子,并能很好的驾驭生字词语、以读为主,以读促思3朗读是培育和提高学生语感的重要手段,也是领悟课文潜在内涵的重要途径夏老师在这堂课中创设了多种途径地读,有练读、同桌互读、男女生对比读、指名读等,达到了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果同时又通过学生动人的朗读,老师感人的导语,以情动情,以声传情,营造了深厚的情感氛围,整堂课的教学,学生始终沉醉在葡萄园中小动物的探讨中,通过朗读使学生领悟课文的寓意,使学生的思想得到教化、情感得到熏陶、老师的教态自然大方4老师在整堂课中始终用微笑和学生密切接触,使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课而且感情丰富,激情饱满
二、值得商榷的地方、老师的评价语不够丰富
1、老师与学生的互动不够虽然老师激情饱满,但没有走到学生中去2《猫》教学反思3《猫》是郑振铎先生的名篇,讲解并描述了家里三次养猫的经过,故事性比较强因为准备用这节课录课,所以准备的很充分差不多用了一星期的时间但即便如此,讲起来还是有肯定问题三班是第一节课,可能是因为有人在录像的原因,有些惊慌,以至于讲得太快,将原来差不多两节课的内容用一节课就讲完了讲完之后发觉学生们很迷茫,虽然看似他们很乐观,但实际没学到什么,对学问点并没有完全理解,效果很不好讲完后指导老师也说,太快了,语速也有点快,把节奏放慢,别惊慌痛定思痛,我重新把课文内容看了一遍,吸取教训,划分没部分也许用多长时间,这样在四班讲得时候明显好很多,内容讲透彻了,节奏也把握对了其次课时时,由于在三班讲得太快,基本没剩下什么东西,所以只能多说,也让学生多说,比如拓展训练是你在生活中有没有被误会?怎样才能削减被误会的几率?〃我让同学们想一下,然后畅所欲言,发觉大家的乐观性很高,也能从自己的故事中更好的体会文章主旨,这算“因祸得福〃了吧但在四班讲的时候,因为停电,多媒体不能用了,只能回来原始,因为怕大家不能理解,所以一边讲一边在黑板上写,结果发觉时间不够用了,拓展训练没有时间做了后来指导老师说在黑板上写太多了,太奢侈时间,只写重点或学生们不相识的字就行,没必要写那么多虽然讲解这篇课文时状况百出,但通过这些我也学到了很多东西,以后要留意《猫》教学反思4《猫》是老舍先生的一篇文章,文章简短,写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱,字里行间流露出对猫的宠爱之情,表达了爱猫爱生活的情感,在教学中我留意对以下方面进行训练:、抓词语理解句子进而理解课文内容在学习大猫性格怪异一段时,1我抓住了闭息注视〃这个词,先让学生说说这个词是什么意思,有的学生说,是闭住呼吸,有的学生说是抑制呼吸,我让学生去查字典,知道闭〃是……“注视〃是专注的盯着一个地方看,让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸,眼睛专注的盯着一个地方看〃,让学生明白,猫为了等老鼠的出现,怕自己的呼吸声吓跑了老鼠,所以有意识的抑住自己的呼吸,眼睛专注的看着老鼠洞,生怕老鼠跑了,让学生说,从这个词里你看出了什么?学生说,在这个词里看出了毛的尽职理解了词语意思后,我让学生也闭息注视盯着一个地方看几分钟,问学生有什么感觉,学生说,眼睛很累,觉得心里憋得慌,我继而启发道“你们看几分钟就觉得很累了,那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时,它累不累?它累了也不休息,还是依旧闭息注视盯着老鼠洞,从中你看出了什么?〃经过理解和自身体验,学生明白了从闭息注视一连就是几个钟头〃这句话里看出,猫真的是特别尽职,难怪老舍那么宠爱它、体会拟人句的作用,体会爱猫的感情在写猫时,接受了拟人的写2法,把猫当作人来写,突出了的宠爱之情在理解”在稿纸上踩印几朵小梅花〃时,我是这样处理的,先介绍老舍的生平〃老舍是个酷爱生活的人,他酷爱写作,视写作为自己的生命;他也酷爱养花,他家里有几百盆花,每天除了写作就是摆布花草,家里的花死了,他要难过好几天〃然后让学生看书理解,他这么爱写作,当猫把他的稿纸踩脏后,他不但不生气,反而当作梅花来观赏;他那么爱花,当小猫在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处枝折花落时,他也不生气,反而觉得它们生气勃勃特别可爱从这些语句里,看出把猫当作自己的孩子似的,看它干什么都觉得可爱都舍不得责怪,由此可以看出特殊宠爱它们、留意写法的渗透,读写结合在学习小猫一段时时,先让学生找出3从几方面来写小猫的调皮可爱的,然后说出运用了什么修辞手法,最终说说你宠爱哪句话在此基础上,让学生也仿照课文的写法,写一种自己宠爱的小动物,可以借鉴书中的语言,因为渗透了写法,学生很顺当的写出了片断,达到了预期的效果不足课上读的形式少,有感情朗读来有待提高《猫》一课教学反思上次,区里语文教研活动,杨中原对开课老师提到,四班级学生要逐步学会概括,课堂要整体入手我觉得此言甚是有理,我想这样,能有利于提高学生写作布局谋篇实力我一起先让学生找到“怪异,可爱〃概括老舍爷爷笔下的猫在学习“怪异〃这部分时,我让学生用“说它吧,可XXXXXX是〃概括猫的四个方面的不同表现既运用了关联词,又整体把XXXXX握了片段,让学生初步感受是用这四个方面来突出猫的“怪异〃!《猫》教学反思5反思这节课,学生们学得爱好较浓,猫的可爱也给他们留下了深刻的印象!这完全归功于学生能抓住文中的语言文字,通过朗读进行揣摩体会但也存在一个问题,就是学生似科在怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微究竟读写结合是将文章断开,插入写作联系呢,还是在上完全课后,待下节课再作系统练习呢?这还须要我在今后的教学中不断地实践与努力探究《猫》教学反思6《找不到欢乐的波斯猫》是语文版小学二班级上册第三单元第三篇S课文,它是一篇童话故事,主要讲波斯猫不知道欢乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最终还是不明白欢乐是什么而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动制造欢乐〃的道理教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较胜利的.教态自然,优雅,对学生有亲和力,做到了面对全体学生,板书大1方,有好用性.以读为主,以学生为本2《语文课程标准》中指出“阅读是学生特性化的行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践〃所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读、分角色读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦体会他们欢乐,明白波斯猫为何不欢乐及值得劳动制造欢乐〃的道理并且我在教学中留意把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得欢乐而波斯猫却不觉得欢乐〃的理解学生因为对课文熟识了,有的学生就说“燕子一口一口地衔泥来造窝,制造窝的过程很辛苦,所以他很欢乐〃有的学生就说‘燕子的窝是自己造的,是通过自己的劳动才得到的,所以它很欢乐〃有的学生说〃蜜蜂通过在千千万万朵花中采来花粉,才可以酿成蜂蜜,他劳动得很辛苦,并且它的劳动制造出了成果,所以它特殊欢乐〃有的学生说蜜蜂辛辛苦苦造出来的蜂蜜,和大家一起共享,它觉得很欢乐〃有的学生说“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情,但想到能帮助人们保卫庄稼,知道劳动有了回报,就觉得是它最大的欢乐〃有的说“波斯猫不劳动,总依靠主子给它东西吃,所以它不会觉得欢乐的〃还有的说“波斯猫成天待在主子为它准备好的软绵绵的皮沙发上,什么都不缺,它对燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢爱好,所以它找不到欢乐〃……这样,通过读、说,学生自然而然地就懂得了“劳动制造欢乐〃的道理.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟3抓住关键词语读好句子〃是语文课上最常用的教学方法我教学《找不到欢乐的波斯猫》时,我就让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深化感悟文中的情感,比如找到一口一口〃“千千万万〃“蹦来蹦去〃就让学生标出来,重读,这样学生就能把握词语表达的意思了学生读得好,说得更好,一位女生说,她从“一口一口〃体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从千千万万〃感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦,读时声情并茂老师再用资料补充一只蜜蜂来回飞行次,采集多朵花才酿成一滴蜂蜜此时,学生的情感101500油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘有了以上两句句子教学基础,学生自然而然读出青蛙成天蹦来蹦去捉害虫的欢乐情感,学生读好了句子,也懂得付出劳动获得成果〃的道理整堂课上书声琅琅,体现了语文课堂的特点,突出了以读为本〃.让学生在歌声中体会情感,受到教化4《语文课程标准》中指出〃老师要深化钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培育他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格〃所以我就在其次课时引课时放歌曲《劳动最光荣》,让他们从歌声中感悟“劳动制造欢乐〃的道理,为后文学习打下了情感基础,自然而然地受到思想的教化在胜利之余,还存在着缺点;.老师课堂上教学语言有些重复,耽搁了时间
1.复习引入时学生开火车读词语的时间也有些长,使课堂上出现了前2松后紧的状况.结尾总结时因为时间关系不够精彩,使学生感情升华上欠缺了一些3促进因素《猫》教学反思7《猫》是老舍先生的一篇文章,文章简短,写了大猫的性格怪异和小猫的调皮可爱两部分,字里行间流露出对猫的宠爱之情,表达了爱猫爱生活的情感,在教学中我留意对以下方面进行训练。