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文本内容:
两小儿辩日的教学设计两小儿辩日的教学设计篇1
一、说教材的地位和作用《两小儿辩日》是苏教版语文教材七年级下册第二单元中的一篇文言文—通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非,说明知识是无止境的,要学会独立思量,勇于探索质疑,敢于挑战权威,学习孔子谦虚谨慎、实事求是的学习态度文言文是初中语文教学的重点,也是难点因此,学好本课题可以为今后学习文言文积累学法,夯实基础
二、说教学目标(以学定标)七年级学生虽然接触了部份文言文,但要独自理解一篇文言文还有艰难因此,根据本教材的内容特点以及七年级学生的认知结构和心理特征,我制定了以下的教学目标
1、读通课文,积累文言词汇
2、读懂课文,感悟深刻道理
三、说教学重难点教学重点结合注释准确翻译课文第一块见两小儿辩斗作者把两小儿辩斗的故事放在孔子东游列国的途中,暗示读者孔子作为大教育家、政治家,学识非常赅博,再加之周游列国,一定比常人更加见多识广,这个稳稳当当的开头和戏剧化的结尾形成强烈的反差第二块听两小儿辩斗这一部份的内容采用对话的方式介绍了两小儿辩斗的具体情况首先两小儿各提出自己的观点甲小儿认为太阳初出时离人近,而中午离人远乙小儿认为太阳初出时离人远而中午离人近接着两小儿各自从自我感觉的角度陈述自己的理由甲小儿从视觉的角度出发,认为早上太阳大,中午太阳小,于是太阳初出时离人近而中午离人远乙小儿从触觉的角度出发,认为早上温度低而中午温度高,说明太阳初出时离人远而中午离人近第三块评两小儿辩斗两小儿对于太阳距离地球远近的问题,有自己鲜明的立场和观点,又有听上去让人难以驳倒的事实依据,于是连大学问家孔子也无法判定孰是孰非,不仅如此,还遭到两小儿的奚落由于特定的历史环境和文化思想的局限性,即使是大学问家,也不可能了解这个方面的天文知识,其实两小儿的说法都不正确早上地球表面有云气,透过云气看太阳,就显得太阳大;中午云气散尽,就显得太阳小夜里,太阳照到地面的热度消散了,于是早上感到凉快;中午,太阳照到地面,于是感到热其实,不管太阳是大还是小,人的感觉是冷还是热,都不能说明太阳距离地球的远近但正是这个令人啼笑皆非的辩斗,启示了人们进行多方面的思量和探索同时也告诉人们要正确地看待身边的人和事,不能被表面现象迷惑,也不能以偏概全—在语言上也有其独到之处,主体部份采用对话的形式,在简单的言语中,作者善于采用比喻的修辞手法一句是“如车轮”,一句是“如盘盂”,从视觉的角度具体地说明了太阳的形状和大小而“则其日中如探汤”则采用类比的写法,从触觉的角度,说明了太阳给人的感觉此外,—在语言上最大的特点是三次运用反问句,这些反问,充满了自以为是的肯定和对大学问家智慧的怀疑这都是我们在学习过程中应该细细品味的地方十三四岁,正是如梦如幻的年龄,处于这个阶段的中学生们兴趣广泛,好奇心强,肯质疑,有主见但又往往容易自以为是,犯以偏概全的错误,所以在要求弄清—大致意思,积累了一定文言实词的同时,也要善于在日常生活中发现问题,思量问题,并正确、客观地认识身边的人和事研读与赏析
1、—艺术特点—较好的体现了《列子》一书的艺术特点,一是文辞简约,一是描摹生动q117个字,通过对话来表现人物,展开情节,层次分明同时,描摹生动,一方面,采用了比喻的修辞手法,如描摹太阳的形状用了“如车轮”、“如盘盂”,既符合孩子的语言特色,又形象生动另一方面,—的语言锤炼到位,极富表现力如“沧沧凉凉”一词,就把清凉的感觉表达得淋漓尽致,而结尾一个“笑”字,更把两小孩当时的俏皮和嘲讽的形象刻划出来了,倍增讽刺效果
2、孔子东游时,见两小儿辩斗,为什么主动去“问其故”?如何理解孔子问之后“不能决”并且受到两小儿的讥笑这一内容?孔子游学,本身就带有学习和传播儒学的目的,见两小儿辩斗而主动去“问其故”,从一个侧面反映了做学问的态度和方法,“不耻下问”,“知之为知之,不知为不知”,连圣人也不能免《列子》属于道家著作,而孔子是属于儒家学派,又以博学著名,因此《列子》里写这个故事,故意讥笑孔子的无知_学法指导
1、反复朗读熟读释疑
2、灵便运用多种方法,进行知识积累要注重对文中“辩斗”、“盘盂”、“沧沧凉凉”、“探汤”等重点字词进行理解和积累可以通过流利地朗读古文,来培养文言语感;可以复述故事,分析故事所蕴涵的道理,培养阅读文言文的分析能力
3、对文中涉及的有关科学常识、历史典故等,可以自己搜集资料,课堂交流;可以从不同角度理解课文,只要言之有据,言之成理,这样可以开阔思路,提高文言文个性化阅读能力
4、要学习古人探求自然,斗胆质疑和务实的精神,注重品德的修养]体验反思通过学习这篇我们应该明白知无止境的道理,不能因为片面的看法而对客观事物和人作出错误的评价拓展延伸阅读《破缸救友》,完成以下练习光生七岁,凛然如成人,闻讲《左氏春秋》,爱之,退为家人讲,即了其大指自是手不释书,至不知饥渴寒暑群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中,众皆弃去,光持石击瓮,破之,水迸,儿得活注释DT明白,懂得⑵指:同“旨”,意思
1、翻译句中带点词的意思:a.退为家人讲为b.群儿戏于庭于c.众皆弃去去d.破之之
2、翻译文中画线的句子
3、这篇短文赞扬了儿时的司马光的哪些优秀品质?两小儿辩日的教学设计篇4教学目标
1、能根据课后注释及工具书疏通―理解字词古今不同含义,如语气词“乎”“去”“汤”等
2、有感情地朗读课文背诵课文,并复述故事
3、理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、斗胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体味学无止境的道理教学步骤一.导入新课提问同学们都预习了课文,知道孔子吗?请讲一讲孔子说“知之为知之,不知为不知,是知也”,也就是说要谦虚实在,不能不懂装懂孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”,也就是说,从这个人所作所为去判断一个人,是否言行一致那末孔子是不是“知之为知之,不知为不知”呢刚好,《列子》中有一个故事告诉了我们板书课题,解释课题一一两小儿讨论关于太阳的问题附注1【原文】子曰“由,诲汝知之乎?知之为知之,不知为不知,是知也”【译文】孔子说“子路啊,我告诉你,知道吗?知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,这就关于知道的真谛”2春秋•鲁•孔丘《论语•公冶长》“始吾于人也,听其言而信其行,今吾于人也,听其言而观其行”解释听了他的话,还要看他的行动指不要只听言论,还要看实际行动春秋时期,孔子带领弟子们周游列国,从陈国逃往蔡国后,也没得到蔡君的重用,常发“饱食终日,无所用心”的感慨,一天发现弟子宰予中午还在睡大觉,气得说宰予是朽木不可雕,弟子们赶紧来安慰孔子,孔子说今后听其言而观其行,好自为之
二、温习旧知
1、教师指出需掌握的重点文言词语1东游名词做状语,向东;辩斗辩论,争论2故原因,缘故3以以为,认为4去距离5及:等到6则就7此不为是8沧沧凉凉阴阴冷冷,天气凉爽的样子9探汤把手伸到热水里去指天气很热10决裁决,判断11孰为汝多知乎孰,谁,哪个;为,通“谓”,以为,认为;汝,你;知,通“智”,智慧附注通假字通假字有广义、狭义之分广义通假字,包括古今字、异体字和通假字古今字古已有之,今又造字新字成为长期工如苏东坡的《石钟山记》中的“莫”,为“暮”之古字,被“借”为否定副词“不”、“没有谁”的意思,故又造“暮”字异体字同一个意思,不同的写法通假字音同本字,借来一用借来的字只能作为暂时工如“蚤”与“早”;如“当”与“倘”其特点是“因音通假”通假字是中国古书的用字现象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用读音相同或者相近的字代替本字由于种种原因,书写者没有使用本字,而暂时借用了音同或者音近的字来替代,有人认为部份通假字就是古人所写的白字(别字)事实上,第一个写通假字的人可以说是写的白字,但是后人纷纷效仿,也就积非成是了通假字大量存在于古书之中,是造成中国古书难读的祸首之一通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”O例如“女还,顾反为女杀彘”(《曾经子杀彘》)句中“女”就代表“汝”通假字的成因
(1)古人造出一个字,表达一个意思,可是该用哪个字表示哪个意思还在形成过程中,没有一定规律,既可以使用这个字表示某个意思,又可以使用此外一个声音相同或者者相近的字表示那个意思时代越后的通假字越少,反之,通假字越多
(2)古人在做记录时,一时想不出本字而用了别字代替,清代的赵翼在《陵余丛考》一书中指出“字之音同而异义者,俗儒不知,辄误写用,世所谓别字也”第一个人这样写固然是前面所说的写了白字,但后人都这样效仿以后,便成为了合法的“通假”字了
(3)秦始皇焚书坑儒之后,古书几乎都被烧光,到汉代,相当部份书籍都是凭一些读书人的背诵、记忆重新写出来,“著之竹帛”由于当时背诵者只记住个读音,未记住其字形,书写者往往会因方言的差异或者其文化程度的影响导致记录时将同一个字记录成不同的形体古人认为语言凭借声音而存在,强调既有此音,即表此义,闻者听音则知义,于是古人在记录时往往依据声音来记录清代学者王念孙、王引之父子在《经义述闻》就这样说“训诂之要,在声音不在文字”附注什么是通假字呢?古人在造字的时候,造出一个字,表达一个意思,可是该用哪个字表示某个意思呢?有时候是有一定之规的;但是有一些字还在形成之中,没有一定之规,可能用这个字表示某个意思,也可能使用一个同音字表示那个意思,这个同音字就是〃通假字〃,通假字所代替的那个字就叫做〃本字〃例如〃甚矣,汝之不惠(《愚公》)〃,在当时,在一般情况下使用〃慧〃表示智慧,但是,有时候也可以使用〃惠〃去表示,于是〃惠〃就成为了〃慧〃的通假字又例如〃列缺霹雳,丘峦崩摧(《天姥》)〃,按照普通的情况,应该写成〃裂缺〃,但是在古代,也可以使用“列〃代替〃裂〃于是〃列〃就成为了本字〃裂〃的通假字这个办法向来保存了下来,以致20世纪的孙中山先生也按照这个办法写,如〃予三十年前所主唱之三民主义、五权宪法,为诸先烈所不惜牺牲生命以争之者,其不获实行也如故(《黄花冈》)〃〃唱〃就是〃倡〃的通假字古人使用通假字还有一个原因,就是原来的字,能够代表很多意义后来为了减轻这个字的负担,便造了一个新字,可是,古书上还是旧字在后来的人看来,那旧字便是通假字,新字是本字例如〃板印书籍,唐人尚未盛为之(《活板》)版〃那个时候使用〃板〃〃板〃可以表示木板,也可以表示印版后来为了减轻〃板〃的负担,专门造了一个〃版〃字表示印版,于是〃板〃成为了〃版〃的通假字,〃版〃便是本字在多数的情况下,通假字和本字的读音是一样的,因为通假字就是本字的同音字可是,由于从古到今,读音有了很大的变化,所以有的通假字和本字的读音不一致例如〃彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也(《师说》)〃,通假字〃读〃代替了本字〃逗〃〃读〃音du,〃逗〃音du0复习通假字,千万不要离开课文去死记硬背,而要把它们放在句子之中去记忆,这样记忆才牢靠下面列出常见通假字的表根据通假字的读音,按照汉语拼音顺序罗列,不按照本字的读音顺序罗列
2、特殊文言现象:教学难点联系生活深刻感悟道理
四、说教法和学法根据七年级学生从具体形象到抽象逻辑过渡的思维特点,本节课我运用了“先学后教,当堂训练,小组管理,适时展示”的新课改教学模式和多媒体教学手段为了突出重点,我主要采取“创设情境法”、“质疑探索法”的教学方法;为了解决难点,我采用了“情境品读法”、“合作讨论法”等学法,放手让学生组织参预活动,充分体现“学生为主体”
五、说教学过程本节课我设计了四个基本环节,分别是出示目标、先学后教、演课本剧、检测总结引导学生逐步掌握文言文的学习方法,层层递进设疑导入,出示目标首先,我设计了猜谜语的导入方式多媒体课件出示“日”字象形文字,并让学生猜测所对应的现代汉字这样既设置悬疑,激发学习兴趣,又能使学生快速进入课堂其次,检查学生对本课文学常识及重点字词的预习情况参考预习情况,课件出示学习目标
1、读通课文,积累文言词汇
(1)、通假字为,通“谓”,以为,认为知,通“智”,智慧
(2)、古今异义去(古)距离;(今义)离开所在地到别处汤(古义)热水;(今义)煮东西的汁液
(3)、省略句我以日始出时去人近,而日中时(去人)远也一儿以日初出(去人)远,而日中时(去人)近也
3、教师总结文言直译的方法总结留一一人名地名,不必翻译人身称谓,掌握规律吾余为我,尔汝为你补一一省略词句,定要补上换一一古语白话,注意转化调一一遇上倒装,调整语序
三、以读促思
1、教师配乐诵读课文,请学生听完课文后用一句话概括课文内容明确两个小孩争论有关太阳距离人远近的问题,相持不下请孔子作评判,孔子也不能决断
2、学生自由朗读课文,注意较长句子的合理停顿划出两个孩子的观点及其依据的句子反馈意思一个孩子说太阳刚出来的时候像车盖那末大,到了中午就像盘盂那末大,这不是远的事物小而近的事物大吗?他是从视觉来判断;一个孩子说太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像手放进热汤里一样,这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗?他是从触觉角度判断两小儿采用不同的标准,从不同的角度对同一事物进行判断,难免意见不一致两个孩子的观点和依据虽不同,但他们都是从感官经验出发有一定的局限性我们的感官往往会误导我们比如将一根筷子插入水中,从水面上看似乎筷子浸入水下的部份弯折了,这就是光的折射导致视觉的错觉
3、实际上早晨中午太阳距离地球是一样的,大小也相同,为什么早晨较中午看起来大些,中午较早晨热些呢?明确早晨的太阳看起来大一些,中午的太阳小一些,实际上是一种视觉误差因为,早晨太阳刚从地平线上升起来时,有山峰、树木等地面物体作对照,太阳就显得大一些;而中午的太阳高悬在空旷的天空,相形之下就显得小一些实际上用仪器测一下,若不考虑地平线上大气折射的影响,早晚是一样的至于地面温度的高低,主要取决于太阳高度角早晨,太阳斜射,同束阳光照射的面积大,单位面积上得到的太阳辐射少;同时,因为斜射阳光通过大气层的厚度大,大气对太阳辐射的削弱多,再加之夜晚地面辐射散热,日出先后地面热量亏损到极大值,因此,早晨气温低,显得凉爽而中午呢,一方面太阳高度最大,阳光直射或者接近直射,热量集中,另一方面阳光通过大气的厚度小,太阳辐射被削弱得少,再加之地面热量赢余,气温已经升高,因此中午就热得多实际上对于每秒30万千米的.光速来说,早晨和中午日地距离的弱小差别根本不会影响到达地面的太阳辐射的多少
4、两个孩子的观点虽是错误的,但他们身上有值得我们学习的精神么?明确两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样
5、孔子对两个孩子争论的态度是什么?请在文中找出相关的语句,并说说你从中得出的启示明确孔子〃不能决也〃孔子能正确对待小儿提出的问题,不知为不知,实事求是对于—结尾,孔子〃不能决也〃,应让学生知道,许多自然现象对于我们来说,是一些普通的科学常识,但在古代由于科技不发达是难以解开的谜,所以孔子〃不能决〃是可以理解的可见宇宙之大,知识之广,上下纵横,虽智者也不能事事尽知孔子没有〃强不知以为知〃,而是本着〃知之为知之,不知为不知〃的实事求是的态度因此,教学时不要把两小儿笑话孔子作为主旨去理解
四、吟咏诵读
1、诵读训练各小组自由诵读,请带上你们的情感态度,读出—抑扬顿挫的音韵之美,也读出你们对这个小故事的体味理解
2、先配乐齐读全文一遍,然后指导学生背诵两小儿对话部分前两句说的是两种相反的观点,都用肯定的语气读;后两句说的是根据,有为自己辩护兼驳斥对方的意思,都用反问的语气读“我以”“一儿以”“此不为”之后,须作停顿“大如车盖”重读,“则如盘盂”轻读一一使有对照色调“沧沧凉凉”轻读,“如探汤”重读一一同上自由练习诵读,能大体成诵即止
3、各小组推选一个代表配视频诵读若哪位选手遇到艰难自己的组员可即将支援
五、总结归纳一\积累文言知识古今意义、通假字、省略句、省略量词、反问句、重点实词、文言断句—启木
1、人们懂得的东西总是有限的,知识是无穷尽的,学无止境,我们要不断学习;
2、认识自然,探求客观事理要有独立思量、斗胆质疑的精神;
3、知之为知之,不知为不知,要实事求是;
4、认识事物的角度不同,标准不同,结果就不一致,因此要注意客观科学地分析事情
三、学习方法扫清字词障碍疏通文意归纳总结积累文言知识以读促思探寻文本主旨熟读精思成诵反复品位
六、拓展阅读盲人识日生而眇者不识日,问之有目者或者告之曰“日之状如铜盘”才嘘而得其声他日闻钟,以为日也或者告之日“日之光如烛”扪烛而得其形他日揣籥,以为日也日之与钟、籥亦远矣,而眇者不知其异,以其未尝见而求之人也道之难见也甚于日,而人之未达也,无以异于眇达者告之,虽有巧譬善导,亦无以过于盘与烛也自盘而至钟,自烛而至籥,转而相之,岂有既乎?导读要想了解某种事物,一定要接触它、观察它,通过实践了解它单凭道听途说,走马观花,只能是一知半解注释[1]眇miGo原指一目失明,这里指双目失明[2]扪:摸[3]揣:摸[4]yue古代竹制的管乐器,像笛,比笛短
2、读懂课文,感悟深刻道理
(二)先学后教,自主翻译为了较好完成学习目标,我设计了相对应的自学指导首先出示自学指导一初读课文,读准字音,节奏“书读百遍,其义自见”通过个读、PK读、师范读、小组赛读、配乐读等多种方式读准课文,并鼓励学生养成良好读书习惯其次,出示自学指导二再读课文,结合注释自主翻译课文,并标记疑问为匡助学生理解课文内容,课件直观展示课文动画合作探索部份,通过独学(自主翻译)、文寸学(同桌分享课下注释和积累词汇)、组学(小组讨论)等方式,最终由组长负责确定本组最后翻译在质疑环节,先由学生提出疑问,并由其他学生释疑,教师再根据情况点拨补充小组通过抽签确定顺序,并派代表展示展示后,随机挑选学生作为评委评分,并说明理由以组为单位积累分数的竞争机制,直观的课文动画展示,使学生在紧张有序的活动中,基本掌握了文言文翻译方法,突出教学重点,完成学习目标一
(三)演课本剧,深化理解为匡助学生更好地完成目标二,我设计了课本剧环节假设你现在是一位现代少年,穿越时空来到遥远的古代,遇到两小儿才吼子,他们请你裁决以小组为单位,升髓《新编两小儿辩日》O要求使用现代白话文,并表明自己的观点和理由小组对抗比赛的活动形式,吸引了学生兴趣和注意力,活跃了课堂气氛,掀起本节课的高潮
(四)当堂检测,总结中心出示自学指导三三读课文,检测总结经过以上环节,学生带着自己理解回归课文,通过思量“两小儿在“笑”什么?学完课文,你有什么感悟?”这两个问题,以填空题的形式归纳中心,水到渠成地解决本课难点,完成目标二
(五)板书设计我采取了直观、系统的的板书设计,及时体现教材中的知识点,便于学生掌握理解我的板书设计是两小儿辩日的教学设计篇2教学目标
1.根据课后注释理解—内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”
2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣
3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体味学无止境的道理教学重点初步感受文言文的特点教学难点感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体味学无止境的道理教学过程
一、解读课题、了解孔子
二、反复诵读,疏通_
1.畅谈感受,明确方向⑴给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启示学生思量解决疑难的方法⑵根据各自己有的经验,提出学习课文的方法
2.合作学习,疏通⑴提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺⑵选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通
3.检查学习效果1请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨⑵复述故事3出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题一“两小儿在争论太阳的什么?”4通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果5在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解,并适时点拨⑹借助媒体画面展示全文反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路
三、品读课文,感悟寓意
1.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由⑴从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由2通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由
2.检查学习效果并品读课文1在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书并再次指导学生反复品读⑵反复品读,品出对“笑”字的深入感悟点评在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”U!联系实际,理解题旨
3.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”
1.解开“辩日”之谜1提出“辩日”孰是孰非的问题2通力协作,解开“辩日”之谜3运用媒体手段“印证”学生的解释
2.理性看待“孔子不能决”1引导学生谈论对“孔子不能决”的看法2针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体味学无止境的道理
五、回味“辩日”,师生漫谈
1.回味“学习历程”,书写心得1小结本节课的“学习历程”,启示学生写出各自的收获和体味2通过“写题板”的形式,简明小结自己“个性化”的情感体验
2.漫谈体味进行高效的师生互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验
六、布置作业,课后延伸
1.熟练背诵《两小儿辩日》;
2.试着翻译下列句子1三人行,必有我师2读书百遍,其义自见⑶温故而知新4学而时习之两小儿辩日的教学设计篇3教学目标1了解两小儿辩日的故事内容2积累一定的文言词语3学会有计划地整理所学的知识教学重点
1、文意的疏通,文言词语的积累和—蕴含意义的挖掘
2、如何对待身边的事物和评价身边的人
3、了解有关太阳和地球之间的关系的天相知识学习内容整体感悟中华民族是人类历史上历史悠久、文化发达最早的民族,在漫长的历史演变过程中,人们的思想非但进步,不断成熟他们不断地认识世界、改造世界,并随时以丰富多彩的文学样式记录下自己对身边世界的思量我们都知道孔子是个大学问家可是,大学问家也有遭尴尬的时候你知道是怎么回事吗?现在,我们就一起来看看《两小儿辩日》这篇—充满了思辨的智慧和镇静的思量《两小儿辩日》记载了两小儿对太阳距离地球远近的问题的辩论,告诉我们要敢于探索,并客观地看待身边的人和事全文自然形成三大块。