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八年级语文教学反思(精选篇)3这学期,我担任初中语文的教学任教一学期以来,在平时的教学活动中,我特殊注重自主合作探索的学习方式自主合作探索性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力上课时我充分表达了这种学习方式如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生非但理解了在探索过程中发现的问题,从而进一步体味文章的中心这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣止匕外,在课堂上本人也特殊重视语言文字的训练学生运用语言文字的能力较差,比方说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等本学期本人注重了这方面的训练训练时做到词不离句,句不离篇再如对生字的教学方法多样,有比拟法,有重点突破法,有归类法等等总之是千方百计让学生记住易错的字在整个过程中都本着求真务实的精神,扎扎实实,认认真真地研究但是,在教学中也有几点问题值得反思
一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才干更充分地表达出来在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个
1、缺乏朗读技巧的指点课文朗读的目的之一是通过朗读体味人物的性格特征,如何通过朗读来体味,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧运用的问题,比方说重音的处理等学生对重音的处理也是五花八门而我平时无视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式这样,学生的朗读水平势必得不到提高
2、缺乏示范后的及时指导在朗读过程中,老师的示范应该可以起到很大的作用,但是在课堂上本人时常只顾范读,而无视对学生学生范读后的及时指导,自然收效甚微了
二、写作指导不够作文是用文字或者口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是开展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引起学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想它要求老师通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文作文的根抵是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视若无睹、听而不闻,于是写起来就难免空泛细致的观察带来了学生具体的描写,不同角度的观察产生了不同的形象创造想象是由当前的人或者事物,想到其他的人或者事物的过程它是探索和创造的一把重要钥匙,许多创造创造都是从联想开始的联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中作文教学质量的迫切要求许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪与他们的联想能力薄弱有一定关系从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的许多事实证明,变换角度能导致发现和创新多角度作文可以培养学生多角度思量的能力,使学生想象丰富,学会全面地考察事物在今后的教学中本人要注意及时小结,及时反思,及时校正,在“小结一一反思一一校正〃的良性循环中全面提升自己的语文教学水平,不断提高学生的语文学习能力本学期我担任八年两个班语文教学因为本班学生根抵比拟薄弱,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深入研究教法,虚心学习经过一个学期的努力,学生成绩有了一定的提高教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者学生是学习的主体因此,了解和分析学生情况,因材施教对教学成功与否至关重要一方面,农村的学生听,说的能力相对较弱,另一方面,八年级的同学比拟活泼,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少因此,讲得太深,没有照应到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想从此可以看出,了解及分析学生实际情况,实事求是,具体问题具体分析,做到因材施教,对授课效果有直接影响教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节,备学生,又要备教法备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工虽然辛苦,但事实证明是值得的一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅我注意课堂的艺术性,如果照本宣科地讲授,学生会感到艰难和沉闷为了上好课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好但同时又要有驾驭课堂的能力,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了上课内容丰富,现实教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然能够吸引住学生正式接手八年级语文教学工作差不多一学期了,我发现了以下问题,这些问题的逐步解决将是我今后工作努力的方向
一、学生方面
1、学生根抵差,错别字多,拼音错误多,一些知识点没有掌握所以在教学中仍应重视根抵知识的教学在新课程中,生字拼音的教学仍是必须的虽然在新课程教材中,并没有将拼音和错别字作为一个专门的知识点,但教师仍需重视其教学此外在练习中浮现一些老知识点〔如成语积累等),学生不懂,教师也要适当讲解
2、学生的口头、文字表达能力较差在上课过程中,有些学生对问题答案心知肚明,殊不知该用如何的词语来表达,往往表达出来的意思并非很切当,与原意有一段差距在作文过程中也是这样,学生很难找到好词好句来美化自己的文章,结果写出来的文章干巴巴的,不够生动形象由此可见,学生的词汇存储量是很小的,课外阅读明显偏少因此教师要指导学生多阅读美文,多摘录好词佳句,以提高词汇存储量,并多开展一些口头和书面表达训练,最终提高口头、文字表达能力
3、学生的阅读能力差,阅读只停留在外表,没有深入思量下去甚至有时连慷慨向也把握不好因此教师要多开展一些阅读练习,加强对学生的引导,从而逐步提高学生的阅读能力
4、学生的两极分化严重,形成为了活泼和沉默两派活泼的时常是这几个,活泼人数较少,大多数学生甘于沉默,不愿发言因此教师要想方法让更多的学生参预发言,参预课堂讨论,以全面提高学生的语文素质
5、学生在进行自主合作探索时,特殊是在进行讨论时,有时讨论会偏离中心,提出一些无关课文内容的问题因此教师有时要事前框定讨论的范围,对于讨论的进程作一些适当的调整,对于学生新生发的问题要有所准备从而提高学生自主合作探索的效率
6、新课程教材根本上没有框定统一的答案,鼓励学生多角度思量问题但并非说学生的答案是漫无边际的,最起码要言之有理教师在这方面也要做好引导工作,对有些问题的答案要指导学生做好笔记
二、教材方面
1、教材中有的课文难度太大,八年级学生无法用自主合作探索的方式来解决,教师这时要适当讲解,以匡助学生答疑解惑对于一些难的地方,教师也不必挖掘得太深,问题要设计得浅显些,尽量与学生的生活实践、知识根抵相贴近,以利于学生的理解
2、教材中有的研讨与练习题难度太大,教师也要灵便处理,要有选择性的做题,不能眉毛胡子一把抓
3、新课程教材中的课文人文性加强了,所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育,培养学生夸姣的情感、健全的人格,让学生学以致用
4、新课程教材中的课文涉及的知识面广了,所以作为语文教师要不断给自己充电,扩大自己的知识面,要做好语文与其他学科的整合工作,加强语文与其他学科的联系我知道“知己知彼,百战不殆〃,我更知道“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来〃,但我相信,只要我坚持“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索〃的精神,我一定会让自己所带班的语文成绩有所进步初二的语文教学工作即将进入尾声一学期的工作可以圆满结束了但是反思整个对教学过程及结果,有时会觉察语文教学效果或者目的与预期的设计有较大差异,课后细细分析一下,原因在于进行教学设计时无视了对教学设计的实践反思,于是也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用因此,教师应积极反思教学设计与教学实践是否适宜,及时看到实践过程中浮现的误差,不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题,积极改良,从而优化教学,有效地促进学生的学习
一、教学没能真正到达教学目标,尽管我每次备课时在教学目标的设立,教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的设计和安排,但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识,学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多,有时一堂课下来,满堂灌,原定的教学目标很难彻底实现,教学目标无从谈起对策教学目标确实立,要环绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识,通过学生的联想.阅读,激发学生学习语文的兴趣;对教学目标的实施,要正确处理师与生,教与学的关系,使学生全身心的投入到学习活动中,给足学生思量的空间,突显在学生教学活动中的主体地位,切实到达教学活动的知识目标、能力目标和德育目标
二、对教材的把握与切入点不许,缺乏教学方法的多样性,使学生产生对语文学习的抑制情绪现用的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的,具有时代性和超前性,特殊是强调了生活的语文和学习的实用性,符合当代学生的学习心理和要求但我教学过程之中仍然难弃传统的思维和方式,乃至全搬教材,因此学生感到课堂空洞、乏味,长此以往产生了对语文学习的抑制情绪,影响了对语文学习的兴趣和非智力因素的调动对策紧扣语文学科的特点,充分挖掘语文学科的特色,优化语文课堂教学特别要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化例如在教学素材的选取上,要充分环绕对生活实用的语文,对学生平生实用的语文;教学方法上要突出个性化的教学,满足学生的参预欲、表现欲、竞争感和成就感,通过对语文课堂教学的优化,培养学生对语文的兴趣,克服由非智力因素而造成的学习艰难
三、教育教学没能让不同的学生在语文上得到了不同的开展应该怎样对学生进行教学,我会说要因材施教可实际教学中,我又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该掌握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等这在很大程度上限制了学生地理成绩的提高对策每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要匡助他们要更高层次前进平时布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加之两三道有难度的题目,让学生多多思量,提高思含量对于学习有艰难的学生,那末要降低学习要求,努力到达根本要求布置作业时,让学习艰难的学生,尽量完成书上的习题,课后习题不在加做人无完人,随着我教学工作时间的增长和时代的进步,将会浮现更多的缺乏之处,我惟独在教学工作中,多多反思,改正教学中的缺点与缺乏,不断进步,不断完善,才干使自己成为一位优秀的人民教师。