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文本内容:
(一)首先请孩子们观看两位老师表演“拍手歌”,调动起他们学儿歌的积极性拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说,而两个老师示范的拍手游戏正好把这个特点表现得淋漓尽致“你拍一,我拍一,一个娃娃开飞机”,一下子就激起孩子们想学想说的兴趣,孩子们一定会跃跃欲试
(二)借助动作,引导孩子们理解、掌握儿歌内容儿歌中每一句的前半部份很简单“你拍一,我拍一;你拍二,我拍二……”,孩子们很容易理解、记忆记忆的难点就是后半句“一个娃娃干什么,两个娃娃干什么・…・.”而借助拍手,加之动作(比如开飞机、打电话)来记忆,这个问题就迎仞而解了拍手的动作是贯通全过程的因为拍手歌如果离开了拍手坐着说会非常枯燥,就失去了游戏儿歌的趣味性而拍手说不仅有趣,而且可以匡助孩子们掌握儿歌的节奏,体验儿歌的节奏感和韵律感一开始是自拍,速度可以由慢变快(示范一下),然后摹拟对拍获手腿对拍(示范一下),为后面的两人拍手游戏做好准备自拍和对拍的过程中,最初都是老师孩子一起说,熟悉儿歌内容然后在练习过程中老师可以故意识地让孩子独立说出后半句的内容,促进记忆难点的‘解决,也为活动难点“加快速度说”做好铺垫因为惟独对儿歌内容非常熟悉才干加快速度练习
(三)引导孩子开展“拍手歌”游戏在对儿歌内容和对拍的方式非常熟悉后,接下来就是增强游戏的趣味性其实,前面的练习实际上始终是以拍手游戏的形式开展的,但要使孩子们对游戏始终有新鲜感、有兴趣就必须变换多种游戏的形式,循序渐进地进行,难度可以逐步提高
1、把所有的孩子分两组,采取轮流说的形式一组欣赏,一组练习,然后互换这样,无形中又巩固了对儿歌内容的记忆,也可以使孩子们轮流歇息同时注意倾听同伴时怎么说的
2、两两结伴游戏鼓励孩子们两两自由结合找一个合适的地方玩拍手游戏在孩子们自由练习的过程中,老师可以故意识地注意指导和发现练习速度比较快的小组,请他们进行展示,同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性在这个过程中,老师还会注意鼓励两个孩子游戏时动作的创编最后,两个老师可以示范再加快速度玩游戏,在让孩子得到歇息的同时,进一步激起他们练习加快速度说的欲望
(四)小结与延伸这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性,这一点在纲要中也有体现整个活动中,孩子们边玩游戏边学儿歌,始终是积极投入的,充分地体验游戏儿歌的趣味性游戏法也是贯通整个活动的主要方法在以上活动后,可以将儿歌的仿编活动作为延伸继续进行下去,发挥孩子的想象和创造力,使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力!大班语言活动说课稿篇6
一、教材分析
(一)故事内容分析故事是幼儿最爱慕的一种文学形式,故事通过典型的人物形象、蜿蜒的情节,生动、优美的语言,吸引着幼儿,使他们从中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假恶丑,从而培养爱憎分明的情感,并把学到的好思想见诸于行动故事能提供丰富的语言材料而我选择的《飘流屋》这个故事中一开头就描写了青蛙看到一座奇妙的小屋子,调动了幼儿的兴趣“房子是谁的呢”接着描写青蛙并没有想把它占为己有,而是去寻觅屋子的主人,但没有找到主人,他就想到了请螃蟹和自己一起分享这座房子,并邀请了小鸟和乌龟来跟他们一起玩最后,故事又承前启后地回到了开头的疑问飘流屋飘到了它的小主人跟前,小兄妹并不想将自己制作的小屋子留着自己玩,而是希翼它找到自己的主人该故事虽然篇幅不长,人物对话简洁明了,但有趣的故事情节能吸引幼儿的注意我们不难发现,故事的主题就是-----分享快乐那故事中又是如何突破这个重点的呢这则故事中再三描写了青蛙看到房子不占为己有的无私精神,后又描写了青蛙与小动物们一同分享快乐,继而描写了小兄妹乐于匡助别人步步深入主题,而又在小青蛙与同伴分享住在飘流屋的快乐达到高潮故事鲜明突出的人物形象,使幼儿受到很好的教育,生动浅显的语言,又便于幼儿理解、记忆和摹仿
(二)幼儿情况分析大班幼儿的认识水平在不断提高,具体形象思维又占优势,因此,他们对文学作品,特殊是童话故事较感兴趣,也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事,并具有一定的倾听和语言表达能力上学期,我们以班级主题《童话谷》为切入口,发展幼儿的语言表达能力我班的幼儿也积累了不少的童话故事知识、童话作家知识和丰富的词汇,培养了他们活泼慷慨、富有观察力、好奇心,探究欲望强,有丰富的想象力,并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来但是,由于幼儿成长环境的影响,幼儿时常浮现自私、以自我为中心的现象,导致这些行为成为幼儿交往中的障碍而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式基于以上两点分析,我选择了故事主题明确、情节简单有趣,形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《飘流屋》
二、目标确定发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关因此,根据纲要中语言领域的目标和知道要点提示以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于
1、理解故事内容,抓住故事中心,有感情地讲述自己的看法或者评价别人的发言;
2、感受作品中比喻手法的运用,发展幼儿想象力
3、通过活动,体验与同伴分享带来的快乐这三个目标中蕴涵了语言能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养,体现了目标的综合性和层次性我们将本次活动的重点放在“体验与同伴分享带来的快乐”,从第
一、第四环节的逐步深入,到最后互换礼物的情感体验,将知识进行迁移,将重点逐渐攻破固然,培养幼儿懂得分享是需要一个漫长的积累过程的,因此,本次活动是先让幼儿获得情感体验,是一个积累良好体验的好机会,对幼儿有一定的教育意义活动将难点定在“抓住故事中心,有感情地讲述自己的看法或者评价别人的发言“从以下几点来突破
1、问题设计富有启示性,如如果是你,你会怎么做你觉得他这样做好吗你有不同的看法吗;
2、集体与个别讨论、回答相结合
三、活动准备
(一)环境创设与区域相结合为了让幼儿再也不被动地接受教师传递的信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展以此,我们在区域中准备了语言区投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的图片、各种背景图、房子背景图;美工区订好的空白纸张;表演区投放青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟和小男孩、小女孩的头饰和背景图、篱笆
(二)知识准备:
1、幼儿在常识活动中已熟悉青蛙、螃蟹、乌龟、小鸟的生活环境
2、已认识过许多儿童文学作品,初步了解了拟人和比喻的概念
(三)物质准备首先是为幼儿提供真实而丰富的语言运用情景,给幼儿创设可以匡助他们理解故事的情景,所以进行了以下准备了配有故事录音的教学课件,幼儿可通过自己的感官感受,唤起他们的想象力而创设一个环境,让幼儿在情感体验中将分享迁移到生活中来,我们准备了幼儿每人自带一份小礼物、磁带、录音机使幼儿在良好的氛围中获得体验
四、教学方法本活动综合主要采用了直观形象法、语言讨论法和环境体验法
1、本活动中有始到终贯通的是直观形象法观察是幼儿获得知识的最有效的途径于是,我选择了运用电化教育手段由于,儿童缺乏生活经验和知识水平,以及思维具有具体形象性,对故事所蕴涵的意境的理解有一定的难度电化教育手段通过鲜明、生动的形象,容易吸引儿童的注意力,激发学习兴趣和热情,帮助儿童理解和记忆而且,我有效地将语言与幻灯片的演示结合在一起,使幼儿展开想象的翅膀,更好地理解故事的内容和所表达的情感
2、语言讨论法讨论法是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法,不是被动地接受教育活动中,我以老师首先揭示或者引起讨论内容,然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问如我多次让幼儿讨论自己对故事里人物的看法,以“为什么”让幼儿深入思量问题,并让幼儿提出自己与别人不同看法,甚至让幼儿反过来向老师来发问讨论法结合了《规程》的要求,为儿童创设表现能力的机会和条件,以促进其发展,而不是单一的教师讲解,避免了儿童因说教、指导过多而产生的烦厌、抵触心理和行为
3、环境体验法儿童因为年龄小、知识经验少,对一些抽象的概念往往理解很难或者很片面如果我们只是一味地讲大道理,就很难让他们理解和接受如现实生活中不少幼儿是独生子女,他们向来以自我为中心,不能体验到什么是分享,分享又能带来什么快乐于是,活动中采用了环境体验法,提供了一定条件,让幼儿通过自身的礼物交换、分享,从而感受和获得体验这可以加身他们对概念的理解,提高他们的思维和认识水平,使他们养成良好的习惯
五、教学流程本次活动我设计了五个环环相扣的环节,整个设计突出了三个点:
1、教具直观语言与幻灯片的演示结合在一起,使幼儿展开想象的翅膀,更好地理解故事的内容和所表达的情感
2、语言引导以往的语言活动时常会浮现是大部份能力强的幼儿才有机会说出他们的看法,而能力普通的幼儿会因没有机会说而很快地失去兴趣因此,这次活动,我设计了引导性强的几个问题让幼儿有欲望说、敢说、有机会说
3、环境体验让幼儿在行动中感受某些品德的意义主要表现如下
(一)出示飘流房幻灯片,引导幼儿进行初步想象引入时,师以直观的幻灯片,让幼儿有眼前一亮的感觉,幼儿直观地看到了故事中漂亮的飘流屋极好地引起了幼儿的好奇心,并融入角色之中思量问题”这是哪里来的”“捡到它以后要怎么办L该问题把幼儿带进一个思量想象的空间,创设了让幼儿想说、敢说、喜欢说的语言环境,并让幼儿初步产生拾金不昧、分享的意识,为下面的故事做好铺垫
(二)听、想结合,发展幼儿的想象力及分析综合能力通过讨论后,师的引导师幼儿展开了想象的翅膀这个环节仍然给幼儿留有想象的空间,让幼儿在刚才的想象基础上欣赏故事,感受故事中的语言美,通过头脑中的想象故事中优美的意境“清清的小溪”、“像宫殿一样的飘流屋”、“热闹而欢乐的争执’等
(三)视、听结合,发展形象思维此环节结合了语言和幻灯片,再次调动了幼儿的兴趣,以分段讲述故事为主要形式,通过一个一个的问题,找出了故事的重点,引导幼儿不段思量、探索、层层递进,从而达到理解和记忆故事内容的目的而拟人、比喻手法的运用是本故事的一个亮点,为达到形象逼真的效果,作品中再三将飘流屋比喻成“宫殿“、”大雪糕”、“摇篮”而对幼儿来说文学中采用的表现手法是难以理解的,因此,我以问题“飘流屋像什么”的提出加深有对照喻手法的理解
(四)深入故事主题,引出教育意义作品中反复提到了“小青蛙问遍所有的人寻觅屋子的主人”、“不好意思独占这漂亮的屋子”“小兄妹看到小动物们时高兴的心情”,意在教育幼儿懂得与别人分享,但是,教育一味地讲大道理幼儿是不能彻底理解的,而这个活动环节中以“你喜欢故事里的谁为什么”让幼儿直观形象地感知,什么是好的,该学习、摹仿的是谁这样,他们很快就能弄明白道理了而且,提出了“平时还有什么可以分享”的问题,让幼儿将学到的道理延伸到生活中
(五)分享小礼物,激发幼儿乐于与同伴分享的情感《纲要》指出应以幼儿的情感态度的培养放在首位,本活动结合了第
一、第四个环节,让幼儿在宽松、自由的环境的体验中交换礼物、交朋友,感受到与同伴分享玩具的快乐心情在这个环节中,教师多留意积极和别人分享的幼儿,及时地赋予表扬和鼓励,能使更多的幼儿喜欢和别人分享自己的东西,将活动又一次推向了高潮
(六)活动延伸活动的结束是暂时的,依据教育方式的整合,为了让幼儿再也不被动地接受教师传递的信息,而转为主动地吸收,我们整合了区域活动,在表演区、语言区美工区让幼儿继续探索根据教育目标,有机渗透了教育内容,使幼儿获得更多有益的知识经验,促进幼儿多方面能力的发展
2、鼓励幼儿斗胆表达自我的见解与想法,提高语言表达潜力
3、培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质在活动的开始部份,我运用了猜谜语的游戏导入,让幼儿猜猜是什么动物,激发幼儿学习的兴趣,使幼儿对螃蟹有了直观地了解,同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫我们确立了目标的整合观、科学观、系统观,使活动呈现趣味性、综合性、活动性《纲要》的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念,使幼儿乐意参预活动,并能根据小螃蟹的特征斗胆思量和想象,帮忙小螃蟹找工作作为本次教学活动的重点
三、材料的准备为了更好地服务于本次的活动目标和完成资料,我们做了以下准备工作制作了“小螃蟹找工作,,的教学课件
四、教学方法设计
1、谈话、游戏引出主题
2、观察、讨论法提高幼儿理解故事的潜力
五、活动过程设计
(一)、游戏导入,激发兴趣兴趣是最好的老师,活动一开始,我就以猜谜语的游戏导入,让幼儿猜猜是什么动物,为下方的讲述作铺垫如我们来玩一个《猜猜看》的游戏,看谁最快猜出是什么动物谜语身穿硬硬袍,手拿小剪刀,走路横着跑,嘴里吐泡泡
(二)、设疑讨论小螃蟹找工作这一环节透过边观看课件边思量问题“小螃蟹到过哪些地方找工作,为什么这些地方的工作不适合他最后,小螃蟹找到一份什么工作,为什么这份工作适合他?
(三)、观看课件,完整欣赏故事,让幼儿乐意参预讲述,并斗胆地把自我所看的,所想到表达出来,提高口语表达潜力它是解决活动重点,突出活动难点最关键的一个环节
(四)、游戏“职业介绍所”
(五)、延伸活动在音乐声中,大家用各种方式表达自我的愉快情绪
六、设计亮点
1、本次活动采用了开放式提问,开放式情境在语言教学活动中,提问的恰当与否十分关健,而传统的语言活动的提问,比较单
一、封闭开放性提问则是一种全新的提问方式,它是以幼儿为主体,强调幼儿已有的知识经验和技能水平,引导幼儿自我观察和认识世界,从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式,它不仅仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性,精密性,还有利于锻炼实际解决问题的潜力《纲要解读》明确指出“发展幼儿语言的关健就是要为幼儿带给相互交往、交谈的机会和条件,并加以指导,在请幼儿为别的动物找工作这个环节中,我们给幼儿充分自由选取的空间,用开放式的提问让孩子们斗胆讲述自我的观点而整个教学活动贯通了开放提问,从而唤起了幼儿的生活经验和记忆,增加了他们讲述的机会
2、活动的后半部份是一个小游戏动物职业介绍所,创设游戏情景,让幼儿自由选取场地,并分析动物的不一样特点,寻觅他们的特长,为它们寻觅适宜的工作最后交流讨论结果,鼓励幼儿斗胆表达自我的见解最后让幼儿边念儿歌边表演,使活动过程动静交替,充分发挥了幼儿的自主性透过这次活动,我们期望孩子非但本能地爱慕动物,还能自觉地关注动物,善待动物,真诚而理性地对待每一个朋友大班语言活动说课稿篇2各位老师好,今天我要说的是大班语言活动三只小猪现在的幼儿都是父母手里的宝贝,父母都会对自己的孩子宠爱溺爱,导致幼儿不愿自己的事情自己做,变得懒惰,针对这一点,我设计了三只小猪盖房子这一课,通过生动有趣的故事,教育幼儿勤劳勇敢,做事不图省事,不怕苦不怕累,以促进幼儿形成良好的品德和性格此外《纲要》在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境因此我还运用此故事,锻炼幼儿的语言发展能力
一、说活动目标活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,我定了以下三个目标
1、理解故事内容,知道砖房子最结子的道理
2、能简单复述故事内容,并进行角色表演
3、感知主要人物的不同特点,体验小黑猪的勤劳、聪明和勇敢
二、说活动重、难点本次活动的重点是能够简单复述故事内容,难点是幼儿理解做事不要图省事,要不怕苦、不怕累,才干把事情做好的道理
三、说活动准备为了是教学内容更加丰富,我作了如下准备故事《三只小猪盖房子》视频;猪头饰四个(猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪);狼头饰一个;多媒体课件
四、说教法为了更好的达到教学目标,我主要采用提问法、引导法等来组织我的教学活动
五、说学法我打算匡助幼儿采用观察法、讨论法、复述法等教学方法,让幼儿看一看,想一想,说一说,充分调动幼儿多种感官,掌握学习的重难点
六、说活动过程整个活动分为五个环节导入活动,激发幼儿兴趣;教师讲《三只小猪盖房子》的故事;幼儿简单复述故事内容;播放视频《三只小猪盖房子》;表演《三只小猪盖房子》第一环节导入活动,激发幼儿兴趣提问小朋友们,你们知道房子是用什么盖的吗有三只小猪他们也想盖房子,你们想知道他们用什么盖得吗请听故事《三只小猪盖房子》,听故事,找答案
1、故事里面都有谁
2、三只小猪都用什么盖的房子
3、谁的房子最结子?第二环节教师讲《三只小猪盖房子》的故事
1、教师播放多媒体课件,并生动的讲述故事
2、回答问题故事里面都有谁三只小猪都用什么盖的房子谁的房子最结子?第三环节幼儿简单复述故事内容请幼儿斗胆地讲述故事第四环节播放视频《三只小猪盖房子》增加幼儿对故事的印象,并讨论你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪(是一只勤劳、勇敢、聪明的小猪)如果你盖房子,会选择什么材料盖建议幼儿盖结子的砖房子,要做一个不怕苦、不怕累的孩子第五环节表演《三只小猪盖房子》选出扮演角色,分发头饰运用多媒体课件布置故事背景,教师指导大班语言活动说课稿篇3
一、说教材
(一)教材分析故事作为一种文学形式,充满童趣,幼儿极易接受并产生浓厚的兴趣以故事为主要形式的教学活动,不仅能使幼儿增长知识和明白事理,而且能发展幼儿的听说能力大班幼儿对故事尤感兴趣,特殊是有他们喜欢的小动物做为主角,演绎幼儿生活中所熟悉的感兴趣的生活片段故事《心情播报》题材新颖,构思巧妙,情节生动感人运用天气预报的形式来引出“心情播报”,揭示了森林中各种小动物和平相处,互相关爱的一种温馨的场面,使幼儿感到亲切、温暖,并迫切地想要融入到故事之中去,并引起了幼儿想要去探索求知的欲望
(二)教学目标语言故事活动的目的不仅是让幼儿听懂、理解故事情节,还要发展幼儿的逻辑思维能力和想象能力,更要让幼儿从故事中体味明白事理,发展幼儿的口语表达能力因此,我确定本次活动的目标为第
一、能合理地分析、推理故事情节,并根据画面内容进行讲述,发展想象能力第
二、观察理解别人的情绪,萌发互相关爱的情感第三,能通过多种形式描述自己的心情,并能在集体面前斗胆表述,发展口语表达能力
(三)教学重、难点本次活动的重点是理解事故情节,能讲述画面内容及表达自己的心情难点是理解他人的情绪情感,培养互爱的情感因为大班幼儿对故事活动的学习,已不仅仅是局限于听故事,已由原来的喜欢倾听故事逐渐过渡到想要加入到故事中,想要参预故事角色的行为、语言所以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、讲述、表达等活动中,在探索求知的过程中得到发展和提高
二、说教法充分运用多种教学手段来刺激幼儿的听说能力主要采用直观法、设置疑问法、观察想象等并通过了看电视、画面讲述,播心情、说心情的主题活动方式,使活动流程层层有主线,体现目标和过程的整体性为什么要使用以上方法呢?因为直观法是由幼儿的年龄特点和思维特点决定的通过观看电视画面,让幼儿直接感受到故事中形象的人物化、灵便化引起学习的兴趣,从而积极主动地参预学习,有助于幼儿更好地理解故事内容,同时为幼儿口语讲述做充分准备;其次通过设置疑问法,引导幼儿想问题并回答问题再次通过观察想象,让幼儿通过观察动物的心情与自己的心情实际联系到一起,使幼儿的“说心情”成为探索、发现的过程
三、说学法为了使目标真正落实到孩子身上,通过以上教法,由“看电视分析、讲述画面内容播报心情表现心情情感体验’的主题活动方式,引导幼儿由浅到深,循序渐进,始终以听说能力贯通整过活动过程,以此来推动幼儿的学习积极性
四、说活动准备电视机一台,话筒一只,兔子脸谱一个;背景图三幅;狮子生病图一幅;小动物图片若干;《拍手歌》音乐磁带和《天气预报》VCDo
五、说教学程序第一环节谈话引题以聊天谈话的形式,建立一种亲切温馨的氛围,让幼儿了解天气预报的基础上提出摹仿,引起摹仿的兴趣通过摹仿活动,让幼儿感知“心情播报”,然后设疑引起探索欲望到揭示答案,很自然地由浅入深、由易到难、由具体到抽象的把幼儿带故事情节之中第二环节分析、推理故事这一环节是本次活动的主体部份,通过教师的提问,结合图片,请幼儿进行斗胆地猜测、想象和讲述中引起相互议论,并在议论中得到启示,活跃了思维,把故事后半部份推理讲述出来这样做赋予幼儿高度的想象空间和发言自主权,克服了以往故事活动中,只求听不求解的习惯最后,根据幼儿推理出来的各种合理的故事情节,以设置疑问的方式引导幼儿在已有情感经验上去寻求答案,初步萌发互相关爱的情感第三环节情感教育这是本次活动的巩固阶段通过当主持人播送别人或者自己的心情,要求幼儿必须在听懂理解故事内容的基础上完成,还要求幼儿具备认真观察,并用联贯、完整的语言来表达的能力让幼儿的兴趣再度进入高潮,逻辑性思维得到了锻炼,使幼儿在愉快的气氛中通过“看、想、表演、听、说”中思想得到了提高,关爱帮助别人的情感得到了升华为了培养幼儿的创造性思维能力,在本环节中特地加入了用肢体语言来表现心情引导幼儿通过思量,让自己的思想来驾驭自己的动作表情,纵情地把自己的心情表现出来,但这种“纵胃’是有条件的,那就是动作必须让别的小朋友看出来你表现的是哪一种心情第四环节延伸活动这是本次活动的延伸阶段,在幼儿已经了解种心情及表现方式后,让幼儿经过观察心情栏上自己或者他人的心情,在心情栏上把它画出来,让大家一起来关心和匡助心情不好的小朋友绘画内容完整正确地进行讲述在画之前要求幼儿先好好想一想,自己准备如何画,并让幼儿加入到所画的角色中去,以此来形成心画合一,达到巩固的目的最后,以表现快乐的形式来结束本次活动,在歌曲《拍手歌》的快乐韵律中,随着音乐表现快乐并走出教室大班语言活动说课稿篇4在活动设计时我注意遵循了以下原则
1、注意儿童获得经验的原则设计时,我先考虑到幼儿已经获得的经验前几个星期,幼儿学过了律动《小木匠》,对木工工具及劳动有了初步的了解还有一次美工区中,一幼儿画了一惟独帆的船,引起了幼儿的兴趣,我作过简单的介绍通过活动,丰富词汇,拓展幼儿作帆的材料等知识,这些都是建立在幼儿已经获得经验的基础上原有经验和新的内容会引起幼儿较强烈的学习兴趣
2、不同发展领域活动因素相互渗透的原则在语言教育活动中,幼儿学习吸收的主要是语言信息材料,但也包括那些与语言有关的其他信息材料新大纲中指出幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会、交往能力等其他方面的发展密切相关所以在设计活动时,除了语言,还有音乐、动作、科学等不同发展领域活动的因素存在,也将幼儿的多方面发展要求揉合于本次语言活动中,如思维、情感、常识等
3、教师与儿童相互作用的原则我们知道,教师参预活动必须匡助幼儿更积极、主动地学习为目的,在此基础上发挥教师的主导作用活动中,不少环节组织幼儿讨论、与教师交流,所以教师的语言设计上注重启示性,并赋予积极的应答,旨在师生互动、生生互动中,让幼儿学得主动,真正成为学习的主人根据大班上学期幼儿的发展制订了如下二条发展目标
1、通过创设丰富的教学情境,学会在已有经验的基础上斗胆表达自己的见解和想法,发展思维能力
2、体验团结协作,战胜艰难所带来的快乐为了使幼儿身临其境,主动观察画面内容,切身体味到故事中角色的情感、心理,激发幼儿的想象力、创造力,我和其他老师一起设计制作了多媒体课件,使造船、上船、海上遇险等呈动态化,更加迎合幼儿具体形象思维的特点基于以上的目标与设计原则,我精心设计本次活动的过程
1、导入活动主要是激发幼儿的兴趣以听声音猜猜干什么的形式,让幼儿很快进入情境中
2、造船、上船主要是经验的分享、整理在子细观察画面的过程中,掌握一些动词,结合园“科学认读”课题,故意渗透让幼儿初尝成功的欢跃,为接下来的学习提供了良好的心理条件
3、海上遇险这是本活动的重点、难点部份,先通过观察天气的变化,让幼儿预料事情的发展,开放的问题让幼儿展开想象的翅膀再让幼儿为救小动物想办法,教师用急切的话语,引起幼儿情感的共鸣,让幼儿情不自禁地替小动物担心并根据自己的生活经验,发挥想象,在相互讨论的过程中,积极思维,斗胆表述,给每位幼儿说话的机会接下来一个问题情境二个救生圈,要救三个小动物,如果你是小熊,你会怎么做?让幼儿以小熊的身份来处理问题,再次激发了幼儿思量的积极性
4、修帆的经过又一个悬念问题小动物得救了,可船为什么不往前开引起幼儿子细观察,当得出帆破了要修帆时,让幼儿去倾听小动物们的争执,这里又有倾听能力的训练听争执、说争执、辨争执这一过程,改变了以上活动“一问一答”的方式,让幼儿斗胆发表自己的想法,畅所欲言并在原有经验基础上,扩展经验帆应该用布制作最后一个情节,小动物用衣服做帆,使幼儿体验到童话故事的艺术魅力,更为小动物们齐心协力,众志成城战胜艰难的精神所感动
5、最后在优美的音乐声中做乘船的动作出教室自然结束大班语言活动说课稿篇5
一、教材分析这首儿歌非常熟悉,因为它向来伴有着我们的童年我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”,并且一代一代传下去,是因为它有很强的知识性吗?不,是因为它念起来琅琅上口,有很强的趣味性,是一首游戏儿歌,可以边吟边唱边玩,非常故意思你拍一,我拍一,一个娃娃开飞机你拍二,我拍二,两个娃娃打电话你拍三,我拍三,三个娃娃吃饼干……
二、目标设置正因为这首游戏儿歌的趣味性很强,没有多大的记忆负担,特殊适合边玩边学,所以活动的目标
1、在游戏中学习儿歌,充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感(这同时也是活动的重点)
2、愿意和同伴一起友好合作,边念儿歌边愉快地开展拍手游戏,充分体会吟唱的快乐
3、在快乐吟唱、游戏的基础上,尝试加快速度说,体味快速说儿歌的趣味性加快速度说对于大班孩子来说难度比较大,因为不单是说的速度加快,拍手的动作也加快了,而且还要配合起来(所以,加快速度说是活动的难点)
三、活动设计根据教学目标和重点难点,我设计了这样的教学过程:。