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中国幼儿情绪性及社会性发展量表()CITSEA量表介绍中国幼儿情绪及社会性发展量表(CITSEA),引进美国耶鲁大学的“幼儿社会性情绪发展评估计表(ITSEA)”,合用于「3岁的幼儿,量表则由幼儿的抚养人填写原量表包括171项条目,调整后的量表包括146个条目量表包含4个领域外化行为域(活动性/冲动性、攻击性/反抗性和同伴攻击性三个因子)、内化行为域(忧郁/退缩、焦虑、恐怖、强迫、分离焦虑和对新鲜事物退缩六个因子)、失调域(睡眠、负性情绪、饮食和感官敏感性四个因子)和能力域(依从性、注意力、摹仿/游戏、掌握动机、移情和亲社会同伴关系六个因子)量表条目采用三级评分法0(不符合或者极少符合),1(部份符合),2(非常符合)评分方法为先计算每一个域的原始总分,得出均分再转化为相应T分全国常模为问题维度(外化维度、内化维度和失调维度)丁分>63分为阳性,能力维度T分<37分为阳性(阳性表示在这一方面可能存在问题)下面为每一领域中各维度的正常范围值外化行为域参考值失调域参考值反应性/冲动性
1.4睡眠
1.0攻击性/反抗性
1.25负性情绪
1.11同伴攻击性
0.8饮食
1.17感官敏感
1.2内化行为域能力域
0.
670.57忧郁/退缩依从性
0.75焦虑注意力
0.8恐怖
1.33摹仿/游戏
1.
00.
751.0强迫掌握动机
0.57分离焦虑
1.25移情新鲜事物退缩
1.
50.5亲社会同伴关系注参考值这一列表小幼儿某维度得分在所列范围内正常,反之,则可能存在问题量表内容根据幼儿最近1个月的反应,对下列陈述选择最符合该幼儿的选项,0表示不符合或者极少符合,1表示部份符合,2表示非常符合【摹仿/游戏】小儿学习的主要方式,通过摹仿游戏来学习成人的经验和行为习惯表现为学着拍手或者挥手再见;学着摹仿有趣的声音;摹仿大人做的事情等《建议》摹仿/游戏能力分值较低时,父母应时常给小儿赐以微笑和语言刺激,使小儿产生并获得安然、愉悦和满足感,在用声音刺激的同时,和小儿共同做其感兴趣的游戏,或者提供新鲜事物,诱导其发生好奇与探索,使其产生摹仿欲望【掌握动机】指喜欢做有难度的事情、对新鲜事物好奇、喜欢自己做一些事情、喜欢做些动脑筋的事情等《建议》对掌握动机维度分值较低的小儿,父母应时常逗着小儿顽耍,故意识地刺激小儿对新鲜事物的好奇,并使之对新鲜事物产生兴趣,提高小儿的探索欲望在小儿做事遇到艰难时多做故意引导,并不断赋予鼓励和表演,以使小儿不断有成功的欢跃【移情】指小儿用心灵感受他人情感的情绪体验如关心他人的处境,因他人高兴而高兴,因他人难受而难受,并且力图安慰、匡助别人表现为别人受伤疼痛时显得耽心或者难过、当别人难过时能安慰对方、并能觉察到别人的情绪感受等与同伴之间亲近、共享,并积极进行情感的交流共同的愉快感受和展现愉快的情绪表现能刺激儿童做出一些牺牲,以给同伴带来更大的快乐亲眼目睹他人痛苦以及把自己的感情和别人的感情连接起来《建议》所有小儿都有移情,但有些容易产生,有些难以产生移情维度分值较低的小儿,父母应采取示范或者讲述的方法,使小儿逐渐理解他人的痛苦,产生怜悯之心,达到移情,还可用分享、匡助和同情等亲社会行为,使之逐渐产生移情如向小儿倾诉情感,使他了解别人的内心体验,知道自己的行为会给别人带来欢乐或者痛苦,欣赏别人的情感或者多让孩子利用换位思量,培养小儿的社会情感技能【亲社会的同伴关系】是小儿在交往过程中,建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系良好的同伴关系有助与小儿亲社会行为的发展表现为小儿与其他孩子玩得来、能很好地处理同伴之间的矛盾,如和小朋友过家家、有一个或者几个好朋友等《建议》对于亲社会的同伴关系分值较低的小儿,父母首先要认识到同伴关系对小儿成长的重要性,抛弃自己的孩子小没能力,在同伴中会被忽视、顽耍时会吃亏的耽忧应尽可能地匡助小儿创造与同伴交往的机会,鼓励小儿多与同伴交往,教育其欣赏同伴,与同伴分享游戏中的乐趣,有错误时敢于承认,尽可能地原谅别人等还可以通过具体的事件,让小儿学习一定的交往技巧,如适当的服从,恰当的欣赏,灵便的处理小朋友之间的矛盾等不部非符分常合符符第一部份合合1噪声或者强光会使他/她烦躁不安0122到新地方感到紧张,要过一会儿才会安定下来(十分钟或者更长0123时常弄伤或者弄痛自己0124遇到挫折时会产生攻击行为0125在目生环境中变得肃静,不活跃012被交给新保姆或者照应着时显得烦躁不安(可选“不合适”,过6012去1个月没有新的照应者)7一叫他/她的名字就答应0128做事成功时显得很高兴(如,为自己鼓掌)0129玩好后把玩具收拾好01210看上去不安、紧张或者胆怯01211不肃静,坐不住01212玩的时候会非常“兴奋”、“发疯”,控制不住自己01213霸道,听不进别人的话01214动个不停01215某些气味使他/她烦躁不安01216晚上睡觉之中会醒,然后需要哄着才干再次入睡01217当您要他/她肃静下来的时候,就肃静下来01218哭闹或者发脾气直到他/她精疲力竭01219不肯吃需要嚼的食物01220做坏事,捣蛋,引起大人的注意01221努力按照您说的去做01222玩玩具的时间达5分钟或者更长012拥抱着或者轻拍别人表示亲密(可选“不合适”,因为身体原因23012不能做该动作)24又开始做一些以前小时候的事情(如想用奶嘴)01225胆怯某些动物01226胆怯某些东西01227胆怯某些地方,如商店、电梯、公园、汽车等01228当有别人在场时,紧靠着您或者想坐在您的腿上012会和您玩球,把球滚到您那儿(或者他人)(可选“不合适”以29012往内身体原因不能)30愿意被他/她爱慕的人拥抱或者亲吻01231十分吵闹时常大声尖叫,喊叫01232把吃的东西吐出来01233不听话,如您让他/她十一件事情,他/她坚决不干01234不顺他/她的心就哭闹01235烦躁不安时,主动寻觅母亲或者父亲01236即使遇到艰难时,仍然坚持做下去01237自己看图画书01238当您要离开时哭闹或者抱住您不放01239耽心,焦虑或者紧张01240紧张或者烦躁时感觉不舒畅01241摹仿做一些大人做的事情,如刮胡子01242012皮肤接触到某些东西而感到不舒畅(如,衣服线头,某些针织品等)43当说到他/她的名字时会即将看着您01244受伤或者被弄痛时没有反应01245容易受到惊吓01246对他/她喜欢的人显得亲密01247很乖,行为举止恰当01248喜欢您(父母)甚过喜欢其他成年人01249爱笑,时常笑01250固执,反抗01251某些物体看上去或者摸上去不舒畅就不愿碰它们01252烦躁不安时,很难哄劝使他/她安定下来012在公共场所(离开父母)走掉(可选“不合适”,还在从未到过53012公共场所)54喜欢自己做一些事情01255指着要某些东西01256指着远处的东西给您看01257每次醒来时情绪不好,发脾气01258入睡艰难或者睡不安然01259当你烦恼时会安慰您01260给他/她穿衣服、换衣服或者洗澡时保持肃静01261012向来看您看着他/她,不愿您走开62给他/她读故事时,能肃静地坐5分钟01263别人受伤疼痛时显得耽心或者难过01264做了错事后想办法“弥补”01265必须抱着才干睡觉01266缺少耐心,容易产生挫折感01267对别的小孩感兴趣01268喜欢做事动脑筋的事,如搭积木01269能长期集中注意力(不包括电视)01270对目生人热情01271能察觉到别人的情绪感受01272烦恼时一动不动、发呆01273别人受伤疼痛时主动去匡助人家,如给他/她玩具01274面对目生成年人会害羞01275对他/她想要而不能即将得到的东西能够等待01276好哭01277当您让他/她摹仿有趣的声音时,他/她就能摹仿01278012把一种东西当成另一种东西来玩(摹仿游戏),如把香蕉当成电话79喜欢做那些有点难度的事情01280喂玩具娃娃或者玩具动物或者抱它们012学着拍手或者挥手再见可选“不合适”,身体愿意不能产生这种81012行为82该胆怯时不感到胆怯01283和您“开玩笑”或者给您一些东西逗您发笑,开心01284情绪不稳定,发脾气01285教他/她新东西时注意力很集中01286没有什么原因,平时看上去不高兴或者伤心01287不肯吃东西01288对新事物感到好奇01289夜里尖叫着醒来后,几分钟对人都没有反应(夜惊)01290不疲劳时也会吵闹不安01291和不认识的儿童一起会害羞01292具有破坏性,故意毁坏东西01293看上去无精打彩01294生气或者不高兴01295从噩梦中惊醒01296父母来接他/她的时候,开始瞎闹或者不听话(可选“不合适”01297012爱发脾气98打、咬或者踢父母01299爱挑食012100从远处看到您时,能回应您的微笑012101不愿和别的孩一起玩,社会性退缩012102看上去很不高兴、伤心或者忧郁012103当浮现攻击行为时,大人制止他/她能服从012104不肯吃某些(种)食物达2天或者2天以上012105让他/她做别的活动时,就不图兴012106故意伤害自己,如撞头012107当父母离开时他/她需要5分钟或者更长期才干肃静下来012108当父母过来接他/她时不理睬父母012109当父母来带他/她回家时,发脾气012110当看到父母来接他/她时显得很高兴012111卜午父母接他/她回家时,不喜欢被他们抱(口]选不合适”)012您的孩子是否开始说一些由两三个词组成的短句子,如“要果汁”、“妈妈抱”等?根据实际情况的不同,将让您继续回答不同的问题请在以下符合您实际情况的选项前打勾处没内(将我至弟二部份作答)有时,(将转至第二部份作答)时常(将转至第二部份作答)第二部份1重复别人说的最后几个词或者电视广告中的最后几个词0122到不熟悉的地方需要过一会才说话0123012说别人的情绪感受(如“妈妈生气”)4说一些奇怪、令人胆怯或者令人恶心的事情012在最近1个月内,您的孩子跟别的孩子有没有接触过?PS根据您的实际情况的不同,将让您继续回答不同的问题是(将转至第三部份作答)否(将转至第四部份作答)第三部份跟别的孩子玩时,能将自己的东西分给别人或者友好地想别人请求1012想要什么东西2打、推、踢或者咬别的孩子(不包括兄弟或者姐妹)0123有一个或者几个喜欢的朋友(年龄差不多)0124捉弄或者欺负别的孩子0125与别的孩子玩得来0126取笑别的孩子0127跟别的孩子一起玩过家家0128和几个孩子顽耍时,不让别的孩子加入0129故意伤害别的孩子012第四部份1“与世隔绝”,彻底不知道他/她身边发生的事情0122回避身体接触0123012身体某个部位浮现难以控制的抽搐,如眼、嘴、鼻或者腿的抽4012动不能控制地发出声音5把食物含在嘴里0126非常耽心被弄脏0127要求身边所有的东西干净或者整洁0128和别的孩子玩一些相互看或者摸隐私部位的游戏0129长期玩弄自己的繁殖器01210拔自己的毛发(如睫毛、眉毛、头发等)012不看着您,把您的手放在某件东西上,如有发条的玩具,让您给玩11012具上紧发条12反复地将物体按固定顺序摆放01213玩大便01214在不应该大便的地方大便(如在地板上)01215在不应该小便的地方小便01216012一遍又一遍地重复扮演同一个情节17一遍又一遍地重复某一特定身体运动(如摇摆、旋转等)01218一遍乂一遍地重复同一动作或者也语01219有非常怪异的习惯01220吃或者喝一些不能食用的东西,如纸或者颜料01221嚼他/她不应该嚼的东西01222过分耽心自己的身体012量表解释
一、外显行为域包括活动度/冲动性、攻击性/反抗性及同伴攻击三个维度【活动度/冲动性】活动度指小儿在日常生活中身体活动的数量活动度高表现为不分场合,活动过多、无明显目的性,如易兴奋,好哭闹,平时手脚动个不停,显得分外活泼等;冲动性是指儿童的情感活动不能受理性控制而发作性的扰乱现象,如节制力差、容易激惹,易受外界刺激而兴奋等特点《建议》对活动度较高的小儿可适当安排活动量大、接触外界的活动;还应要求他们保持一定的肃静时间(在需要时),但是时间不宜过长,以同龄小儿的标准为限预防小儿的冲动行为,应从婴儿期就培养孩子“延迟满足的能力”,逐渐学会“等待”;对于盛怒状态的孩子,可采用“冷处理”的方法,使其冲动行为暂时被忽视;父母或者教师应避免对小儿冲动、随意性的惩罚,使儿童不断学习用理智控制自己的行为【攻击性/反抗性】攻击性是指小儿伤害某个想逃避此种伤害的个体为目的的任何形式的行为;反抗性是小儿在受到他人伤害或者干扰后进行的攻击,属报复还击小儿的攻击性/反抗性,通常发生在父母或者他人对其施加权威以妨碍或者限制他们时,由于挫折和愤怒而对父母或者他人表现出攻击性/反抗性表现为不听话、爱发脾气、霸道及打、咬、踢父母等行为《建议》:对于时常具有攻击性/反抗性行为的小儿,在其发生攻击/反抗性行为之后,首先应采取一贯、连续性的、而且具有一定强度的厌恶惩罚刺激惩罚必须在攻击行为发生后尽可能快地执行实施惩罚时,必须分析被惩罚者的攻击动机,注意被惩罚者的个性以及惩罚强度此外,还可以让愤怒的小儿用合理的方式进行情绪发泄,如运动、游戏等家长如果能为具有攻击性/反抗性行为的小儿提供良好的教养方式,并对其进行良好社会交往技能的培养,均可减少小儿攻击性/反抗性行为的发生【同伴攻击】小儿的攻击性以伤害某个想逃避此种伤害的同伴为目的的任何形式的行为主要表现是在与同伴发生冲突时,咬人、踢打同伴或者采取取笑、捉弄别人等敌意性攻击行为《建议》父母在制止小儿攻击性行为后,带他(她)到肃静的地方,让其自己反省,学习控制自己,决不可用体罚的方式粗暴对待此外,可采用模范示范法,让小儿学会友爱和谦让,培养小儿运用语言进行交往解决问题,以削弱其攻击性
二、内隐行为域包括忧郁/退缩、焦虑、恐怖、强迫、分离焦虑及对新鲜食物退缩六个维度【忧郁/退缩】忧郁是一种过度的忧愁和伤感的情绪体验,是消极性情绪增强的表现退缩为忧郁情绪表现形式之一,小儿普通表现为情绪低落、闷闷不乐,对周围事物不感兴趣等《建议》家长不要过多干涉小儿正常活动,以提高小儿的自尊父母要加强亲子关系,多观察、理解和关注孩子产生不愉快的情况,并加以疏导,使小儿的忧郁心境很快得到改善;努力为他们创造一个愉快的环境,尽量带他们参加社会活动,增进与同龄儿的交往友谊【焦虑】无明显原因,小儿产生发作性紧张、莫名恐怖与不安等情绪体验《建议》了解其产生焦虑的原因,通过与孩子建立良好的亲子关系,匡助分析产生焦虑的心情;与此同时,父母要克服自身的焦虑情绪或者神经质的倾向【恐怖】小儿过分胆怯某些事物(如某种动物)或者情景(目生场所)等但其胆怯的事物或者情景事实上并不具有危(wei)险性或者虽具有危(wei)险性,但其表现的恐怖大大超过了客观存在的危(wei)险程《建议》故意识地让小儿接触社会,并对小儿所恐怖的事物或者情景故意识地进行“脱敏式”地接触,在此过程中赋予热情地鼓励,使其恐怖情绪逐渐减轻,直至面临真实处境不再胆怯为止【强迫】小儿无明显原因,产生发作性紧张或者莫名恐怖不安等情绪体验的同时强迫自己去想或者去做某件事情,如耽心自己被弄脏,反复要求洗手、洗衣服等焦虑/强迫现象在小儿期表现不明显,不影响他们正常的生活,绝大多数随着年龄的增大会慢慢消失、《建议》家长要尽量克服自身的焦虑情绪,注意平时不当的强迫行为,以典范行为影响小儿【分离焦虑】当小儿与依恋者离别时的恐怖构成严重了焦虑,耽心依恋者(常为母亲)一去不归;要求与其形影不离,否则哭闹;如交给新的照应者时显得烦躁不安,而且情绪反应持续时间较长《建议》建立正确的亲子关系,父母应分析是否对小儿有过度保护、溺爱的现象;培养小儿积极、开朗的性格,逐渐从“身体断奶”过度到“心理彻底断奶”,以减弱对依恋者的依赖【新事物退缩】小儿在彻底目生的新环境,或者遇到目生人浮现时,变得肃静,少动、发呆,产生退缩、害羞等行为《建议》应相信孩子的力量和能力,创造条件,鼓励和其他小朋友时常一起顽耍,适当参加相关的社交活动,以培养其独立自主以及勇敢的精神在引导的过程中,切忌粗暴
三、失调域包括睡眠、负性情绪、饮食及感官的敏感性四个维度【睡眠】入睡艰难或者睡不安然、晚上睡觉后往往会醒,并需要哄很长期才干入睡《建议》设置良好的睡眠环境,调低卧室光线并保持卧室肃静;分析小儿入睡艰难的原因,首先要安抚、稳定其情绪,以建立安全感;培养小儿良好的睡眠习惯,如按时入睡、自己入睡等【负性情绪】小儿表现为每次睡醒后情绪不好,发脾气、平时易生气或者不高兴、缺少耐心并易产生挫折感a______《建议》尽可能忽视小儿不友善的情绪表现,转移孩子的注意力;与此同时,分析小儿发生不友善情绪反应的原因,并尽量赋予安抚;平时要时常鼓励表扬小儿积极和友善的情绪反应,根据发生的事件引导小儿,如不随意乱发脾气,遇到使自己生气、发怒的事情时,尽量控制自己的情绪,使小儿自我调控意识不断加强【饮食】饮食分值高为小儿进食行为失调的行为表现,如爱挑食、不肯吃需要嚼的食物,把吃的东西含在嘴里,甚至吐出来等《建议》分析小儿不肯吃东西的原因,平时应给小儿提供规律和放松的进食环境,并鼓励小儿表达自己的进态度如为什么不喜欢吃蔬菜?为什么不喜欢喝奶?在小儿拒食时,家长不应反复诱导其进食,更不应强迫进食,以免引起小儿逆反心理偶尔拒食,可采取停止喂食,能产生以正常的饥饿引起食欲的效果【感官的敏感性】感官敏感性维度分值高的小儿对噪音、强光或者某些气味表现烦躁不安,皮肤接触到某些物体味感到不舒畅和易受到惊吓等《建议》父母应该通过触摸、拥抱等时常与小儿进行肌肤的亲情交流,使小儿心理产生充足的安全感;通过赋予适当的视觉、听觉、触觉或者味觉的刺激,使小儿不断形成条件反射,逐渐建立良好地自我调控意识
四、能力域包括依从性、注意力、摹仿/游戏、掌握动机、移情及亲社会的同伴关系六个维度【依从性】小儿对他人命令、要求的依从反映其调节自己的行为使之与他人期望和要求一致的能力和意愿表现很乖巧,行为举止恰当、努力按照家长说的去做、对想要而不能即将得到得东西能够等待等《建议》对依从性维度分值较低的小儿,父母要通过日常生活让小儿懂得,不少事想要即将得到满足是不可能的,逐渐培养小儿学会等待,使其延迟满足的控制能力不断发展当小儿做错事时,父母或者教师对儿童应避免严厉冲动性惩罚,使小儿通过具体的事件学习到用理智行为解决问题对于冲动爆发,处于盛怒状态的孩子,可采用“冷处理”的办法,使其冲动行为被忽视,从而降低其情绪的强度【注意力】注意对小儿的认知发展非常重要,可直接或者间接影响小儿的智力发展水平因此,注意力的培养必须赋予足够的重视幼儿注意力集中主要表现在读、讲故事,教新知识时,能安静地坐5分钟;自己能看图书等《建议》注意与兴趣息息相关,对于注意力维度分值较低的小儿,在要求完成某项任务时,应注意减少环境中的干扰因素;如小儿干一件事能坚持5分钟或者完成任务应赋予鼓励此外,可让小儿玩他感兴趣的玩具、游戏耐心引导、匡助其逐步学会观察事物、延长故意注意的时间,即通过日常生活的培养,提高小儿注意力水平。