还剩14页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
押题宝典教师资格之小学教育教学知识与能力通关考试题库带答案解析单选题(共35题)
1、“时教必有正业,退息必有居学”这反映的是()A.长善救失B.学习观摩C.课内外结合D.启发性【答案】C
2、陶行知先生曾做过一个比喻“接知如接枝”,这个比喻体现了0A.学生以学习间接经验为主B.学生以学习直接经验为主C.学生学习间接经验以学习直接经验为基础D.直接经验与间接经验相辅相成【答案】D
3、相同要素说的提出者是()A.桑代克B.杜威C.贾德D.班杜拉【答案】A
30、争取家长和社会的配合,主动协调好与家庭、社会教育的关系,逐步形成以学校为中心的“三位一体的道德网路,这体现了道德的()A.尊重学生与严格要求学生相结合原则B.疏导原则C.教育影响的一致性与连贯性原则D.导向性原则【答案】C
31、让患者自我放松,减轻焦虑、恐惧,用放松反应代替焦虑反应.通过练习消除恐惧和焦虑的做法即为()A.深入共感法B.系统脱敏法C.行为契约法D.模仿学习法【答案】B
32、综合实践活动的过程取向决定了其()特点A.生成性B.开放性C.实践性D.自主性【答案】A
33、一题多解属于()A.聚合思维B.直觉思维C.分析思维D.发散思维【答案】D
34、心理活动对一定对象的指向和集中,叫作()A.知觉B.记忆C.注意D.思维【答案】C
35、学校管理过程的中心环节是()A.计划B.实施C.检查D.总结【答案】B大题(共10题)
一、材料刘老师是三年级一班的班主任刚管理这个班时她意识到应该对班里的学生一视同仁,为班内的所有学生提供均等的学习机会然而,一周下来,实际情况与这种理想相差甚远她发现自己在上课时总会不自觉地给予班干部和成绩好的学生更多的积极强化与鼓励,鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题,而对待其他学生则关注较少通过与其他老师的交流发现,大家通常会对班内的前几名优秀生最为关注,给予最多的鼓励,而对班内表现平平的学生甚至连名字都记不起来,半数的学生所得到的关注与帮助较少问题
(1)分析材料所揭示的问题及其原因
(2)谈谈如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等【答案】
(1)材料所揭示的问题是教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面,大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会,实践中却难以做到产生上述问题的重要原因现行的教学组织形式影响学生在教学过程中获得均等的教育机会由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式,如何保证学生享有均等的学习机会,一直是班级教学中的一个难题
(2)为了克服班级授课制的局限,可从如下几个方面改进课堂教学组织形式
①缩小班级规模,实行小班教学,使学生获得更多的学习机会;
②压缩集体教学时间,增加个别辅导时间;
③增加辅导教师,实施小班教学;
④组织小组合作学习,发动学生辅导同伴;
⑤按能力或兴趣分组,进行分组教学
二、阅读下列材料,回答问题甲同学因为父母离异导致学习成绩下降,上课走神乙同学因为被老师当众责骂而逃课[问题1][简答题]简述马斯洛需要层次理论[问题2][简答题]甲乙两同学分别缺少哪些需要根据甲乙两人的情况,提出合理建议【答案】
1、马斯洛需要层次理论是行为科学的理论之一,由美国心理学家亚伯拉罕.马斯洛于1943年在《人类激励理论》一文中提出该理论将人的需求分为七种,七种需要像阶梯一样从低到高,按层次逐级递升,分别为
①生理需要生理上的需要是人们最原始、最基本的需要,如吃饭、穿衣、住宅、医疗等它是最强烈的不可避免的最底层需要,也是推动人们行动的强大动力
②安全需要安全需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等安全需要比生理需要高一级,当生理需要得到满足以后就要保障安全需要
③归属与爱的需要归属与爱的需要是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀、爱护、理解,是对友情、信任、温暖、爱情的需要归属与爱的需要比生理需要和安全需要更细微、更难捉摸它与个人的性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系
④尊重的需要尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类,包括自我尊重、自我评价以及尊重别人尊重的需要很少能够得到完全的满足,但基本上的满足就可产生推动力
⑤认知需要这一层次的需要指的是知识和理解的需要,例如,通过经验或者学习,掌握知识和技能,了解和理解事物等
⑥审美的需要这一层次的需要指的是秩序和美的需要例如,能够系统地、有条理地安排事务,追求事物的完美、卓越、美好的形象或性质等
⑦自我实现的需要自我实现的需要是最高等级的需要满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作,最充分地发挥自己的潜在能力,成为自己所期望的人物自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中精力全神贯注地体验生活
2、甲同学因为父母离异而缺少归属与爱的需要针对甲同学渴望得到家庭、团体、同学和朋友的关怀和爱护,教师应该给予其更多的关心和爱护,并倡导班上的同学跟甲做朋友,让他感受到集体的温暖乙同学缺少尊重的需要教师当众责骂他,让他感觉自己的自尊受到了很大的伤害,很丢面子,所以逃课针对乙同学,教师应该多在课堂上对其进行鼓励和表扬,让他感觉到自己是受尊重的
三、有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时,他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领,然后他根据学生已有的知识经验,问学生“什么样的东西最容易滚来滚去”同学们齐声回答道“圆的东西”教师又进一步问“既然圆的东西最容易滚来滚去,你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢下面我做一次示范你们要认真看”然后教师请学生们按照要求进行分组训练,很快全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能问题该体育教师主要运用了哪些教学方法【答案】该体育老师在教学过程中分别运用了以下四种教学方法
(1)讲授法体育教师通过语言讲授前滚翻、后滚翻的动作概念,使学生明确课堂学习内容
(2)谈话法体育教师通过与学生的互动问答,利用学生已有经验引发思考,进一步深化对动作要领的明确理解
(3)演示法体育教师通过亲自示范做现场演示,让学生明白如何操作
(4)练习法体育教师通过分组进行训练,让学生切实去做,进而掌握动作技能
四、我在读《在南极的日子》这篇课文前,用征求的目光巡视了一下全班同学,诚恳地说老师要读课文了,你们对老师有什么建议和要求吗?”孩子们稍加思索,大胆地说道“我希望老师的声音要洪亮”“老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来”……我读完后,学生纷纷举起了小手,“老师读得很好,很有感情”“老师的声音有的地方不够洪亮‘今天,纪念碑揭幕,智利、苏联、乌拉圭和民主德国的考察队的队员和孩子们都来了这一句中有几个国家,我就没有听清楚”我对学生点点头,微笑着说“谢谢同学们,我再读的时候一定注意”接着,我又充满感情地读了一遍,学生高兴极了,他们有的露出了会心的笑容,有的竖起了大拇指,因为老师真的听从了自己的意见和建议,和自己一起读书、一起学习了请分析该案例并谈谈你对该案例的认识【答案】文中的教师在课堂上正确使用不同的评价方式,不仅能提高学生学习的积极性,更能“在发展语言能力的同时,发展学生的思维能力,激发创造潜力”在实际的课堂教学中,不管采用哪种评价方式,不管是针对学习内容的评价,还是针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价都要注重每个学生的感受,以激励为主敏锐地捕捉其中的闪光点,并及时给予肯定和表杨每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价激励学生积极思维,营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围,把学生引导到评价中去,调动所有的学生关注评价、参与评价,使学生在评价中交流,在交流中学习,这样才能在评价中得到进步,共同提高,全面发展从而使课堂评价有效地促进学生的发展随着课程改革的深入发展,课堂评价体系也一定会变得更加完善、具体,在《语文课程标准》所倡导的新理念的驱动下,语文课堂教学评价方式也一定向着人性化、平等化、科学化发展
五、阅读下面材料,回答问题下面是一位教师教学《我的伯父鲁迅先生》第二课时的教学目标
(1)抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;
(2)通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动,发展语言;
(3)在读中提升情感,唤起对鲁迅“博爱”的共鸣问题请从目标把握和目标叙写的角度进行评述(20分)【答案】【答案要点】这是一个交融式目标课程目标的设计虽然体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度,但缺乏一定的层次性,语言表述不够准确,教学的可操作性不强“抓人物语言、动作、神态等反复揣摩”,虽然语言简洁,却表述模糊,“人物语言、动作、神态”如何揣摩,揣摩到怎样的程度应说清楚目标2对读写拓展的言语实践活动的过程和方法没有具体写出,缺乏教学的可操作性,“发展语言”的要求没有明确指出,缺乏教学效果的可测度教学目标的第3点,叙写无误,却显得空洞笼统
六、育才小学的李老师在教“笔”这个生字时,她拿起一支毛笔问学生笔杆是什么做的学生说是竹子做的(老师在黑板上写个“竹”字),又问笔头是什么做的学生说是毛做的(她又写个“毛”字),然后告诉学生“竹头下面加个毛字,合起来就是‘笔字”问题
(1)李教师的这种教学方法突出体现了哪个教学原则为什么?
(2)结合本材料谈谈该原则的贯彻要求【答案】
(1)材料中教师的做法体现了循序渐进这一教学原则循序渐进教学原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学,使学生掌握系统的科学文化知识,能力得到充分的发展材料中教师通过与学生的互动,让学生了解了“笔”的构造,“竹”下加“毛”构成“笔”,力口强了学生对“笔”字的认识这一系列的做法遵循了学生的认识规律,由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学,使学生能很好地掌握所学知识
(2)贯彻循序渐进教学原则的要求有
①按照学生的认识顺序,由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学;
②教师的教学要有系统性;
③教师要引导学生将知识体系化、系统化;
④抓主要矛盾,解决好重点与难点
七、下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段,阅读并回答问题师同学们看过电视剧《三国演义》,刚才又自由读了课文请同学们说一说,课文主要讲了一件什么事?生课文主要讲了诸葛亮运用计谋,利用草船向曹操借箭的事生周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮,诸葛亮草船借箭,击破了周瑜的阴谋师读了课文后,大家最感兴趣的问题是什么?生周瑜为什么要陷害诸葛亮?这对他们联合抗曹有好处吗?生诸葛亮明明知道周瑜要陷害他,为什么还要去借箭呢?生鲁肃为什么会听诸葛亮的安排?生诸葛亮为什么要向曹操去借箭?还那么有把握?(学生一共提了不下20个问题)师同学们的问题都很有思考价值老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物,把握了人物的特点,问题自然也就解决了大家有兴趣来研究这些人物吗?生有!师文中共出现了四个人物请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究,注意抓出他的【答案】探究性学习是一种学生学习方式的根本改变,学生由过去主要听从教师讲授,从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式小学语文的探究性学习主要体现在探究性阅读上,探究性阅读是学生在阅读中生疑,在探索研究和探寻追究中解疑的读书实践过程语文的探究学习不同于科学探究,但在操作上也要讲究科学性,随意探究只会浪费时间在这个教学片段中,教师明确了学生读书质疑的重要意义,并且能对学生的读书质疑进行梳理,但没有根据文本所要体现的内.涵价值来恰当归纳、提升学生的问题,而是将学生引导到教师事先设定的探究人物的特点上来《草船借箭》是一个历史故事,人物的特点也是在具体的情节中体现的,如果教师有意识地对学生的问题引导调整,以“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”这个问题统领全文,贯穿整个读书探究活动,学习的目标将更加明确,文本价值也会有效体现另外,学生各自探究的问题过于分散,在组织学生交流汇报探究成果时,必然导致各自为政的局面因此,在探究性阅读中一教.师作为教学活动的参与者、组织者和引导者,要适时抓住学生的阅读发现,积极创设适于研讨的氛围,引导学生探究有价值的问题##jinkaodian
八、请认真阅读下文,并按要求作答问题
(一)如指导中年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点(16分)问题
(二)根据拟定的教学目标设计课堂教学环节(24分)【答案】问题()
1.教学目标⑴知识与技能目标
①能听、说、认读单词和词组〜friends,longhair,shorthair,thin,strong,quiet
②能听懂会说Myfriendisstrong.Hehasshorthair••
③会用longhair,shorthair,thin,・strong,quiet等词简要描述一个人的模样和特征
(2)过程与方法目标体验用所学的语言进行表达和交流;体验自主、合作、探究的学习过程
(3)情感态度与价值观目标在轻松的课堂氛围中,学习如何描述并表达一个人,增强对英语的学习兴趣
2.教学重点1句型:Who dhe/sheWho,dyourbestfriend2词汇:hair,thin,strong,quiet问题
二一、热身/复习Warniin9—up/Revision
九、《品德与生活》第一册《我有一个新的家》教学片段(我在引导学生进行对话交流时,突然出现了一个意外的“小插曲”)生(宁宁)老师,我旁边的阳阳解便了!(众生笑,纷纷离开座位去看)师宁宁小朋友真好,你告诉老师“阳阳小便解出了,我要表扬你小朋友们,你们知道老师为什么要表扬他吗?(生疑惑不解)师小便解在身上是不舒服的,我们每个小朋友都经历过宁宁马上告诉老师,就是想帮助阳阳解决这介问题宁宁,你说是吗生(宁宁)是的师那么,我们大家该怎么帮助阳阳呢生(宁宁)我陪他到办公室里换裤子师好的,你们快去吧师我帮他将凳子擦干净,你们能为他做些什么呢大家可以互相交流一下(我用抹布把阳阳的凳子擦干净这时宁宁和阳阳回教室)师你们想怎样帮助阳阳呢快告诉他吧生甲阳阳,下课时你要先去解小便生乙阳阳,你小便熬不住了,应举手告诉老师,老师会让你去厕所的【答案】在低年级的课堂上,常常会有一些意外的事件发生,从而打乱原来预设的教学过程这个案例原来的预设目标只是让学生通过观察、交流,初步感知班级是新的家,没想到中途出现了这段意外的插曲但该教师马上意识到这是一个很好的课堂生成性的教学资源,并迅速而准确地判断出这一教学资源的属性仍与本课的预设目标有关,及时将它转换成一个具有更深层次价值意义的“生成性的教学目标”一一初步体验班级新家庭成员之间的相互关心与帮助的深厚感情为了达成这个目标,该教师通过引导学生对话,围绕“我们大家该怎么帮助阳阳呢?”这个问题进行讨论,引导学生利用已有的生活经验去主动建构“班级是新家,家人要互相关爱”的道德内化机制,使生成的课堂富有灵性的资源,使课堂充满生命活力关注课堂教学过程的动态生成,需要教师更理性地理解与实践没有巧妙的预设就没有精彩的生成但如果过分地强调预设,课堂教学进程将一味地遵循预设,课堂就会缺乏生机和乐趣,缺少生活的气息,缺乏生命的色彩只有在预设的前提下,关注学生的动态生成,如动态生成的知识,动态生成的方法,动态生成的资源,才能使我们的品德教学真正地提高实效,让课堂显现出动态变化、生机勃勃的景象,使课堂显现出浪花闪耀、高潮迭起的精彩
一十、一位教师在教学《黄山小记》这一课时,学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳产生了质疑为什么黄山不在五岳之列这位教师并不作正面解答,在学生争议未果的情况下,留下问题家庭作业让学生课后去探究去查询有关资料,写出研究报告问题这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念?【答案】改变了传统布置家庭作业的方式,把问题留给了学生,能够促进学生探索性学习的形成
4、某班在“每月一星”的活动中,将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励,这样的方法是A.说服教育B.品德评价C.指导实践D.陶冶情操【答案】B
5、体现国家对学校的统一要求,作为学校办学的基本纲领和重要依据的是A.课程计划B.课程标准C.教学大纲D.教学目标【答案】A
6、910岁的儿童能达到守恒〜A.液体B.面积C.重量D.容积【答案】C
7、课程内部各要素、各成分间的联系和结构方式往往可以用数量关系来说明,这表明课程结构具有A.可替代性B.可转换性C.可度量性D.可操作性【答案】C
8、数学课程总体目标的四个方面是知识技能、问题解决、情感态度和()A.过程方法B.数学方法C.数学思想D.数学思考【答案】D
9、马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类下列不属于缺失需要的是()A.安全需要B,归属需要C.尊重需要D.审美需要【答案】D
10、下面说法属于学习负迁移类型的是()A.举一反
三、触类旁通B.将所学的原理应用于现实问题解决C.两种学习材料有相似之处,学了后一种,巩固了前面的学习D.总是把英语字母念成汉语拼音【答案】Dn、德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课,这是教育内容受()制约的标志A,生产力和科技发展水平B.社会政治经济的需要C.文化传统D.教育者的身心发展水平和规律【答案】C
12、学习动机有高尚与低级之分,其划分标准是学习动机的()A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途【答案】B
13、制约人们受教育权利的首要因素是()A.经济水平B.政治制度C.文化传统D.科技水平【答案】B
14、“有教无类”是谁提出的观点?()A.孔子B.孟子C.老子D.庄子【答案】A
15、下列属于负强化现象的是()A.老师对迟到的学生罚款B.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬C.老师不再批评按时完成作业的小明D.父母奖励考试成绩优异的小红【答案】C
16、“干越夷貉之子,生而同声,长而异俗,教使之然也”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?()A.遗传B.身体素质C.教育D.个体的主观能动性【答案】C
17、保持信息在2秒钟以内的记忆是()A.短时记忆B.长时记忆C.感觉记忆D.永久记忆【答案】C
18、世界上最早的师范教育机构诞生于()A.英国B.法国C.日本D.美国【答案】B
19、通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是()A.作品分析法B.文献分析法C.行为分析法D.调查分析法【答案】A
20、依次填人下列各句横线处的词语,最恰当的一项是()A.简直一经由于B.简直一旦鉴于C.几乎一旦由于D.几乎一经鉴于【答案】B
21、下列关于儿童溺水时采取的急救措施中错误的是A.使溺水者仰卧,腰部垫高,头部下垂,用手压其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.对溺水者进行人工呼吸【答案】A
22、家庭、社会和学校三结合,形成教育合力其中,占主导地位A.社会教育B.学校教育C.家庭教育D.家庭教育和社会教育【答案】B
23、《学记》中提出的“杂施而不孙,则坏乱而不修”,体现的教学原则是A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则【答案】C
24、皮亚杰认为个体认知发展的内在动力源自()A.平衡B.顺应C.同化D.异化【答案】A
25、我国地域辽阔、南北差异较大,为了使教学不脱离实际,必须补充必要的乡土材料,这体现了()A.启发性原则B.理论联系实际原则C.巩固性原则D.因材施教原则【答案】B
26、教师选择教学方法最基本的、具有决定性的依据是()A.教学目标B.教学内容C.教师特点D.学生兴趣【答案】A
27、如果要对一个教学班学生学习状况进行评价,首先确定学生的学科学习为评价内容,然后收集学生的考试分数,以统计的方法检验其成绩的优劣这种评价属于()A.定量评价B.定性评价C.诊断性评价D.自我评价【答案】A
28、批评传统教育“或多或少地为遥远的未来做准备”,提倡“教育是生活的过程,而不是将来生活的准备”的是()A.杜威B.皮亚杰C.舒尔曼D.谢夫勒【答案】A
29、实现教育目的的基本途径是()A.上课B.教学C.课外活动D.实践活动。