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押题宝典教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关提分题库及完整答案单选题(共35题)
1、阅读以下口语交际教学的案例,回答问题A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式,本案例围绕这一口语交际能力,以“为照片中的表情做描述”这一种方式进行了针对性的训练B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材,让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪,使活动目标针对性强,组织有序C.案例中的照片属于“结构性材料”,给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间,实现了真正的开放想象、开放表达D.案例中的学生人情入境,在熟悉的表情的感召下,激发内在情感,对于掌握语言的丰富性和情感性来说,这是一条有效的途径【答案】A
2、阅读两位教师教学《背影》的课堂小结,按要求答题A.教师甲的总结能够让学生更好地掌握塑造人物形象的方法B.教师乙的总结有助于学生更好地体会文章的主要思想感情C.教师甲的总结忽略了过程与方法教学目标的实现D.教师乙的总结注重情感态度与价值观教学目标的实现【答案】C
3、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是()A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透,融为一体,教师不能人为地进行割裂B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时,发展思维能力,学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度A.启脾丸B.右归丸C.固本益肠片D.四神丸E.龟鹿二仙膏【答案】C
27、阅读《氓》教学实录片段,按照要求答题A.教师能准确找到品析人物的切入角度B.品析人物的切入角度新颖,有助于体会人物的情感变化C.教师能结合生活经验帮助学生理解,重在培养学生的口语交际能力D.教师能尊重学生独特的情感体验,符合新课标的要求【答案】C
28、名著导读课上,教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话,让学生利用知识积累完成填空A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏【答案】A
29、通过《再塑生命》,学生认识了海伦•凯勒,教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品,下列推荐不合适的是()A.托尔斯泰一《安娜卡列尼娜》・B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂•勃朗特一《简•爱》D.海伦凯勒一《假如给我三天光明》・【答案】B
30、以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同问题A.教师甲的提问更好,有方法,有方向,有要求,更具有针对性B.教师乙的提问更好,简练有效,针对性强,更有利于学生抓住重点、要点C.教师甲抓住重点内容进行提问,引导学生进行内容解析,提问更有效D.教师乙的提问明确性更强,教师提供给了学生鉴赏的具体方法,让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题,不至于无的放矢,提问更有效【答案】D
31、《义务教育语文课程标准(2018年版)》指出,“语文教师应高度重视课程资源的开发A.视频能带给学生强烈的视觉冲击B.配乐朗读能调动学生的情感因素C.有利于提高学生的朗读和感悟能力D.不利于学生更好地理解课文情感【答案】D
32、阅读以下材料,回答问题A.“三十年前”这个时间有丰富的意蕴,同时又是学生容易忽略的地方,教师能够抓住这一个点引导学生解读文本,体现了教师对戏剧精妙语言的准确把握B.学生容易忽略的地方,才更容易让学生产生陌生感、新奇感,表现出对知识的新奇感,故也总是能够在教师引导下品出个中滋味来C.找对语言点后、教师适时引入补充资料,体现了教师充分利用资源在课堂上充分发挥引导者的作用D.若全让学生品味“三十年前”,则学生会因为资料的匮乏很难品出什么,而教师巧妙地引入“人物关系表”,恰当地帮助学生深入理解了文本,链接的材料补充了文中的空白,为学生的理解搭了桥【答案】B
33、阅读某写作教学论文(节选),按照要求答题A.发挥学生的独特性思维,有助于提高学生的写作能力B.认真思考辨析作文立意,学会在作文中使用正反事例C.传统意义上的作文立意,并不完全都属于正确的立意D.将严谨思维运用于写作,进一步完善学生的创新立意【答案】D
34、名著导读课上,教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”,学生做了以下笔记,其中正确的一项是()A.郭沫若“女神”三部曲《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》;“漂流”三部曲《歧路》《炼狱》和《十字架》B.茅盾“农村”三部曲《幻灭》《动摇》《追求》;“蚀”三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》C.巴尔扎克“喜剧”三部曲《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》I).阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲《美丽的夫人》《一九一八》《阴暗的早晨》【答案】A
35、阅读某教师关于综合性学习的教学论文(片段),按要求答题教学时,许多教师对综合性学习的概念认知不清,在组织教学活动时总有一些点顾及不到综合性学习不同于以往的课堂形式,第一,它要求学生要有主人公意识,要有积极参与学习的主动性,教师在这一过程中主要发挥指导作用第二,综合性学习应体现语文的实践性和综合性教师应协助学生联系生活中的实际问题开展学习活动,包括但不限于对自然、社会现象的探索,强调语文学科与其他学科之间的联系第三,教师应注重培养学生的合作精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力第四,综合性学习也要充分利用现代科学技术,教师要帮助学生树立正确的价值观,树立健康的网络意识,充分开发并利用身边的学习资源,拓展学习空间,丰富语文综合性学习对上述教学论文(片段)的相关分析,不正确的是()OA.综合性学习可由学生自主设计和组织活动,教师在旁边进行辅助指导B.综合性学习是书本知识与生活实践、语文课程与其他课程的紧密结合C.无论是跨领域学习还是跨学科学习,都应注重培养学生的团结合作精神D.网络资源丰富多元,网络教学方便快捷,学生和教师都可直接从中获益【答案】D大题(共10题)
一、案例溢彩流金的岁月
①随着时间的流逝,童年那金色的梦幻也悄然而逝To今天,闭上眼睛忆起那圣洁、天真的童年生活,我仿佛又回到那流金溢彩的时光里……
②我的童年大多是在老家度过的,那湛蓝的天空、那空旷的绿野、那绚丽的花朵,还有柔婉的溪流,都是我童年时期最好的朋友最令我难忘的,还是那个月夜里,小河边清脆的笑声……
③当夜被温柔的风哄睡以后,我和小伙伴们便出发了请不要问去干什么,先听听这夜的絮语吧油蛉在浅唱,蟋蟀在低吟,那入夜的小虫也在呢喃,偶尔从树林里传来一两声鸟儿的梦吃.和着小溪流动的“叮咚”声,组成了一曲夜的交响乐踩着这曲子的节拍,我们悄悄地摸到了小河边小河微波荡漾.被月儿的清辉笼罩着,尤如披上了一件神秘的面纱垂柳倒映在水中,缠绵俳恻啊!多美的夜景呀!我和小伙伴几乎要把这迷人的夜色陶醉了
④我们开始行动了,小伙伴把挂着蚯蚓的鱼钩扔进河里,就小声地跑到不远的地方静静等着.仿佛看见了钓上来了活蹦乱跳的鱼儿们半夜里,我们被突然的鸡啼声惊醒,迅速地爬起来去看我们设下的饵当提起沉沉的鱼竿,看到鱼钩上的鱼儿时,我们高兴得笑了起来这笑声传了很远很远.远到了现在的我的心里
⑤这让我不禁有了新的思索成长似乎是转瞬即逝的,成长的回忆总会随着时间的流逝被我们尘封在心里,但细想起来,却又让人回味无穷成长是一曲刚健的歌谣成长的过程中有着噪动与喧腾,追逐与奋争,而这就是成长的旋律,拔节声声,节奏铮铮成长是一道炫目的彩虹成长的过程中有着色彩与纷繁,百感与多情,而这就是成长的杰作,七彩纷呈,饱满丰富
⑥成长的故事有很多,但一旦过去就再不能经历第二次,因为岁月无可回头我们能做的就是珍惜这流光溢彩的岁月,把握当下的每一秒,努力奋进,为实现未来的千百个好梦而努力奋进!问题请结合具体内容对该习作作简单评析【答案】本篇习作内容丰富,框架合理作文中既有叙事,又有写景;既有抒情,又有述理;不仅将事、物、人与情、景、理极好地融合在一起,而且安排得自然有序,从事入理,符合逻辑例如作者在前半部分着重讲述了童年半夜钓鱼的趣事,此部分情景交融,亲切生动;而后由童年不再,只有回忆来生发对成长的意义的思考,最后引出要珍惜时光、把握当下的道理,使文章主旨得到升华习作在结构上也十分完整.以“总一分一总”的结构安排全文内容先总述点出“流光溢彩的时光”,再分叙童年这“流光溢彩的时光”中的趣事与“流光溢彩的时光”带来的思考,最后总结全文,点明主旨此外,本篇习作的大部分语句中用词准确,修辞生动,通过拟人、比喻等多种手法的融合交叉,呈现出一幅幅让人如临其境的画面,体现出小作者较好的语文功底同时习作中也有需要予以改进的地方比如第
④段中写钓鱼的趣事既然前文提出“最令我难忘的,还是那个月夜里,小河边清脆的笑声”,那么就应当在记叙这件事时进行详叙,通过展现出这一童年趣事的“趣”来表现出其对于“我”的意义.表现出那“清脆的笑声”在“我”的记忆中的深刻小作者在改进这一部分时,可通过增加景物描写来烘托气氛.以细节描写来感知人物形象,进一步完善作文内容文中还存在错别字和病句现象,小作者需要加以注意
二、遇见
①“你未看此花时,此花与汝心同归于寂;你来看此花时,则此花颜色一时明白起来”一次次的遇见会让你离她越来越近
②初读易安居士的词,令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟,亦有闰中人的一点愁怨让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘读到“知否,知否,应是绿肥红瘦”一句时,,使我眼前一亮我不禁构想出这样一副画面雨后被濯洗过的绿叶,掩不住那衰败的花,诗人在其中踽踽独行,拈起一瓣花瓣,随口吟出这样一阙清丽脱俗、感叹韶华易逝的词她的愁,如无边细雨般,数不胜数吧
③后来,无意中读到李清照的生平,才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离,青年时随夫被卷入党派纷争,中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻,之后接连遭受丧父、丧夫之痛她将这些痛苦都化为了愁肠百转,蕴散在了词句之间“凝眸处,从此又添一段新愁”这是她缱绻的深情“我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹,从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月那不是一个小家碧玉的愁肠百结,而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露
④打开宋词,你可能遇到晏殊“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”的感伤,遇到醉翁“白发戴花君莫笑,六幺催拍盏频传人生何处似樽前”的沉郁,迎面撞到苏东坡“大江东去,浪掏尽,千古风流人物”的豪迈,回首瞥见秦观“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花,姿态万千千年已过,遇到他们,依然熠熠生辉,给我以生命的感悟和面对生活的力量有了这种遇见,我们的生命才得以恣意绽放,并且以最美的姿态,展现生命的价值,哪怕你我只是生活中的泡沫,却也坚强,却也绚烂
⑤再读《漱玉词》,爱恨情仇尽在其中,浅唱低吟犹在耳畔遇见李清照,月满西楼请指出该习作的一个优点,并结合习作具体分析(12分)【答案】本题考查的是对习作的评价与分析评价学生习作,可以从主题、结构、内容、语言、情感等多个角度着手这篇文章最大的特色就是有很多诗句的引用,考生可以从这个角度着手答案
三、阅读文本材料和具体要求,完成下列各题课文原文六国论苏洵六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦赂秦而力亏,破灭之道也,或曰六国互丧,率赂秦耶?曰不赂者以赂者丧盖失强援,不能独完,故日弊在赂秦也秦以攻取之外,小则获邑,大则得城较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍;诸侯之所亡,与战败而亡者,其实亦百倍则秦国之所大欲,诸侯之所大患,固不在战矣思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地子孙视之不甚惜,举以予人,如弃草芥今日割五城,明日割十城,然后得一夕安寝起视四境,而秦兵又至矣然则诸侯之地有限,暴秦之欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急故不战而强弱胜负已判矣至于颠覆,理固宜然古人云“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭”此言得之齐人未尝赂秦,终继五国迁灭,何哉?与赢而不助五国也五国既丧,齐亦不免矣燕赵之君,始有远略,能守其土,义不赂秦是故燕虽小国而后亡,斯用兵之效也至丹以荆卿为计,始速祸焉赵尝五战于秦,二败而三胜后秦击赵者再,李牧连却之洎牧以谗诛,邯郸为郡,惜其用武而不终也且燕赵处秦革灭殆尽之际,可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已向使三国各爱其地,齐人勿附于秦,刺客不行,良将犹在,则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量呜呼!以赂秦之地,封天下之谋臣,以事秦之心,礼天下之奇才,并力西向,则吾恐秦人食之不得下咽也悲夫!有如此之势,而为秦人积威之所劫,日削月割,以趋于亡为国者无使为积威之所劫哉!夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之之势苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣课文介绍该课文选自某版本高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元,同单元另外三篇课文为《伶官传序》《祭十二郎文》《文与可画簧笃谷偃竹记》单元说明本单元主题为“散而不乱,气贯中脉”作者贯注在文章中的思想感情,是沟通各个部分的精气血脉,本单元所选课文,风格各不相同,但从其内在的思想逻辑和情感逻辑看,都是前后贯通的,体现了文学名篇艺术上的完整性和统一性《普通高中语文课程标准(2017年版)》的相关要求阅读古今中外论说名篇,把握作者的观点、态度和语言特点,理解作者阐述观点的方法和逻辑【答案】
1.
(1)教学目标
①掌握重点实词虚词以及《六国论》创作背景,认识古代散文在形与神关系上“散而不乱,气脉中贯”的特点
②通过小组合作探究,掌握本文运用对比逐层论证自己论点的方法,并通过反复朗读,把握作品的意脉和情感,体会古代散文中的逻辑性与抒情性
③领会苏洵关心国家,反对屈辱求和,主张抵抗外侮的思想,涵养爱国情怀和使命感
(2)确立依据
①根据新课标的要求,教学目标要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来展开,因此我确立了三维教学目标
②依据新课标(2017版)要求要引导学生借助注释、工具书独立研读文本,并联系学习过的古代作品,梳理常用文言实词、虚词和特殊句式,提高阅读古代作品的能力重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用,引导学生积累古代作品的阅读经验引导学生合理运用精读、略读的方式,由点到面地体会中华传统文化的精深和丰富由此设立了以上三维教学目标
③单元介绍对教学作出了一定的指导教师要指导学生领悟本文的“气脉”,把握“散而不乱,气脉中贯”的鉴赏方法阅读文章,从结构、意脉、文气等方面多作体会,欣赏到古代散文高度的艺术成就因此我设立了如上的过程与方法目标
④本文的内容特点文章提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点,“借古讽今”,抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策,告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训,以免重蹈覆辙文章语言生动有力,议论性的句子简捷有力,叙述性的句子生动感人作者还运用引用、对比、比喻等手法,使语言灵活多样,增强了表达效果文章史实论据典型、充分,分析、对比、比喻等论证具有很强的逻辑性和说服力,句式多变,感情激切,富有感染力因此设立过程与方法,情感态度与价值观的目标
⑤学生的学习水平高二年级学生已经具备一定的文言文阅读能力,有一定文言文积累,但受生活经验限制,对文中借古讽今以表达对国家的担忧,以及作者深沉的爱国情感等并不能很好地理解,也不能够在情感上完全树立此意识,因此我设立了情感态度与价值观目标
2.教学过程
一、初读,整体感知(主题阅读)活动设计1,课前自读课文,圈画出个人认为重要的字词;标志出疑难字词、句式,查字典或者小组讨论解决疑难
四、阅读材料,回答下列问题《三峡》原文自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处重岩叠嶂,隐天蔽日自非亭午夜分,不见曦月至于夏水襄陵,沿溯阻绝或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味每至晴初霜旦,林涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝故渔者歌曰巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位学生情况八年级班级人数40人【答案】首先,明确教学目标是从三个维度展开:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观其次,明确教学目标书写的四个方面:
①行为主体必须是学生;
②行为条件,如时间、场所等;
③行为动词必须是具体、可测评的;
④表现程度及质量效果最后,明确教学目标制定的依据:
①学科课标,即《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对文言文教学的相关目标要求;
②教材文本,即该篇课文在这册教材中或这单元中的作用、地位及重要性;
③学生情况,即所学习对象的主体一一学生所具备的基础知识水平和理应达到的水平,以及学生的具体兴趣、认知情况,等等
五、案例阅读下面的学生作文,完成第题大成若缺
①人生是一幅水墨画,我们细心勾勒着一笔一画当我们遇见自己认为重要的事情时,用力描上一笔然而,正如水墨画的韵致在于留白,人生似乎总还有更重要的事情等着我们我们不必妄想将它们全部做到,因为大成若缺,要学会舍弃纷繁与杂念,同时也不泯灭大关怀
②我们要做自己认为重要的事,那是顺应本心的选择梭罗在瓦尔登湖畔建一座小屋,他说那是更接近天堂的地方;叶芝说他要走了,存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁;海德格尔更是认为人应当诗意地栖居他们所做的远非世人认为的重要的事但他们的心灵却甘之如怡鸟儿欢笑,春暖花开,似乎缺少了生活的激情,但只要他们认为这是生命的真谛,这样做又有何不可
③我们往往认为大丈夫要建功立业,在做自己认为重要的事时,恍然发现还有更重要的事,但往往因此一事无成忙学习之时觉得社会实践更重要,真正参与社会实践了,又认为在求知中务实根基更为迫切这样就如一个麦比乌斯环一般,永无了结放眼当前,不要在意所谓的缺憾,其实那是我们通往更深、更远处的捷径林徽因曾经是沙龙上众星捧月的焦点人物,却能在被困李庄时恬淡自如地生活,提个瓶子上街添油买醋,她知道此时此刻生存比抱负更重要她旅美留学,循规蹈矩地学习英语和建筑,洋文好得令美国学者费慰梅称奇,她却又在疾病缠身之际坚定信念,毅然留在祖国,用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇她不刻意追求更重要的事,可却在无意间已站上了智慧的高地
④大成若缺,是不必追求刻意的圆满,但绝不是虚无如果心中没有一个成大事的目标,那也是无法成功的浮躁喧哗的当今社会,出现了一批钱理群先生所言的“精致的利己主义者”,他们智商很高,但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事情我们要做好眼前的事,却不是谋眼前之利昔日里如谭嗣同那般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到可我们不能泯灭心忧国家大事的情怀谭继洵身为谭嗣同的父亲在儿子以身殉国之后曾说“我虽为达官贵族,但我儿在青史上的名声将会远高于我”我感动于谭嗣同那实现浮士德所言“最高瞬间”的勇气,也钦佩其父的理性与深远目光,这都是利己主义者无法企及的
⑤身为热血青年,我们不仅要从眼前真正重要的事情做起,更不可丧失了追寻更重要的事的信念,以永远在大成若缺之路上燃灯前行我们更要铭记,是如谭嗣同那般的正义与勇气,化作了人类文明天幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰问题请从第
②段中找出两个错别字,从第
③段中找出一处病句,并分别进行修改(5分)查看材料【答案】【知识点】本题考查字形的识记及常见病句的辨析、修改【解题思路】熟悉常见病句的类型,通读段落,圈定段落中可能存在的病句、错别字,一字一句分析,最终确定错别字及病句并进行修改【答案】第
②段中的错别字为“喧啸”中的“啸”,应改为“嚣”“甘之如怡”中的“胎”,应改为“饴”第
③段中的病句为她旅美留学.循规蹈矩地学习英语和建筑洋文好得令美国学者费慰梅称奇.她却又在疾病缠身之际坚定信念.毅然留在祖国,用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇这句话中存在两处问题,第一,“她却又在疾病缠身之际坚定信念”中主语多余,删去“她”;第二,“她旅美留学,循规蹈矩地学习英语和建筑”成语使用错误,应改为“一丝不苟”故这句话可修改为她旅美留学,一丝不苟地学习英语和建筑,洋文好得令美国学者费慰梅称奇,却又在疾病缠身之际坚定信念,毅然留在祖国,用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇
六、案例阅读“写出自己的真情实感”一课的教学实录(节选),完成第16题师“人非草木,孰能无情?”有一些情感,需要表达;有一些情感,需要宣泄,同学们,当你们高兴、伤心、失意、得意时,你们会选择怎样的方式去表达和宣泄?(学生思考几分钟,然后作答)生当我高兴时,我会开怀大笑,然后买点儿好吃的慰劳自己生我会把我的喜悦告诉我的亲人、朋友、同学,让他们与我同乐,甚至我会将笑容送给一个个素不相识的路人,可能有点儿情不自禁吧生当我伤心时.我会一个人躲在没人的角落放声大哭,让所有的不快都随泪水滑落生我喜欢一个人去逛,看看繁华的街市,看看美丽的景色,转移自己的注意力,让伤心慢慢逝去师人是一种感情丰富的动物,每个人都有不同的方式排解自己的情绪.老师在看同学的作文时发现有些同学喜欢将感情诉诸文字.倾泻于笔端.其实这不仅是一种很好的排解情绪的方法,而且还能锻炼自己的写作能力,提高写作水平,可谓是一举两得,学生对此有没有同感下面我们就来欣赏我们班一位同学的一篇文章.验证一下老师说得对不对出示本班学生的一篇文章一一《苦难,是一笔财富》(下面是这篇文章的节选)凄冷的冬夜,空气似乎也凝固成苍白的了,骤然的一声号啕大哭把我从梦中惊醒了一种预感像电流般击穿了混沌的心境,惨惨的,白亮亮的我睁开眼奶奶不在身边,外面的喊声、哭声在深夜里格外的刺耳我忙披一条毯子,光着脚、跑了出去,外面有许多人!我一出去,外面所有人的目光都集中到了我身上!许多人都无奈地摇摇头,一些大娘大婶甚至哭起来孩子还小呀!大的才八岁呀!突然妈妈的哭喊声直入我的耳膜“妈妈……”我飞也似的跑到堂屋,立即吓呆了中间放了一张床,床上躺着的是我那穿军装的爸爸!一步步挪到床边,我很想和爸爸说说话,到了近前我才发现爸爸睡着了我用小手摇了摇爸爸,可他就是不睁开眼睛看我“我的孩子,咱的命好苦啊!妈妈一把把我拽过去.抱着我哭道“孩子,你爸爸走了,抛下我们不管了……”扑通一声,我双膝跪在爸爸的床前,撕心裂肺地喊着爸爸.喊着我那远走的爸爸……每年的清明节,我都拉着弟弟的手,带着那路人惋惜的目光,去为爸爸扫墓至今已有七年……【答案】让学生能在作文中说真话、写真情,除了给学生宽松的写作环境之外,教师的教学引导也非常重要.好的教学设计可以打开学生的心扉,激发学生一吐为快的热情,让学生产生强烈的写作欲望,同时也排除了写作文的畏难情绪,打破千人一面的老套式,写出有真情实感的作文来本案例的设计重点是赏析一篇本班学生的例文,让学生各抒己见,展开讨论首先,教师引导学生体会到,写作是每个人表情达意的内在需要,每个人所见、所闻、所思、所感不同,把它真实地诉诸文字,倾泻于笔端,也就成了作文然后,教师展示例文,让学生各抒己见,指出文章的优点和不足,并提出修改意见,教师适时点拨,特别提出“感情是文章的生命,要想感动别人,首先要感动你自己”,让学生用真情感动自己,进而打动读者最后,给学生布置写作任务,引导他们写出有真情实感的作文来这种从例文人手的教学方法,可以通过实例证明,只有发自内心的真情实感才能给读者留下深刻印象,有真情实感的作文才能打动读者生活是写作的源泉,可贵的是教师不但能从理论上指导学生.还能以自己的写作实践影响学生的写作风气,让学生观察生活,关注身边的点点滴滴,丰富写作的素材,使学生的写作走上一条正确的道路
七、读书实践收获
①我曾为一段曼妙的钢琴曲所触动那优雅的旋律深深地吸引着我,让我下决心投入了钢琴的学习,可未尝试多久我便发现,自己所演奏出的不过只是一个个拼凑而成的断音,尽管旋律可谓悦耳,却始终无法打动人心
②抱着这样的烦恼,我翻开了《贝多芬传》在书中,我仿佛看见了那个身影一一贝多芬,身患重病却坚强地在琴前创作的身影他的命运无疑是多舛的,可他却没有曲服,坚决而肯定地说道“我要扼住命运的咽喉!”失聪并未阻止他在音乐路上前行的脚步,他坚强地战胜病魔,作出了一篇又一篇经典的乐章,读到这儿,我的耳畔又一次响起了《命运交响曲》的旋律此刻,这旋律是多么振撼激昂,比我之前所听过的每一次都要更加猛烈,每一个音符都重重地击在我的心头,我看到了与命运搏斗的贝多芬,与这旋律所结合,于我而言更加震动二不觉间,我早已泪流满面
③我才恍然大悟,原来这便是我所要实现的能打动人心的旋律我不仅学习了乐理,还懂得了要使音符充满情感,音乐才能更加饱满
④在书中,我得到了这样的收获音乐不但是音律的结合,更包含了演奏者对乐曲的理解每一个演奏者对音乐的看法不同,奏出的旋律的内涵也不同,是演奏者赋予了旋律第二次新生,让音乐有了灵魂正C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力,让学生学会运用多种阅读方法有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解的能力D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力,学会倾听、表达与交流,学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往【答案】D
4、某版高中语文教材设置有“和平的祈祷”主题单元,意在引导学生“沉思战争灾难,珍爱和平,理解世界人民和平的愿望”下列不适合选人的作品有OA.《这里的黎明静悄悄》B.《兵车行》C.《静静的顿河》D.《边城》【答案】D
5、教师在讲解《故都的秋》时,讲到了“秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开、半醉的状态,在领略秋的过程中,是不合适的”时,举例说明与其修辞手法相同的句子下列举例合适的是A.这里叫教条主义休息,有些同志却叫他起床B.罗马经历战争、流血,唯物主义者一一战士布鲁诺的思想在自由的人民当中翱翔C.他们看见不远的地方,那宽厚肥大的荷叶下面,有一个人的脸,下半截身子长在水里D.打江山不是容易的,并不是别人做好一碗红烧肉放在桌上,等待你坐下去狼吞虎咽【答案】D因人对旋律的表达与理解产生了共鸣,旋律才能称之为真正的音乐,才能够触动人的内心,这便是书所教给我的道理请从第
②段找出两个错别字,从第
③段找出一处病句,分别改正【答案】⑴错别字“曲服”应为“屈服”,“振撼”应为“震撼”⑵病句“我不仅学习了乐理,还懂得了要使音符充满情感,音乐才能更加饱满”改为“我不仅学习了乐理,还懂得了只有使音符充满情感,音乐才能更加饱满”
八、阅读材料,完成题巴金《小狗包弟》原文一个多月前,我还在北京,听人讲起一位艺术家的事情,我记得其中一个故事是讲艺术家和狗的据说艺术家住在一个不太大的城市里,隔壁人家养了小狗,它和艺术家相处很好,艺术家常常用吃的东西款待它“文革”期间,城里发生了从未见过的武斗,艺术家害怕起来,就逃到别处躲了一段时期后来他回来了,大概是给人揪回来的,说他“里通外国”,是个反革命,批他,斗他他不承认,就痛打,拳打脚踢,棍棒齐下,不但头破血流,一条腿也给打断了批斗结束,他走不动,让专政队拖着他游街示众,衣服撕破了,满身是血和泥土,口里发出呻唤认识的人看见半死不活的他,都掉开头去忽然一只小狗从人丛中跑出来,非常高兴地朝着他奔去它亲热地叫着,扑到他跟前,到处闻闻,用舌头舔舔,用脚爪在他的身上抚摸别人赶它走,用脚踢,拿棒打,都没有用,它一定要留在它的朋友的身边最后专政队用大棒打断了小狗的后腿,它发出几声哀叫,痛苦地拖着伤残的身子走开了地上添了血迹,艺术家的破衣上留下几处狗爪印艺术家给关了几年才放出来,他的第一件事就是买几斤肉去看望那只小狗邻居告诉他,那天狗给打坏以后,回到家里什么也不吃,哀叫了三天就死了听了这个故事,我又想起我曾经养过的那条小狗是的,我也养过狗,那是1959年的事情,当时一位熟人给调到北京工作,要将全家迁去,想把他养的小狗送给我,因为我家里有一块草地,适合养狗我答应了,我的儿子也很高兴狗来了,是一条日本种的黄毛小狗,干干净净,而且有一种本领它有什么要求时就立起身子.把两只前脚并在一起不停地作揖这本领不是我那位朋友训练出来的它还有一位瑞典旧主人,关于他我毫无所知他离开上海回国,把小狗送给接受房屋租赁权的人,小狗就归了我的朋友小狗来的时候有一个外国名字,它的译音是“斯包弟”我们简化了这个名字,就叫它做“包弟”包弟在我们家待了七年,同我们一家人处得很好它不咬人,见到陌生人,在大门口吠一阵,我们一声叫唤,它就跑开了夜晚篱笆外面人行道上常常有人走过,它听见某种声音就会朝着篱笆又跑又叫,叫声的确有点刺耳,但它也只是叫几声就安静了它在院子里和草地上的时候多些,有时我们在客厅里接待客人或者同老朋友聊天,它会进来作几个揖,讨糖果吃,引起客人发笑日本朋友对它更感兴趣,有一次大概在1963年或以后的夏天,一家日本通讯社到我家来拍电视片,就拍摄了包弟的镜头又有一次日本作家由起女士访问上海,来我家做客,对日本产的包弟非常喜欢,她说她在东京家中也养了狗两年以后,她再到北京参加亚非作家紧急会议,看见我她就问“您的小狗怎样”听我说包弟很好她笑了我的爱人萧珊也喜欢包弟在三年困难时期,我们每次到文化俱乐部吃饭,她总要向服务员讨一点骨头回去喂包弟1962年我们夫妇带着孩子在广州过了春节,回到上海,听妹妹们说我们在广州的时候,睡房门紧闭,包弟每天清早守在房门口等候我们出来它天天这样,从不厌倦它看见我们回来,特别是看到萧珊,不住地摇头摆尾,那种高兴、亲热的样子,现在想起来我还很感动仿佛又听见由起女士的问话“您的小狗怎样”“您的小狗怎样”倘使我能够再见到那位日本女作家,她一定会拿同样的一句话问我她的关心是不会减少的然而我已经没有小狗了1966年8月下旬红卫兵开始上街抄“四旧”的时候.包弟变成了我们家的一个大“包袱”晚上附近的小孩时常打门大喊大嚷,说是要杀小狗听见包弟尖声吠叫我就胆战心惊,害怕这种叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家里来当时我已经处于半靠边的状态,傍晚我们在院子里乘凉,孩子们都劝我把包弟送走,我请我的大妹妹设法可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢据说只好送给医院由科研人员拿来做实验用,我们不愿意以前看见包弟作揖,我就想笑,这些天我在机关学习后回家,包弟向我作揖讨东西吃,我却暗暗地流泪形势越来越紧我们隔壁住着一位年老的工商业者.原先是某工厂的老板,住屋是他自己修建的,同我的院子只隔了一道竹篱有人到他家去抄“四旧”To隔壁人家的一动一静,我们听得清清楚楚,从篱笆缝里也看得见一些情况这个晚上附近小孩几次打门捉小狗,幸而包弟不曾出来乱叫,也没有给提了去这是我六十多年来第一次看见抄家,人们拿着东西进进出出,一些人在大声叱骂,有人摔破坛坛罐罐这情景实在可怕十多天来我就睡不好觉,这一夜我想得更多,同萧珊谈起包弟的事情,我们最后决定把包弟送到医院去,交给我的大妹妹去办包弟送走后,我下班回家,听不见狗叫声,看不见包弟向我作揖、跟着我进屋,我反而感到轻松,真是一种甩掉包袱的感觉但是在我吞了两片眠尔通、上床许久还不能入睡的时候,我不由自主地想到了包弟,想来想去,我又觉得我不但不曾甩掉什么,反而背上了更加沉重的包袱在我眼前出现的不是摇头摆尾、连连作揖的小狗,而是躺在解剖桌上给割开肚皮的包弟我再往下想,不仅是小狗包弟,连我自己也在受解剖不能保护一条小狗,我感到羞耻为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己!我就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活一方面责备自己,另一方面又想保全自己不要让一家人跟自己一起堕入地狱我自己终于也变成了包弟,没有死在解剖桌上,倒是我的幸运……整整十三年零五个月过去了我仍然住在这所楼房里,每天清早我在院子里散步.脚下是一片衰草,竹篱笆换成了无缝的砖墙隔壁房屋里增加了几户新主人高高墙壁上多开了两堵窗,有时倒下一点垃圾当初刚搭起的葡萄架给虫蛀后早已塌下来被扫掉了.连葡萄藤也被挖走了右面角上却添了一个大化粪池,是从紧靠着的五层楼公寓里迁过来的少掉了好几株花,多了几棵不开花的树我想念过去同我一起散步的人在绿草如茵的时节,她常常弯着身子,或者坐在地上拔除杂草,在午饭前后她有时逗着包弟玩……我好像做了一场大梦满身的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎【答案】
一、大家对包弟的态度是怎样的为什么会是这样的态度明确态度喜欢、感动……那是因为,觉得包弟能够给自己带来愉悦教师指出这是人类的一种“利己”行为思考参考材料(大屏幕显示)狗,从被驯化到现在.是动物中对人类要求不高的伙伴,被称为“人类最忠实的朋友”狗能够在记忆中保存深度情感,很少见异思迁,这是其他动物难以具备的特点所以,狗与人类之间,常常自然地存在着一条强烈的感情纽带美国研究专家发现,在已识别出的
2.4万多个人类基因中,至少有
1.8万个,与狗的基因相同美国科学家还证实,在狗身上,还可以找到人类五种性格中的四种狗是“人类最忠实的朋友”,在某种意义上,得到了现代科学研究的印证(摘自互联网,有改编)
二、后来,包弟的命运,又是怎么样的(或者说,包弟是被主人怎样处理的)为什么巴金要这么做提示可以从反面思考如果一直保留着包弟,会给巴金自己招致什么样的后果(可以结合当时的社会形势说明)思考参考材料写作背景(大屏幕显示)
九、案例阅读下面的学生作文,完成题大成若缺
①人生是一幅水墨画,我们细心勾勒着一笔一画当我们遇见自己认为重要的事情时,用力描上一笔然而,正如水墨画的韵致在于留白,人生似乎总还有更重要的事情等着我们我们不必妄想将它们全部做到,因为大成若缺,要学会舍弃纷繁与杂念,同时也不泯灭大关怀
②我们要做自己认为重要的事,那是顺应本心的选择梭罗在瓦尔登湖畔建一座小屋,他说那是更接近天堂的地方;叶芝说他要走了,存心要到一个远离喧啸的湖岛去获得安宁;海德格尔更是认为人应当诗意地栖居他们所做的远非世人认为的重要的事.但他们的心灵却甘之如怡鸟儿欢笑,春暖花开,似乎缺少了生活的激情,但只要他们认为这是生命的真谛,这样做又有何不可
③我们往往认为大丈夫要建功立业,在做自己认为重要的事时,恍然发现还有更重要的事,但往往因此一事无成忙学习之时觉得社会实践更重要,真正参与社会实践了,又认为在求知中夯实根基更为迫切这样就如一个麦比乌斯环一般,永无了结放眼当前,不要在意所谓的缺憾,其实那是我们通往更深、更远处的捷径林徽因曾经是沙龙上众星捧月的焦点人物,却能在被困李庄时恬淡自如地生活,提个瓶子上街添油买醋,她知道此时此刻生存比抱负更重要她旅美留学,循规蹈矩地学习英语和建筑,洋文好得令美国学者费慰梅称奇,她却又在疾病缠身之际坚定信念,毅然留在祖国,用她的细腻经营着中国建筑史上的传奇她不刻意追求更重要的事,可却在无意间已站上了智慧的高地
④大成若缺,是不必追求刻意的圆满,但绝不是虚无如果心中没有一个成大事的目标,那也是无法成功的浮躁喧哗的当今社会,出现了一批钱理群先生所言的“精致的利己主义者”,他们智商很高,但把世俗、功利、圆滑等作为了重要的事情我们要做好眼前的事,却不是谋眼前之利昔日里如谭嗣同那般为更重要的事业而抛头颅、洒热血的殉道者再难见到,可我们不能泯灭心忧国家大事的情怀谭继洵身为谭嗣同的父亲,在儿子以身殉国之后曾说“我虽为达官贵族,但我儿在青史上的名声将会远高于我”我感动于谭嗣同那实现浮土德所言“最高瞬间”的勇气,也钦佩其父的理性与深远目光,这都是利己主义者无法企及的
⑤身为热血青年,我们不仅要从眼前真正重要的事情做起,更不可丧失了追寻更重要的事的信念,以永远在大成若缺之路上燃灯前行我们更要铭记,是如谭嗣同那般的正义与勇气,化作了人类文明天幕上与贞德、布鲁诺齐肩的璀璨星辰问题这是一篇高中学生的习作,请认真阅读自选角度结合其具体内容指出其优点查看材料【答案】本文突出的优点有三
(1)审题精准学生开篇用饶有意蕴的比喻,将人生中“重要的事情”和“更重要的事情”化虚为实,并顺势亮出了“我们不必妄想将它们全部做到,因为大成若缺,要学会舍弃纷繁与杂念,同时也不泯灭大关怀”的观点,立论切合题意
(2)底蕴丰富题目“大成若缺”出自《道德经》第四十五章,原文为“大成若缺,其用不弊”,大意是最完美的物体也会有瑕疵,但它的功能却丝毫不受影响在小作者笔下,“大成若缺”凡三现,既点明了题意,又使得结构谨严此外,行文中还提及“麦比乌斯环”“精致的利己主义者”和“最高瞬间”,这些典故、言论虽所占篇幅有限,一经点缀,却有效提升了文章的思想内涵与文化品位
(3)材料丰富从梭罗、叶芝、海德格尔到林徽因,再到谭继洵、谭嗣同父子,论据涉及古今中外,它们分别阐明了“我们要做自己认为重要的事,那是顺应本心的选择”“放眼当前,不要在意所谓的缺憾,其实那是我们通往更深、更远处的捷径”“如果心中没有一个成大事的目标,那也是无法成功的”三个分论点值得注意的是,叙林徽因一例时,谈及人物的多个层面;谭嗣同之例本无新意,但增补上谭继洵评述儿子殉道的言辞,借以批驳“精致的利己主义者”的势利与短浅,既新人耳目又很有力度地针硬了时弊
一十、阅读材料,完成第题班固《苏武传》原文武,字子卿少以父任,兄弟并为郎稍迁至移中厩监时汉连伐胡,数通使相窥观匈奴留汉使郭吉、路充国等,前后十余辈匈奴使来,汉亦留之以相当天汉元年,且鞋侯单于初立,恐汉袭之,乃日“汉天子我丈人行也”尽归汉使路充国等武帝嘉其义,乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者,因厚赂单于,答其善意武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱,既至匈奴,置币遗单于;单于益骄,非汉所望也方欲发使送武等,会缀王与长水虞常等谋反匈奴中缀王者,昆邪王姊子也,与昆邪王俱降汉;后随淀野侯没胡中,及卫律所将降者,阴相与谋劫单于母阙氏归汉会武等至匈奴,虞常在汉时素与副张胜相知,私候胜日“闻汉天子甚怨卫律,常能为汉伏弩射杀之吾-g-_与弟在汉,幸蒙其赏赐”张胜许之,以货物与常后月余,单于出猎,独阑氏子弟在虞常等七十余人欲发,其一人夜亡,告之单于子弟发兵与战纸王等皆死,虞常生得单于使卫律治其事张胜闻之,恐前语发,以状语武武日“事如此,此必及我见犯乃死,重负国”欲自杀,胜、惠共止之虞常果引张胜单于怒,召诸贵人议,欲杀汉使者左伊秩詈日“即谋单于,何以复加宜皆降之”单于使卫律召武受辞,武谓惠等“屈节辱命,虽生,何面目以归汉!”引佩刀自刺卫律惊,自抱持武,驰召医凿地为坎,置煜火,覆武其上,蹈其背以出血武气绝,半日复息惠等哭,舆归营单于壮其节,朝夕遣人候问武而收系张胜武益愈,单于使使晓武会论虞常,欲因此时降武剑斩虞常已,律日“汉使张胜谋杀单于近臣,当死,单于募降者赦罪”举剑欲击之,胜请降律谓武日“副有罪,当相坐”武日“本无谋,又非亲属,何谓相坐”复举刽拟之,武不动律日“苏君,律前负汉归匈奴,幸蒙大恩,赐号称王拥众数万,马畜弥山,富贵如此!苏君今日降,明日复然空以身膏草野,谁复知之!”武不应律日“君因我降,与君为兄弟,今不听吾计,后虽欲复见我,尚可得乎”武骂律曰“汝为人臣子,不顾恩义,畔主背亲,为降虏于蛮夷,何以汝为见且单于信汝,使决人死生,不平心持正,反欲斗两主,观祸败若知我不降明,欲令两国相攻,匈奴之祸,从我始矣”律知武终不可胁,白单于单于愈益欲降之,乃幽武置大窖中,绝不饮食天雨雪,武卧啮雪,与旃毛并咽之,数日不死匈奴以为神,乃徙武北海上无人处,使牧羊氐,轼乳乃得归别其官属常惠等,各置他所武既至海上,縻食不至,掘野鼠去草实而食之杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落积
五、六年,单于弟於轩王弋射海上武能网纺缴,槃弓弩,於轩王爱之,给其衣食三岁余,王病,赐武马畜、服匿、穹庐王死后,人众徙去其冬,丁令盗武牛羊,武复穷厄初,武与李陵俱为侍中武使匈奴,明年,陵降,不敢求武久之,单于使陵至海上,为武置酒设乐,因谓武日“单于闻陵与子卿素厚,故使陵来说足下,虚心欲相待终不得归汉,空自苦亡人之地,信义安所见乎前长君为奉车,从至雍械阳宫,扶辇下除,触柱折辕,劾大不敬,伏剑自刎,赐钱二百万以葬孺卿从祠河东后土,宦骑与黄门驸马争船,推堕驸马河中溺死,宦骑亡,诏使孺卿逐捕,不得,惶恐饮药而死来时,大夫人已不幸,陵迭葬至阳陵子卿妇年少,闻已更嫁矣独有女弟二人,两女一男,今复十余年,存亡不可知人生如朝露,何久自苦如此!陵始降时,忽忽如狂,自痛负汉,加以老母系保宫子卿不欲降,何以过陵且陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷灭者数十家,安危不可知,子卿尚复谁为乎愿听陵计,勿复有云”武日“武父子亡功德,皆为陛下所成就,位列将,爵通侯,兄弟亲近,常愿肝脑涂地今得杀身自效,虽蒙斧钺汤镀,诚甘乐之臣事君,犹子事父也子为父死,亡所恨愿勿复再言!”陵与武饮数日,复日“子卿壹听陵言!”武日“自分已死久矣!王必欲降武,请毕今日之欢,效死于前!”陵见其至诚,喟然叹日“嗟乎,义士!陵与卫律之罪上通于天”因泣下霏衿,与武决去昭帝即位,数年,匈奴与汉和亲汉求武等,匈奴诡言武死后汉使复至匈奴,常惠请其守者与俱,得夜见汉使具自陈道教使者谓单于,言“天子射上林中,得雁,足有系帛书,言武等在某泽中使者大喜,如惠语以让单于单于视左右而惊,谢汉使日“武等实在”单于召会武官属,前以降及物故,凡随武还者九人武以始元六年春至京师武留匈奴凡十九岁,始以强壮出,及还,须发尽白课文介绍该课文为某版高中语文必修⑷第四单元第二课,同单元的选文还有《廉颇蔺相如列传》《张衡传》单元介绍【答案】
1.一起讨论课后“研讨与练习”第三题谈谈对苏武的认识讨论明确(这是开放性的讨论题,可以着重谈苏武的爱国主义精神,赞颂他将个人恩怨与利益服从于国家利益.也可以谈封建时代君王对臣下的刻薄寡恩反映出自己的心得即可)
2.说到“忠义”,我们还会想起谁(同学们讨论并发言,要求用心组织语言,精炼流畅,注重口语的表达)引导文天祥“人生自古谁无死留取丹心照汗青”谭嗣同“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”
3.总结一下苏武有哪些优秀的品格苏武是一个感动古今的人物,他的“忠信”千古流传我们国家近些年,每年都会举行“感动中国十大人物”的评选活动,一个个来自民间的道德模范,用自己平凡的行动书写着不平凡的人生请同学们仿照“感动中国十大人物”的颁奖词,为苏武也写一份颁奖词小组讨论完成之后请代表发言°(PPT展示2010年“感动中国十大人物”中部分颁奖词)
(1)朱邦月一根拐杖撑起的家
6、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时,要求学生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情,且含有“菊花”意象的诗词下列符合要求的是()A.宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中(郑思肖《寒菊》)B.待到重阳日,还来就菊花(孟浩然《过故人庄》)C.丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心(杜甫《秋兴八首》)D.不是花中偏爱菊,此花开尽更无花(元稹《菊花》)【答案】B
7、阅读下面某教师对新课程标准实施后语文课堂教学的看法,按照要求答题A.这是一种为追求课堂气氛,用“牧羊式”取代“填鸭式”的课堂活动B.语文教师采用了“活动式”的教学形式,课堂上教师一味追求让学生或分组讨论,或交流情感,或表演角色,而把自己仅仅作为一名“旁观者”或其中的“一员”,导致讨论交流的泛化、肤浅化C.这种教学学生可以有效地接受信息、掌握知识、创新思维,活动能力也得到了发展D.语文教学处于放任自流状态,师生之间、学生与学生之间缺乏有效的课堂交流【答案】c
8、老师在讲解艾青《我爱这土地》时,让学生赏析诗中的句子,下列赏析不恰当的一项是()A.诗人未用“珠圆玉润”之类的词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉,使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱B.关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句,抒写了大地遭受的苦难,人民的悲愤和激怒,对光明的向往和希冀C.“然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面”这两句诗形象充分地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意D.“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”指喻体“鸟”,而不是诗人自己【答案】D
9、阅读以下教学材料,回答问题A.教师抓住王熙凤出场时最具标识性的一句话“我来迟了”引导学生深入理解王熙凤这个典型人物的性格特征,以及形成这种性格特点的原因B.教师首段的发问一方面激起了学生思考的兴趣,拓宽了学生的思维空间,另一方面又对学生的思维“着力点”进行了一定的限制C.生1的回答没有触及问题的实质,属于无效回答,教师可直接忽略;生3和生4的回答是从作者塑造人物手法的角度给出的答案D.生
5、生
6、生7和生8的回答都是从典型人物的典型性格表现的必然性的角度给出的答案【答案】C
10、阅读《寡人之于国也》教学实录(片段),按照要求答题A.设计不同类型的课堂提问较好地发展了学生的思维B.扩散式提问不拘泥于课文,由古人今,引发对社会现状的思考C.通过小组合作交流探究解读儒家经典的现实意义D.打破了传统的接受型学习模式,调动了学生参与的积极性和主动性【答案】C
11、学习多篇文言文后,教师指导学生归纳实词“间”的意义,下列解释不正确的是()A.奉命于危难之间(时候)B.数月之后,时时而间进(间或)C.肉食者谋之,又何间焉(空隙)D.从郦山,道芷阳问行(从小路)【答案】C
12、古代诗词复习课上,教师引导学生总结诗词的修辞手法下列与“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”所用修辞手法相同的是()A.夜中不能寐,起坐弹呜琴(阮籍《咏怀八十二首》)B.楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关(陆游《书愤》)C.鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处(孟浩然《夜归鹿门歌》)D.主人何为言少钱,径须沽取对君酌(李白《将进酒》)【答案】B
13、教师布置学生搜集整理描写四季景物的诗句,依春夏秋冬时序排列,下列正确的是()A.
③④①②B.
①②③④C.
②①③④D.
②④③①【答案】C
14、《普通高中语文课程标准》(2017年版)教学建议中指出“发挥语文课程的独特功能,促进学生语文学科核心素养全面发展”下列说法不正确的是()A.普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导B.语文学科核心素养的四个方面既各自独立,又相互依存;既各有侧重,又相互融通C.选修和选择性必修课程都应该围绕核心素养D.教学时应注意教学内容的价值取向,发挥语文课程的熏陶感染作用【答案】C
15、教师组织学生开展“中华传统文化经典研习”主题活动,鼓励学生梳理所学作品中常见的虚词下列学生所梳理的虚词“而”的用法中,不同于其他三项的是()A.浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止B.吾尝终日而思矣C.青,取之于蓝,而青于蓝D.盈虚者如彼,而卒莫消长也【答案】B
16、阅读以下材料,回答问题A.在他人的故事中,反省自己;在感慨唏嘘中,汲取正能量,以此来砥砺学行B.达成“在品文中.感受一代大师梁启超的风采,学习其爱国热情及做任何事都充满激情、积极投入的精神”的情感态度与价值观目标C.总结文本写作特点,重申文章思想内容,强化德育目标D.补充拓展梁任公语言特点、人物背景及人生态度,达到升华情感态度与价值观的目标【答案】A
17、阅读某课题组的调查报告片段,按照要求答题A.注重分析语文课例中师生对话的交互影响B.学生语文学习成效是判断教师教学质量的重要参照C.教师的教学行为是影响学生读写思维发展的内在因素D.观察课堂学习活动是课例研究常用的终结性评价方法【答案】A
18、某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”题,第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子他为什么要把自己装在‘套子里”从语文教材的构成来看,这属于语文教科书的哪一系统A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】B
19、阅读《再别康桥》的教学论文片段,按照要求答题A.教师是主导,强调在教学上帮助和引导学生B.学生是主体,强调应调动学生学习的主观能动性C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养D.促进学生全面发展,在于让学生各方面都得到均匀的发展【答案】D
20、教学《〈孟子》选读》,教师设计了初级、中级、高级的分层作业供学生选择下列对该做法的分析恰当的是A.教师关注学生个体差异B.教师意在增加阅读训练强度C.教师重视学生学以致用D.教师追求作业设计新颖别致【答案】A
21、教师在“中国古代文化常识识记”专题教学中,提及中国古代文化作品中常常涉及许多文化常识,需要学生认真识记下列关于作品中文化常识的说法,不正确的是()A.《游褒禅山记》“所谓华山洞者,以其乃华山之阳名之也”中,“阳”是指华山之南B.《兰亭集序》“暮春之初,会于会稽山阴之兰亭”中,“暮春之初”是指初春时节C.《鸿门宴》“项王按剑而踞”中,“踞”是指双腿跪于席上,双膝并拢,臀部提起,直立上身的姿势D.《寡人之于国也》“河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内”中,“河内”是指今河南省内黄河以北的地方【答案】B
22、学习完《西塞山怀古》后,教师向学生强调了怀古诗与咏史诗的区别并鼓励学生举办一场主题为“千年怀古”的怀古诗专题汇报会下列诗歌不适合选入该专题的是()A.李商隐《贾生》B.杜牧《赤壁》C.李清照《夏日绝句》D.杜甫《蜀相》【答案】A
23、某教师学习完《义务教育语文课程标准(20H年版)》后,对其中重要知识点进行了以下归纳,其中错误的一项是()A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础B.初中二年级的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A
24、某教材设置了“民俗风情”专题,下列作品中适合被选人的是()A.朱自清《背影》B.曾朴《孽海花》C.戴望舒《雨巷》D.贾平凹《秦腔》【答案】D
25、某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程,这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的()A.小说与戏剧B.文化论著研读C.新闻与传记D.诗歌与散文【答案】C
26、(2018年真题)某男,60岁,患慢性肠炎数年,症见腹痛绵绵、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹胀、腰酸乏力、形寒肢冷,舌淡苔白、脉虚宜选用的成药是()。