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文本内容:
学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点,好动是他们的共性,学习注意力持续时间短,最喜欢的是游戏、活动作为识字工具的汉语拼音,对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的如何激发学生学习汉语拼音的兴趣?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点,我在课堂教学中采取了以下措施
一、注重图、形、音结合汉语拼音课的教学内容惟独抽象的表音符合,没有词句等丰富的内容,缺乏一定的语言文字情境,这些让幼儿学起来感到很枯燥教学中,我将拼音制作成不同形式的卡片,有苹果、树叶、花、小鸟、小鱼等,将抽象字母具体形象化,激发学生的情趣教学中,我会运用轻松的语言对幼儿说“这些花都有名字,我们一起来认认吧”幼儿在开心快乐中识记形,读准音,享受到了成功的欢跃教学后,这些卡片投放到区域活动中,很方便幼儿复习
二、多种形式教学儿童的好胜心强,抓住这一心理,在教学上巧妙地增设组词比赛,能极大地调动幼儿学习汉语拼音的积极性我每学完一个完整的音节后,请幼儿为这个音节组词,幼儿举手非常积极,思维也很活跃,他们将日常生活中用到的词,电视广告中听到的词,以及平时故事中积累的成语都用到了拼音教学中,学习起来也不感到枯燥每学完几个韵母后,就要展开复习,复习中,我开展多种游戏形式来匡助他们记牢,如《我和小鸟做朋友》、《摘苹果》、《采花》、《捉小鱼》等多种随着时间的推移,孩子们天真的笑脸,紧张忙碌而又快乐的二个月过去了,当我空暇下来细细回顾这段时间的工作时,深深的感到一份耕耘一份收获作为学前班的教师,不仅要在思想上、学习上帮助学生,而且在生活中让他们把自己的意见说出来,培养她(他)们的团结协助能力,并尽最大努力地去匡助他们解决生活上遇到的各种艰难以下是我班这段时间的一些体味
一、培养学生良好学习的习惯和学习兴趣学前班学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散我从培养学生良好习惯入手,课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律利用各种奖励措施激励孩子,及时提醒孩子们做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在班里进行模范教育在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,学生逐渐养成为了认真听课、认真完成作业的习惯
二、培养良好的班集体班集体是培养学生个性的沃土,有了这块沃土,学生的个性才干百花争艳集体活动,最能培养学生的凝结力、集体荣誉感这些天我带领学生积极参加学校的各项活动,让家长能及时了解到学生学习情况,这些活动不仅活跃了孩子们的身心还丰富她们的学习生活
三、关心爱护每一个学生作为一位学前班教师,在对不同类型、不同个性的学生,应该有针对性地进行教育为了让她们尽快的融入到这个集体,我利用下课后的时间给他们做思想工作,积极和家长以及代课老师交流意见,学生在各方面的进步都很大在班里我平等对待每一位同学,课下我们像朋友的相处,融洽的师生关系,让孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习形式,幼儿学习起来很轻松在学完声母、韵母后,还让幼儿一起玩找朋友的游戏,看看所学的复韵母可以和哪些声母做朋友,又不能和哪些声母做朋友,幼儿学习起来比较感兴趣止匕外,还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发幼儿学习汉语拼音的兴趣
三、顺口溜辅助记在拼读中,孩子们会遇到多种特殊的情况,如与相拼时应去掉两jq xii点,这时就可教幼儿背小鱼小鱼真有趣,见到就掉泪,当学生们背着jqx这些琅琅上口的儿歌时,拼写就不容易错误在学习鼻韵母时,也可以通过念儿歌匡助幼儿区别前鼻韵母与后鼻韵母例如“鼻韵母,不难学,先后鼻音分准确前鼻韵母有五个,、、、后鼻韵母是四个,、an enin untin ang、和在教学中,根据幼儿爱慕诵读的特点,尽量设计一些节eng ingong”奏简单明快的拼音儿歌,或者鼓励孩子们自己创编歌谣,以此来加强记忆,巩固拼音学习总之,在拼音教学中,应创造行之有效的教学方法,激发学生学习汉语拼音的兴趣,让学生感受到学习的快乐,品尝到成功的欢跃,树立起必胜的信心在今后的教学中,我要不断学习借鉴好的教学方法,及时总结自己的教学心得,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量,持久的发挥课堂.用比赛和游戏激发学生学习兴趣
一、设比赛儿童的好胜心强,抓住这一心理,在课堂上巧妙地增设比赛,能极大地调动学生学习汉语拼音的积极性如在学完声母、韵母和整体认读音节后,可以采用“小猴摘桃子”等比赛形式复习巩固操作如下在黑板上画一棵桃树,树上结满了红红诱人的大桃子,每一个桃子上分别写着不同的声母、韵母或者整体认读音节把参加比赛的学生分成三个组,要求第一组把树上写着声母的桃摘下来,第二组把树上写着韵母的摘下来,第三组把树上写着整体认读音节的桃摘下来比一比,看哪一组先按要求摘完桃,哪一组就获胜止匕外,还可以采用夺红旗比赛、拼音接龙比赛等形式进行拼音练习,激发学生学习汉语拼音的兴趣
二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一辈子出声母一辈子出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)”等通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更坚固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实对于枯燥的字母教学怎样来教学,在实际教学中我下了一些功夫从汉语拼音本身的特点和学前班学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的
一、创设情境学习汉语拼音、在听故事、讲故事中学习拼音比如在学习韵母及四声时,我1“a oe”就以书中的情境图为材料引导学生编故事早晨,太阳公公出来了,小朋友、小动物门都起床了新的一天开始了,大家多开心啊!瞧,小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子,aa aaa-----------------------------------------------aa aaa——在黑板上出示(我们小朋友也来唱一唱,就在这个环节中渗透的读a a音,练读a)大公鸡也在草地上练起了嗓子,听!00----------------ooo——(出示,多好听啊,大家来学一学,在这个环节中渗透读音,练读)大白鹅在水里快活地游着,看着自己在水里的漂亮倒影,不由得也唱起了歌,我的身子多么白,我的嘴巴多么红,我是快乐的大白鹅(出示e——e——,e,教学)小河的清晨好热闹啊!在读准了以后,再听老师把故事编下e aoe去鸭子阿姨带着两只小鸭子闻声赶来了(出示)鸭阿姨边游边说,这里a,的空气真清新,小鸭没听清,忙问“啊,你说什么?”(出示鸭阿姨再说了一遍,小鸭们点头说“啊,听清了,这里的空气真好,我们喜欢在这里游泳”(出示)小姑娘发现了鸭子们,住手了唱歌叫起来”啊,前面a游来了三只鸭子(出示)在这个编故事的语言环境中,学生不知不觉a地掌握了四声的读法再让学生认识头上的四顶帽子,集中练读四声学a生在听听讲讲的过程中掌握了及其四声的读法,学得主动积极、兴趣浓aoe厚,同时既训练了语言表达能力和听话能力,又养成了良好的听话、说话习惯、设计一个生活情境来学习拼音在教学翘舌音时,考虑2zh chsh r到这四个声母的读音是学生学习的难点,我特意安排了一个“招待客人”的情境今天啊,有四位客人来我们这里做客,挨次出示客人来了,我们要打招呼啊,今天这几位客人的名字很特殊,叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读当学生会读之后,就请客人(学生戴头饰)进门了,zhchshr,请进门的过程中又巩固了的认读)再搬椅子来款待客人在这zh chsh r款待的过程中既训练了口语交际能力又加强了的认读学生在生zh chsh r活化的情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关
二、在丰富多彩的游戏活动中学习以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、变一变(用电线折成字母)、玩一玩(出卡片,一辈子出声母一辈子出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以刮对方鼻子)、拔河比赛(易混淆的字母写在黑板上,两组小朋友分立两边读卡片,读对的卡片贴在该组绳上,哪边多哪组就赢)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、考一考(拿卡片去考别人)”等通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更坚固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实
三、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中,还可以让学生用身体来演演字母,用小手来做做字母,用身边可利用的东西来摆摆字母,用橡皮泥来捏捏字母,用纸来制作拼音图片等,让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸,使学生感受到拼音字母是那末的可亲可近,它就在我们的身上,就在我们的周围这种手脑并用的学习,既培养了动手能力,有开辟了思维,发展了学生的观察力、想象力和创造力,是一种综合性的教学手段
四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用在学完了全部声母之后,我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片,然后贴在上面,有贴在家里的,也有贴在教室里、给学生营造出拼音学习的氛围,让学生时刻能见到拼音,在多看多读中熟练掌握音节的拼读教学是一门遗憾的艺术,她永远具有不完美性新教材拼音和识字几乎是同步进行的,半个多月教学下来,发现该会认的生字不少学生还不会认,无疑反复呈现是一种有效手段,但是让孩子多读读看的时间在哪里呢?让我也很困惑如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢?这是值得深入探索的问题语言是人类重要的交际工具,人与人之间的交往、沟通往往需要语言作为中介,语言在人类的生活中起着重要的作用幼儿期是语言发展的关键期,如何抓住这个关键期对幼儿进行语言教育这是我们每一个从事幼儿教育的人必须探讨的问题,特殊是农村的孩子学前班的语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育,匡助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验,促进他们运用语言的能力使他们认知、情感、行为等方面得到发展从中我们可以了解到学前班的语言教育活动对幼儿倾听、表述、欣赏、阅读能力的培养,最终使幼儿运用语言的能力得到提高幼儿心理发展的突出特点是情绪性,善于摹仿,具有丰富的想象力,更是幼儿心理发展的显著特点,凡是他们感兴趣的,觉得稀罕的事物,都能留下深刻印象,并在活动中注意力集中,因此内容的选择应注重趣味性、新颖性,以提高幼儿的学习兴趣和学习效果学前班正处于语言学习的启蒙时期,幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验,于是幼儿园语言教育活动的内容与组织离不开生活实际在讲新课的时候,采取邀请学生做游戏的方式,开始课程学生边做游戏,教师边提问,并在提问的过程中,渗透本课的基本句型“谁做什么?”、“谁在什么地方做什么?”、“什么时候,谁在什么地方做什么?”激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务,同时,渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气把有趣游戏展示在学生面前,学生们都喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,并自觉地遵守游戏规则,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,即提高了学习效率,又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性在游戏中,开始学生依据生活实际想出结果,慢慢的学生就会形成说完整话的思维模式,为学习其他句式做了铺垫语言教学的有效方法需要我们来创造,只要我们善于把语言变活,把学习的主动权交还给学生,相信我们的学生定能在语言学习生活里纵情驰骋并乐此不疲!培养学生快乐识字的教学反思多年从事小学语文教育,我发现人的识字能力是学习能力的基础,近几年的学前班教学,我又注意到学期班的孩子思维特点是以兴趣为主,识字教学是前班教学的一个重点,也是难点为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,故意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力基于这样的认识我对学前班孩子识字教学进行了探索
一、利用游戏的形式,调动孩子学习抽象文字的兴趣兴趣是激发孩子从事学习的动力游戏是孩子喜闻乐见的形式,孩子喜欢摹仿,喜欢表现我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣,不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学,如猜字谜,找朋友、…将这些游戏引入课堂,使课堂成为孩子学习的乐园孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然
二、教师故意识地引导孩子无意识字学前班年龄是岁,他们特殊爱听故事、还爱讲故事,在识字教学中5-6充分利用孩子的这些心理特点,鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语,并在讲故事时练习使用老师也往往随手把一些孩子比较熟悉,字型又不怎么复杂的词语写在黑板上,对一些同音字,形近字还适时适度地作一些比较在孩子看书的时候,老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成为了什么新词,看到后把它告诉同伴或者老师,这种看似无意,实为故意的做法,收到了非常好的效果一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字,二是在新的语言环境中学会使用这些生字,取得了温故而知新的效果
三、比赛中激发孩子的识字兴趣学前班的孩子好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让孩子口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让孩子用当堂学的词语说话,看谁用的词多这些比赛,既能激起孩子的学习兴趣,又能培养孩子的口头表达能力,相得益彰
四、创设情景匡助孩子识字在识字教学中,通过简笔划、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率如教“火”字时,有时候孩子比较容易写漏一点,老师可以出示一幅救火的图画,再让孩子用彩色笔划画火,让孩子说出“火”怎么记,这样,孩子写“火”字时,就会想到这燃烧的火,就不会漏写这一点了又如教“走”、“来”、等字时,可让孩子做这些动作,体味这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形
五、让家长和孩子共同制作“识字课本”,把教材向课外延伸识字教学需要课本,这是学习识字的凭借然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本能容纳的东西实在是太有限了因此,必须引导孩子把教材向课外延伸,把孩子学习生字与现实生活结合起来,孩子生活中接触最多的广告招牌、商品包装物,地名,还有各种报刊杂志,这些都可以成为儿童识字的最好材料,引导他们采集起来,剪剪、画画、贴贴,就成为了图文并茂的“识字课本”在这个过程中,孩子动手,动脑,采集,整理,编排,还是一个创造的过程总之,小小汉字,奥妙无穷教师要充分发挥教师的主导作用,结合孩子的思维特点,调动孩子的多种感官,使孩子积极地参预识字教学,处处从孩子主体的实际出发,鼓励孩子想象,实践,孩子就能获得成功的欢跃学前班语文反思对于学前班的小朋友来说,他们对任何事物都是充满了好奇,注意力不能够集中,课堂的过程又是一个比较索然无味的过程,所以上好一节很成功的课并非易事,教师必须认真的设计教案,根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案让整个课堂活跃起来这才是一节成功的课学前班的孩子具有很明显的幼儿的特点,他们注意力持续时间短,于是好动是他们的天性也是共性,他们最喜欢的是游戏、活动数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥、单调、乏味如何激发学生学习数学的兴趣,提高学习的效率成为我不得不思量的问题游戏是幼儿最感官,最敏感的活动活动单一的训听会让幼儿感到枯燥、乏味,注意力不易集中所以,我们让幼儿不仅用口唱,用耳听,而且采用了综合动作、语言、游戏、表演等丰富的表现形式我们合理运用这些辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和匡助幼儿理解游戏是幼儿最感官,最敏感,使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官,大大提高了教学效率和教育质量孩子的想象力是很丰富的,思维也很敏捷,有时候学生出乎意料的回答,会激发我的一些教学灵感,让我将本来无趣的教学环节变得生动活泼课堂是师生共同发展的阵地,我们要创设开放型情境,鼓励孩子们创造性思维的发展,让孩子能充分发挥他们的才干,扩大他们的思维空间我将不断总结好的教学方法,将所学真正运用于课堂,不断提高教学质量游戏能为幼儿动手、动口、动脑,多种感官参预学习活动创设最佳情景,激发幼儿的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务.同时渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。