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欢乐的泼水节教学反思(共页)7-本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可--内页可以根据需求调整合适字体及大小-欢乐的泼水节教学反思欢乐的泼水节教学反思欢乐的泼水节教学反思1本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育全文有三个自然段,第一自然写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了;第二自然段是全文的重点部份,共有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐场面,第
一、二句写人们做的准备,第
三、四句写泼水的场面,第五句点出了泼水的象征意义;第三自然段略写了泼水节的其他活动其中第二自然段是重点段落为了能让学生有层次地清晰而扎实地把握课文,我把本课教学分为两课时进行第一课时,整体感知除解决字词的问题以外,我还给学生详细地介绍了泼水节的相关知识,并播放了一段泼水节的视频,让学生对泼水节有了一个直观而形象的认识,在此基础上让学生通读课文,为第二课时的品读做好铺垫第二课时就是精读课文,具体感知泼水节的欢乐了为了能让学生从这节课的学习中得到尽可能丰富的知识,我在备课时做了不少的准备首先,确定本课教学的重难点为“感受泼水节的快乐”为了突出重点突破难点,在教学过程中我让学生运用自己的想象力去填补文本的空白,而不是机械地去接纳文本针对本篇课文介绍居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的内容,教学时以读悟法为主,让学生通过想象、表演等手段,在情境中朗读,在朗读中感悟,获得美的体验在本节课的教学中,我认为以下几方面处理得比较满意第一,善于创设情境,激发孩子的学习兴趣根据低年级孩子的心理特点,在教学第二自然段傣族人民为泼水节做准备这一处时,为了能让孩子们切身体味傣族人民想参加泼水节的那种急切的心情,我让孩子们自己做一回“傣族人民”,我当记者来采访他们“请问小朋友,你们提着桶端着盆这是要干什么去呀”孩子们热情地回答“我们这是要去参加泼水节呢!”我的问题接着跟进“原来你们是要去参加泼水节呀,那你们现在一定非常高兴喽能跟我们说说你们现在的感受吗”在学生说完以后继续跟进“你们这么激动,一定很早就做好准备了吧”通过这个情境的创设,孩子们在表演的过程中真切地体味了傣族人民参加泼水节时的心情,同时也调动了他们学习的积极性第二,层次清晰,抓住重点段落重点词语,扎实地学习课文内容第二自然段是本课的重点段落,因此,在第二课时的教学中,我把重心就放在第二自然段上,第一段和第三段都是简要带过,没有花费过多的时间教学第二自然段时,我帮学生理清思路,首先这一段写了人们为泼水活动所做的准备,此间通过“早早”和“早己”两个词体味人们的急切心情,并通过“滴香水”、“撒花瓣”等体味人们所做的精心准备;然后写了泼水的隆重场面,抓住“互相追赶”、“拿瓢灌”、“端盆泼”等了解泼水时的情景;最后这一段介绍了清水的象征意义,让学生牢记“吉祥如意”这四个关键字整篇课文学完以后,学生基本上都对傣族人民的泼水节有了一个全面而深刻的认识第三,运用多种教学方法,使课堂生动且高效在第二自然段的教学中,运用表演法让学生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等动词的意思,体味作者用词的准确恰当;在体味泼水的隆重场面时,通过展示图片让学生有一个直观的感受;在感受人们泼水时的欢乐时,观察书中的插图理解“笑开了花”;再结合清水的象征意义给孩子讲泼水节来历的小故事……现代化教学手段与传统方法的结合使这个课堂充满了活力孩子在新鲜与愉悦的感受中完成为了对知识的学习第四,立足文本,灵便拓展这节课的教学,指导朗读和背诵是基本要求,而我也把这一点贯彻到整个的教学过程之中,每学一段,都让学生充分进行练读和背诵因此,下课时,学生基本上都能把课文有感情地背下来除了教学书上的课文以外,我还抓住文本中的空白点进行了适当的拓展比如在讲到“清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多”这一处时,我说“这是吉祥的水,祝福的水清水泼在老人身上,祝福他一一;清水泼在孩子身上,祝福他——;清水泼在姑娘身上,祝福她一一;清水泼在小伙儿身上,祝福他一一;清水还可以泼在谁身上,祝福他什么呢”这一设置达到了语言训练和情感延伸的双重效果第五,过渡语言恰到好处,简洁优美如复习词语后小结“泼水节是傣族人民一年中最隆重的节日下面,就让我们一起走进课文,透过文字去分享傣族人民的欢乐吧!,,学第一自然段时引入“走进迷人的西双版纳,看!高高的佛塔,圣洁漂亮;宁静的村寨,世外桃源;漂亮的孔雀在浓绿的椰树下悠闲的散步;悠悠的澜沧江水碧波连连又是一个春暖花开的漂亮时节,火红火红的凤凰花开了,傣族人民的泼水节又到了!请小朋友们读第一自然段”第二自然段时引入“在热切的期盼中,最为热闹的泼水活动就要开始了!自由读第二自然段,找一找,人们为泼水活动做了哪些准备”讲到人们为泼水活动做准备时“是啊,泼水节这天人们无比激动,早早做好了准备还没开始泼水呢,大街上就热闹起来了,到处洋溢着一一(欢乐)!让我们一起读出这份欢乐,这份激动吧!”播放泼水的场面要展示图片时“泼水节中最快乐的就是泼水活动了,想看一看泼水的场面吗”感受了泼水的隆重场面后小结“大家纵情地泼,纵情地洒,一朵朵水花在人群中盛开,到处充满了欢声笑语,大街成为了水的世界,欢乐的海洋,这真是一个一一(欢乐的泼水节)!”揭示了清水的象征意义以后“这是吉祥的水,祝福的水此时此刻,大街上弥漫着香气,萦绕着祝福,这真是一个一一”引入第三自然段时“泼水活动结束了,泼水节的欢乐还在继续呢自由读第三自然段,说说你又知道了什么”最后总结全文“这样一个欢乐的泼水节,令我们留连忘返下面,就让我们伴着欢快的音乐,再次感受泼水节的欢乐吧!”这些过渡语使整个课堂显得干净利落,脉络清晰,并且给人以美的享受固然,这节课也并非一堂完美的课在授课的过程中也浮现了一些需要注意和改进的地方,如背景音乐的时间太长,造成为了一定程度的听觉疲劳;要给孩子留有足够的思量空间,不要急于让个别学生说出答案;泼水节的资料也可以让学生提前采集,充分调动学生学习的主动性等但总的来说,这节课上的还是比较成功的欢乐的泼水节教学反思2这节课总算讲过了,感觉还不错备课的过程是快乐的课余时间,我几乎是在电脑备课室度过的,只要搜集到有关泼水节的资料就即将保存,只是想让自己了解得更多,能够带给孩子更多的东西同时,这个过程有艰辛,也有不少的惊喜,当我一次次查阅到一些精美的图片、疯狂的泼水节视频,看到了自己不曾经了解的“美”的东西,我也是“欢乐的”《欢乐的泼水节》一课,生动描写了傣族泼水节的隆重场面,表现了欢乐、祥和的气氛本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的.傣族人民欢度泼水节的情景,初步进行尊重各民族风俗习惯的教育全文有三个自然段,第一自然写凤凰花开了,一年一度的泼水节到了;第二自然段是全文的重点部份,共有五句话,具体生动地写了泼水节的欢乐场面,第
一、二句写人们做的准备,第
三、四句写泼水的场面,第五句点出了泼水的象征意义;第三自然段略写了泼水节的其他活动我确定本课教学的重难点为“透过语言文字感受到泼水时的欢乐”为了突出重点突破难点在教学中我以读悟为主,让学生通过想象、表演等手段,在情境中朗读,在朗读中感悟,获得美的体验在本节课的教学中,我是这样做的、利用图片、音频、视频创设情境,激发学生的学习兴趣1由于我们的学生对泼水节、西双版纳了解很少,在课文开始,我通过“热情好客的傣朋友听说我们班的同学没参加过泼水节,今天特意为我们补过一个想参加吗?请同学们闭上眼,让老师带你们到西双版纳吧!”的开场白把学生“带到”西双版纳,紧接着出示一组关于西双版纳的图片,学生不知不觉进入了情境中,进入了文本、体验中感悟2通过让学生亲自“滴”香水,“撒”花瓣,“拿”起瓢“灌”,“端”其盆“泼”来体味这些动词当视频欢乐的泼水节浮现在孩子们的眼前时,他们彻底被生动直观的情景吸引了,于是我借助欢快的音乐带领学生参预互动泼水的活动,让学生从一位活动的旁观者变成参预者,纵情狂欢,感受泼水时的欢乐“你把水泼给了谁,你想祝福他什么”“我撒在老师身上,我祝愿您”“我撒在祖国身上,我祝愿您”“我撒在全世界的小朋友身上,我祝愿您们”学生们纯真的心灵得到了一次爱的洗礼、在体验中朗读3在体验了激动、欢乐后让学生带着这样的心情朗读这样的朗读是情真意切的,再也不是装腔作势学生兴致勃勃地谈自己“泼水”时的感受和体验,并带着这种体验把课文读好,我想语文教学中的“大道无痕”大概就是如此吧课堂教学永远是一门遗憾的艺术,这节看似已经较好完成教学任务的课同样让我感到有些遗憾、而对于极个别性格内向不敢表现的孩子,老师只顾着完成教学任1务,他们往往是以“看客”的身份存在,一节课“默默无闻”,甚至于有些在课堂上云里雾里,不知所云“混”完了一节课如何让这些学生成为课堂的主人,该是今后努力的目标之
一、朗读指导还不是很到位,低年级的学生还是停留在字的理解上,2所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了,情感也就出来了、我的语文素质、驾驭课堂的能力有待提高3。