23祖先的摇篮第一课时一等奖创新教学设计

23祖先的摇篮第一课时一等奖创新教学设计23《祖先的摇篮》第一课时教学设计

一、教材分析《祖先的摇篮》是统编教材二年级下册第八单元的第一篇课文,本单元以“世界之初”为主题，编排了3篇课文，充满了神奇的想象和奇幻色彩，为培养学生的想象能力提供了条件《祖先的摇篮》以儿童的视角，用生动活泼、充满童趣的语言，描绘出推想中的祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景以新奇的构思，童趣的表达，让学生进入想象的世界，为学生提供了无限想象的空间

二、教学目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2-3小节中的问句

3.能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用

三、教学重点正确、流利地朗读课文，能读好第2-3小节中的问句

四、教学难点

1.能展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么

2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用

五、课时安排2课时

六、课前导学要求

1.读3遍课文第一遍读，读准字音，读通句子，读不好的地方反复连读第二编读，大声读，读正确，读流利

2.思考课后习题

七、教学过程第一课时课时目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、摘、掏”3个字

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2小节中的问句

3.能认读含有“摘、掏”等动词的词语，并体会动词的恰当使用

一、理解“祖先”，感受“祖先”之源

1.（出示课题，全班齐读）过渡同学们，今天呀覃老师带着大家一起来学习一篇有趣的课文，我们一起读课题

2.课题中有一个生字（“祖”变红变大），它是平舌音，刚才你们读得非常准确，谁再来读？

3.字理识字，识记“祖”字

（1）（出示“祖”和“祖”的古文形态）瞧，祖左边的示变成了现在的一一示字旁看了图片，你有什么好办法可以记住它吗？

（2）你能给“祖”找朋友吗？（预设祖先、祖宗、祖国）

（3）（出示原始人的图片，理解“祖先”）很久很久以前，有一群人和我们有着一脉相承的关系，因为有了过去的他们，所以才有了现在的我们我们尊称他们为“祖先二或学生组词组到“祖父或祖母”就相机引导是啊，我们祖父的祖父的祖父，这些很久之前的长辈，我们就尊称为祖先

4.指导书写祖这么有历史的祖字，书写的时候又要注意什么呢？谁能从结构、宽窄和笔画上来说一说？预设祖字左窄右宽、左高右低，最后的横要穿插到示字旁点下o

（1）生观察，说书写要点

（2）师范写，生书空，并练写（请你翻到第104页，把祖字送到课文上）

（3）同桌互评，投影展示

5.齐读课题写好了“祖”字我们把它送回课题里，全班一起读

6.质疑课题只读了课题，你有什么想知道的吗？预设祖先的摇篮是什么？祖先的摇篮是什么样的？祖先在“摇篮”里做什么？师老师把你们想知道的提炼成了这三个问题，我们一起到课文里寻找答案吧！初读课文，感受摇篮之大

1.生自由朗读课文，读准字词师接下来请你们根据以下两个要求朗读课文，两分钟时间开始吧！学习要求

①自由朗读课文，读准字音，读通句子

②思考祖先的摇篮是什么？

（1）谁来说说祖先的摇篮是什么？（预设原始森林）读了课文，我们就解决了第一个问题，祖先的摇篮就是原始森林,作者把原始森林想象成了一个摇篮（板贴“原始森林”）走进第

1、4小节，体会摇篮之大这个摇篮是怎么样的呢？我们一起一探究竟吧!请你们再读第

1、4小节，说说你通过哪一句看到了摇篮的样子？（预设我通过一望无边看到森林的广阔；我通过浓绿的树荫看到森林的树很茂盛；我通过遮住了蓝天看到森林树木很浓密）学习“一望无边”（学生说到一望无边就相机引导）师你找到了“一望无边”，一望无边是什么意思？你能来给它找个近义词吗？（预设无边无际、一望无际）学习“苍苍茫茫”

（1）师课文的最后一个小节里也有一个词语概括了这又大又绿的原始森林，是哪个词呢？（预设苍苍茫茫）（根据学生回答出示板书）

（2）师是的，我们在上学期的《敕勒歌》里学过苍茫两个字，天苍苍，野茫茫，苍是草字头，是指青绿色，在这里是指原始森林一一生答很绿很绿；茫是形声字，三点水是形旁，芒作声旁，原来是指水面很辽阔，看不到边，在这里是指什么东西看不到边呢？（预设原始森林）

（3）指导朗读苍苍茫茫师谁能来挑战一下，把这个词语读好，读出森林的大和绿？（请1-2位学生来朗读）师点评你的朗读让老师眼前满目绿色，太美了；你读出了摇篮的大，太棒了；我仿佛看到了一个一望无边的森林，真是美丽极了！全班一起来试着读一读！

（4）指导读好句子师把词语放进句子里，怎么读能让老师眼前浮现出一片又大又绿的森林的样子呢？（请生朗读）师点评真是又大又绿的原始森林呀！森林的大和绿同时浮现在我眼前，太美了！学习“浓绿”师第1小节也有两个词语提到了森林的绿和大，你能找到相对应的词吗？（预设浓绿）师是呀，浓绿是形容“树荫的，“荫”是草字头，形容树叶浓密荫蔽；大又对应了第1小节的哪个词呢？（预设一望无边）师是啊，树木又绿又大，把整片蓝天都遮住了，这样的感觉就是苍苍茫茫的原始森林带着这样的想象，我们再来读一读这一句吧!（齐读苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！）

6.指导读好第1小节师这苍茫的原始森林真是太美了，带上这样的感觉，你们能不能把第一小节也读好呢？现在老师来扮演爷爷，你们来扮演孩子，我们一起合作读一读吧！（师生合作读第一小节）

7.指导读好“啊”师在这里有个生字比较特殊，原本它读作“a”，但在这个小节里它要读作“na”，仔细观察标点符号，你觉得这句该读出怎样的感觉呢？（预设惊叹、赞叹）师谁能来接受老师的挑战，老师再读爷爷的话，一位女生来读红色部分，全班读黑色部分，把这又大又绿的原始森林送到我们眼前课件出示爷爷说那原始森林是我们祖先的摇篮真有意思，这是多大的摇篮啊！那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天

8.播放原始森林视频，加深感受师让我们跟着视频去感受一下这一望无边、苍苍茫茫的原始森林吧！（播放视频）师看完了视频，你有什么感受呢？（预设我感觉森林很大很绿，太美丽了！）这么辽阔无边、美丽神秘的摇篮，实在太不可思议了！全班一起再来读一读（齐读第一小节）小结通过想画面，认真读，我们和祖先的距离越来越近啦！（板书想画面）深入课文，感受摇篮之趣

1.我们的祖先会在一望无边的原始森林里做些什么呢？请你完成任务一，自由读

2、3小节，在课本上用波浪线画一画祖先们在原始森林做了什么（任务单第一小题）

（1）生反馈，PPT出示波浪线画出词语

（2）（出示课文中的所有活动）找的真仔细，在这些活动中，有两个词语比较长，你能不能把它们改成和“摘野果”一样的形式，在括号里填个动词呢？（预设追野兔、看蘑菇）

2.齐读活动看，我们的祖先在森林里做了那么多有趣的事呢，我们一起拍着小手来读一读吧（拍手读儿歌大森林，叶浓绿，望无边，遮住天，我祖先，住摇篮，摘野果，掏鹊蛋，追野兔，看蘑菇，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蛔蛔，美好回忆多遥远）

3.发现特点，扩展词组

（1）仔细观察，你发现这些词语有什么特点吗？（预设都是动词+名词）

（3）是呀，我们的祖先晚上还可能在原始森林里赏一一明月，吹一一凉风；还可能在溪水里捉一一小鱼，打一一水仗

（4）动词朋友们可真有趣呀，抓住动词，我们就能更好地体会到课文用词的奥妙啦！（板书抓动词）

4.完成练习，巩固动词的运用师接下来，老师给大家带来一个小挑战，请你完成任务二，像课文一样用好我们的动词朋友吧！（计时1分钟）

5.抓动词，体会动词之妙

（1）学习“摘野果、掏鹊蛋”师祖先们的活动真是丰富，瞧，现在祖先们带我们来到了一棵树下，他们在干什么呢？（预设摘野果、掏鹊蛋）

①动作识记师“摘和掏”是怎么做的呢？下面，请同桌合作试试做一做“摘和掏”这两个动作师谁来试着做做这两个动作？（请一组同学上来做“摘和掏”）你们观察，摘和掏的动作有什么不一样呢？（预设“摘”是从高们处用手取下东西；“掏”是从里往外掏）

②（出示“缶”的图片）是的，掏是提手旁，右边的这个字念作“f6u”，缶是古代一种盛水或酒的容器，肚子比较大，口子比较小，我们要取东西的时候必须要用手从里面往外掏

③我们一起带上动作读一读吧！（摘摘/摘野果；掏掏/掏鹊蛋）

6.指导书写“摘”“掏

（1）这么有趣的两个动词，我们一起来写一写吧！（出示摘、掏）为了帮助你们写好生字，老师给大家带来了一首书写诀窍的儿歌,我们一起读一读（齐读儿歌）摘字点撇要对称，外框左竖压竖线，框内古字略靠上掏字左右一样高，横短竖长横折钩，缶字靠左横压线

（2）读了儿歌，你知道儿歌告诉我们要注意什么吗？除了这些还有什么要注意？

①生观察书写要点，汇报

②师范写，生书空

③投影互评（选一个写得好的，请生来评）

7.品读问句，想象画面

（1）写好生字，我们把它送回第二小节一起读一读吧！

（2）老师突发奇想，给第二小节变了身，轻声读左右两个小节，你有什么发现？（预设右边的我想一一；可曾；吗被去掉了；问号改成了句号）

（3）你更喜欢哪个？为什么？（预设更喜欢左边的，因为祖先早就去世了，他们做的事情我们是不确定的，不能用肯定的语气）

（4）教师小结是啊，祖先离我们很远很远，他们做的事情我们可是不确定的，这些词语和问号就表示了我们的猜想，所以在读的时候我们要读出怎样的语气呢？（预设读出疑问的、猜测的语气）

（5）师下面，请你完成任务三，把第二小节读给同桌听，请同桌根据你的朗读给你打“J”注意抓住问号，读出猜测的感觉哦!（板书看标点）（完成任务三，读一读）字音准确，读通句子能读出问句的语气能读出猜想，好奇，有趣的感觉

8.请获得满分的同学举手，请「2位同学朗读，生生互评，师生互评

9.全班合作读第2小节，升华情感师看来大家都是朗诵家，朗诵家们，我们一起合作读一读吧!请一位女生来读蓝色字部分，剩下的女生读方框里的句子，一位男生读红色字，剩下的男生读圆圈里的句子，注意读好问句哦！课件出示我想一一我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？【设计意图】读是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正的体会到蕴含在语言文字中的情感，才能读出情感读的过程就是学生正确理解文本，领会作者表达的过程

四、总结提升，埋下想象伏笔同学们太厉害了，让覃老师也沉醉在你们的朗读之中这节课我们不仅读好了课文，还学会了用想画面、抓动词、看标点这三个方法学习课文，相信你们也一定收获满满吧！下节课，让我们继续用上这样的方法走进课文里，看看在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？这节课就上到这里，下课！板书—23祖先的摇篮摘野果原始森林一一摇篮掏鹊蛋真有意思想画面抓动词看标点班别:—姓名学号:23《祖先的摇篮》任务单第一课时任务一画一画我们的祖先会在一望无际的原始森林里做些什么呢？请你自由读

二、三小节，用波浪线在课本上画一画祖先们在原始森林做了什么任务二选一选只填序号

①数

②挖

③捉

④赏

⑤逮

⑥采野菜—蜻蜓明月—星星蘑菇—蛔蛔任务三读一读请你把第二小节读给你的同桌听，并请同桌根据你的朗读给你打“V”字音准确，读通句子能读出问句的语气能读出猜想，好奇，有趣的感觉。