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文本内容:
白自白日住)曹冲称象
1.141011认识“曹、称”等个生字,会写“称、柱”等个字,会写“一同、柱子”等个词语
24.能正确、流利地朗读课文重点学习第自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称教学象的过程通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思(重点)要求
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于教学两课时课时观察、乐于动脑、大胆表达的品质(难点)第一课时教学目标
1.1410认识“曹、称”等个生字,会写“称、柱”等个字,会写“一同、11柱子”等个词语
2.能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述曹冲称象的办法课件C教学过程谈话导入,激发兴趣
1.引入课文题目同学们,你们见过别人称东西吗都用什么称呢?那么,大家见过称大象吗?是呀,大象23)又高又大,怎样才能称出它的重量呢大家有没有办法呢?(出示课件、--------三种不同秤及大象的图片■―今天我们就来学习《曹冲称象》,看看文中的小主人公是怎样称出大象的体重的(板书:曹冲称象)设计意图以谈话的形式,从学生熟悉的话题入手,引起学生学习的兴趣,从而自然过渡到下面的学习
2.围绕课文题目质疑看到课文题目,同学们想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑,教师在表示肯定之后,要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题)二自读课文,了解故事
1.学生自由朗读课文,教师要提醒学生把句子读通顺,遇到不认识的字借助拼音多读几遍
2.指名让学生读,检查自读效果如果有的学生还没有把课文读通顺,教师要相机指导,力求让学生把课文读通、读顺
3.先想想课文主要讲了一件什么事情,然后按“谁做了什么事”的思路填空(出示课4)件课文讲了的故事设计意图以填空的形式让学生整体感知课文,能降低学习难度,适合低年级学生的年龄特点三初读课文,自学生字
1.认真读课文题目,读准字音
2.自学生字,想想生字可以找哪些朋友
3.朗读课文1给课文标好自然段序号2圈出文中的生字,并给生字找几个朋友⑶把课文读正确、读连贯
1.识记会认字,读准字音出示课件5----------W5cdo chengyuan genzhu yilun曹称员根柱议论zhong gancheng kanxian zhiliang重杆秤砍线止量1指名让学生领读,正音2教师指导学生注意平舌音与翘舌音、前鼻音与后鼻音的区别“称、柱、重、秤、止”是翘舌音,“曹”是平舌音“员、根、杆、砍、线”是前鼻音,“称、重、秤、量”是后鼻音,“议、止”是整体认读音节
4.自由练读,开火车读
5.去掉拼音谁能读好试试看指名让学生读,齐读五识记生字,指导书写
1.6认读会写字出示课件课件6称柱底杆秤做岁站船然
2.仔细观察,分析字形,说说有什么好办法能记住它们,怎样才能写好它们⑴加一加:禾+尔二称木+主二柱木+干二杆<+故二做立+占二站2换一换:低T+广二底沿T+舟二船3猜谜语“山下有夕阳”是“岁””平衡的禾木”是“秤”
3.多元识字1结合图片识记:学习“秤”可以用课件演示“一杆秤”,说说“秤杆、秤蛇”出7示课件秤的图片2结合生活经验识记“重”和“量”两个字都有“里”,结合生活经验说说一些东西的重量,体会这个词语的意思3联系生活实际识记“曹”是个姓氏,想一想你身边有没有姓“曹”的小伙伴设计意图多元识字是低年级阶段语文教学的重点内容,也是教材的学习要点采用多元识字的方式,能激发学生识字的兴趣,让学生了解多种识字的方法
4.指导书写教师重点指导“然、底”的书写“然”上部左右紧凑,整个字呈上收下放状“底”首点在横中线的上方,“广”横长度适当,撇舒展
5.学生描红、仿影、临写教师巡视指导六再读课文,思考问题
1.曹操想知道大象的重量,官员们想出了什么办法?官员们说造一杆大秤称出大象的重量
2.曹冲想出了什么办法?(先把大象赶到船上,记船身下沉的位置;再把大象赶下船,装上石头,下沉到原来的位置;然后称船上的石头就可以知道大象的重量了)
3.结果怎样?(按照曹冲的办法,果然称出了大象的重量)
4.指名让学生分自然段朗读课文,指导学生读好描写曹冲称象的句子七反馈检查
1.师生合作,教师抽取生字卡片,学生比赛读,看谁读得又对又快
2.小组合作,给生字找朋友,看哪个组找得多
3.同桌合作,一人读课文,另一人听,指出对方读得好的地方或是不太好的地方课后反思在字词教学上,教师可采用字义识字、换偏旁识字等多种识字方法来调动学生识字的兴趣和热情,让学生积累识字的方法,为以后读书识字打好基础第二课时教学目标
1.4重点学习第自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思
2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质课件教学过程一复习导入,激发兴趣19).复习词语(出示课件----------------------------------------------------------W9|称象柱子到底一杆秤做秤杆七岁站出来大船然后
(1)指名让学生认读词语
(2)开火车认读词语
2.通过上节课的学习,你学会了什么?谁能把这个故事简单地给大家讲一讲?(请一位学生讲一讲故事梗概,其他同学补充)
3.我们这节课继续来学习《曹冲称象》(板书:曹冲称象)二分步细读,重点感悟读懂各段意思,重点感悟曹冲称象办法的巧妙
11.指名让学生朗读第自然段讲述了事情发生的起因:别人送给曹操一头大象
22.学习第自然段,感悟大象“又高又大”
(1)指名让学生朗读
(2)学生画出描写大象“又高又大”的语句,互相交流教师指导朗读,引导学生仔细体会大象的“又高又大”大象的身子还像(o
(3)10)激发想象,发展思维和语言(出示课件腿像(四根柱子)腿还像4学习重点语句
①大象有多重呢?
②大象到底有多重呢?两个句子相比较,你喜欢哪个你觉得哪个句子好?第二个句子好,加上“到底”起到了强调的作用,为后文作铺垫,更加突出了曹冲的聪明才智指导朗读,提示学生读出惊奇、疑问的语气设计意图:通过比较读,体会“到底”的作用,学习抓住重点词语理解句子的方法
3.311学习第自然段,了解官员们的称象办法出示课件1四个同学一组,分角色练习朗读,再互换角色朗读2思考、讨论官员们提出了怎样的称象办法?他们的办法好吗?为什么?板书:官员们提议造大秤
4.4学习第自然段,感悟曹冲称象办法的巧妙⑴自由朗读2引导学生运用“先……再……然后……”表示承接关系的词语来与同桌说说曹冲称象的办法,再指名让学生说师生共同评价,把曹冲称象的办法说清楚3结合课后题,指名让学生上讲台一边说一边演示曹冲称象的办法,教师提醒全班学生认真观察板书:曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头
(4)思考、讨论:曹冲称象的办法好吗为什么?(通过讨论,学生知道用船代替秤,解决了提不动的难题;用石头代替大象,解决了称重的问题,从而认识到曹冲称象办法的巧妙)
5.指导朗读最后一个自然段,注意读“微笑着”“果然”这两个词时的语气
6.有感情地再次朗读全文三升华认识,拓展思维,培养创新精神
1.官员们想不出好办法称大象的重量,曹冲怎么能想出这个好办法呢?(曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想,秤提不动大象,曹冲想到船载得起;宰大象称重量肯定是不行的,那么,有什么东西可以代替大象呢曹冲联想到石头,石头可以代替大象,又方便称重)引导学生体会曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质
2.同学们,我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事,今天又学了曹冲想出好办法称象的故事,有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事那么,在生活中,你们遇到过什么困难呢又想到了什么办法解决呢还有什么困难现在都没有想到解决的办法说出来让大家一起想办法吧学生提问题,其他同学解决问题课后反鬼为了让学生更好地理解曹冲称象的步骤和过程,在讲到称象的步骤时,请学生演示学生既动手又动脑,对称象的认识会更加深刻☆板书设计☆4曹冲称象官员们提议造大秤曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头。