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文本内容:
《实验心理学》本科课程教学大纲
一、主要教材(指导书)及参考用书
(一)选用教材《实验心理学》,白学军等编著,中国人民大学出版社,2017年第2版
(二)参考书目
1.《基础实验心理学》,郭秀艳杨治良著,高等教育出版社,2012年第2版
2.《实验心理学》,朱湮著,北京大学出版社,2016年第4版
3.《心理实验室》,周颖主编,北京大学出版社,2011年第2版
(三)在线资源慕课,实验心理学学会研究身边的现象(华南师范大学)..icoursel
63.org/course/SWJTU-1206504809
(四)学术期刊L心理学报
4.心理科学
5.心理与行为研究三课程简介本课程旨在通过引导学生系统掌握实验法的基本原理与技术、了解心理学各个领域的经典实验,内化心理学实验研究伦理道德、具备独立设计与开展心理实验的能力,同时促使学生树立科学精神,形成严谨思维习惯,提升独立思考能力课程目标L系统掌握实验法的基本原理与技术、把握心理实验研究方法的基本思路与内在逻辑,了解心理学各个领域的经典实验【毕业要求3学科素养
3.11课程目标2具备独立设计与开展心理实验的能力,具备撰写心理学标砖实验报告的能力,能够将实验法运用于教育教学等相关领域解决实际问题【毕业要求4教学能力
4.11课程目标3内化心理学实验研究伦理道德,形成心理服务社会的责任感与使命感【毕业要求1师德规范
1.2]课程目标4树立科学精神,形成严谨周密的逻辑思维习惯与批判思维精神,初步掌握反思性阅读专业文献能力,提升自我学习与终身发展能力【毕业要求7学会反思
7.1与
7.2】
四、课程目标与毕业要求的关系要角色,表现出
3.听课较认有一贝献率;课,有部分课堂笔佳甚至出现影响课色;真,有回应,笔记3,全程听课有记;堂的行为,无课堂
3.听课认基本认真;回应,有较为完整
4.课程全程缺笔记;真,积极回应,笔
4.课程全程缺的笔记;勤不超过总课时的
4.课程全程缺记认真;勒不超过3次
4.课程全程缺1/3o勤超过总课时的
4.课程全程勤不超过5次1/3o缺勤不超过1次
1.课堂互动中
1.课堂互动中L课堂互动中表现出一定的实验表现出实验设计能表现出实验设计能
1.课堂互动中
1.课堂互动中设计能力,能够运力达标,在协助下力弱,在协助下仍表现出优秀的实验设表现出良好的实验计能力,能够运用所设计能力,基本能够用所学知识部分解能够运用所学知识难以顺利运用所学课程学知识解决教育教学运用所学知识独立决教育教学等领域解决教育教学等领知识解决实际问目标2等领域的实际问题;解决教育教学等领的实际问题,部分域的实际问题;题;【毕
2.积极参与能域的实际问题;问题解决需要教师
2.能参与多数
2.未参与或很业要求协助;能力类目标课堂讨少参与能力类目标力类目标的课堂讨论
2.能够较好参4教学能与小组汇报,并扮演与能力类目标的课
2.能参与能力论与小组汇报课堂讨论与小组汇力
4.1】重要角色,表现出色堂讨论与小组汇报,类目标课堂讨论与报小组汇报,并有一表现良好定贡献率
1.课堂互动
1.课堂互动
1.课堂互动
1.课堂互动中
1.课堂互动中表现出对心理学中表现处对心理学中表现出对心理学表现出对心理学实验中表现出对心理学实验研究伦理道德实验研究伦理道德实验研究伦理道德研究伦理道德十分深实验研究伦理道德具有较为深刻理的一定理解,在设理解不够深刻完刻理解,在设计实施深刻理解,在设计实解,在设计实施实计实施实验时能够整,在设计实施实实验时能够充分考虑施实验时能够基本验时能够考虑多数在一定程度上考虑验时常常忽略各类各类伦理原则;完备地考虑各类伦伦理原则;研究伦理原则,无伦理原则;甚至具课程
2.课堂互动中理原则;
2.课堂互动严重违背研究伦理有严重违背研究伦F1标3表现强烈的同理心、
2.课堂互动中表现出中等程度的想法或行为;理的想法或行为;【毕责任心,具备采用实中表现出较强的同的同理心、责任
2.课堂互动
2.课堂互动业要求验法探索学生心理、理心、责任心,基本心,具有一定采用中能表现出一定的中未表现或很少表1师德规范教育教学规律的能具备采用实验法探实验法探索学生心同理心、责任心,现出同理心、责任
1.21力,具备从心育角度索学生心理、教育理、教育教学规律在某些领域具备采心,未具备采用实出发促进学生的全面教学规律的能力,的能力,初步具备用实验法探索学生验法探索学生心发展的能力基本具备从心育角从心育角度出发促心理、教育教学规理、教育教学规律度出发促进学生的进学生的全面发展律的能力的能力全面发展的能力的能力
1.课堂互动中
1.课堂互动中
1.课堂互动中
1.课堂互动中
1.课堂互动中能表现出具备基本能表现出初步具备未能或极少表现出课程能表现出优秀的科学能表现出良好的科的科学素养,初步科学素养,然而还科学素养,还不能目标4素养,科学方法特征学素养,科学方法特能够从科学方法角不能够独立从科学够独立从科学方法【毕理解深刻,能够从科征理解较为深刻,基度分析解决问题;方法角度分析解决角度分析解决问业要求学方法角度分析解决本能够从科学方法
2.小组汇中,问题;题;7学会反思问题;角度分析解决问题;在提出问题、阅读
2.小组汇中从
2.小组汇中从
7.1与
7.2]
2.在课堂提问、文献、收集分析资提出问题、阅读文提出问题、阅读文讨论、小组汇论与小组汇报,并
3.基本能听
3.听课态度不报中,从提出问题、与一定的创造性析资料及解决问题数环节表现出一定判性思维与创造性阅读文献、收集分
2.在课堂提等各个环节表现出批判性思维与创造献、收集分析资料析资料及解决问题问、讨论、小组汇报一定批判性思维与性及解决问题等各个等各个环节均表现中,在提出问题、创造性献、收集分析资料环节未表现出或极出良好的批判思维阅读文献、收集分料及解决问题中多及解决问题中个别少现出批判思维与环节表现出一定批创造性
2.平时作业与测试评价标准评价标准课程优秀
0.90-
1.00良好中等
0.70-
0.79及格
0.60-
0.69不及格0-
0.59目标
0.80-
0.
891.平时作业知
1.平时作业知
1.平时作业知
1.平时作业知
1.平时作业知识部分观点正确、答识部分观点基本正识部分观点正确、答识部分观点基本正确、识部分观点有重大错课程案要点完整、论述较确、答案要点基本完案要点完整、论述充答案要点基本完整、误、或完成题量小于目标1为充分、有自己的观整、论述较为充分,分、有自己的观点并论述不尽充分,缺乏50%、或有抄袭、答【毕卢,
八、、,略有自己观卢,
八、、,自己观占•言之成理;非所问等其它重大过业要求3学
2.当堂测试知
2.当堂测试知
2.当堂测试知识部分正确率识部分正确率
2.当堂测试知失;科素养识部分正确率超过80%-89%o70%-79%识部分正确率
2.当堂测试知
3.1]90%o60%-69%识部分正确率低于60%或未提交
1.平时作业操
1.平时作业操
1.平时作业操
1.平时作业操
1.平时作业操作与设计部分中设计作与设计部分中设计作与设计部分设计思作与设计部分设计思作与设计部分实验设思路清晰、方案操作思路清晰、方案操作路较为清晰、方案具路较为清晰、方案操计方案思路不尽清晰、性强、数据结果分析性较强、数据结果分有一定操作性、基本作性一般、能够部分方案缺乏操作性、未课程深入,能够有效解决析有效,能够解决拟能够解决拟研究的问解决拟研究的问题;能够解决拟研究的问目标2拟研究的问题,体现研究的问题,体现出题,体现出一定的科
2.当堂测试操题,或完成题量小于【毕出良好科学研究能力;较好科学研究能力;学研究能力;作与设计正确率50%、或有抄袭、答非业要求4教
2.当堂测试操
2.当堂测试操
2.当堂测试操60%-69%o所问等其它重大过失;学能力作与设计正确率超过作与设计正确率作与设计正确率
2.当堂测试操
4.1]90%o80%-89%o70%-79%o作与设计正确率低于6096或未提交
1.平时作业与
1.平时作业与
1.平时作业与
1.平时作业与
2.平时作业与当堂测试体现出对心当堂测试体现出对心当堂测试体现出对心当堂测试体现出对心当堂测试体现出对心课程理学研究伦理具有深理学研究伦理具有较理学研究伦理具有较理学研究伦理具有一理学研究伦理理解或目标3入全面理解,贯彻到为深入全面的理解,为全面理解,贯彻较定理解并能基本贯彻;实施不到位;【毕业要求1师位;贯彻较为到位;为到位;
2.具备一定的
2.缺乏同理
2.具备强烈的
2.具备职业同
2.具备一定同同理心、责任心,在心、责任心,还未具德规范同理心、责任心,完理心、责任心,具备理心、责任心,在一部分领域具有一定从备从心育角度出
1.2]全具备从心育角度出从心育角度出定程度上具备心育角度发促进学生的全面发展的良发促进学生的全面从心育角度出发促出发促进学生的全发促进学生的全面好能力发展的能力进学生的全面发展面发展的能力发展的能力的能力
3.读书笔记评价标准评价标准课程优秀
0.90-
1.00良好
0.80-
0.89中等
0.70-
0.79及格
0.60-
0.69不及格0-
0.59目标
1.读书笔记中
1.读书笔记中
1.读书笔记中
1.读书笔记中1•读书笔记中阅读文献(专著、教阅读文献(专著、教阅读文献(专著、教阅读文献(专著、教阅读文献(专著、教材或期刊论文)选择材或期刊论文)选择材或期刊论文)选择材或期刊论文)选择材或期刊论文)选择恰当;恰当;恰当;较为恰当;不符合课程目标;课程
2.信息十分丰
2.信息丰富或
2.信息较为丰
2.信息量、分
2.信息量不足,目标1富或分析极具深度或分析具有深度或资料富或分析具有一定深析深度达到要求;分析缺乏深度,或未【毕资料极具新,击.具有新意;度或资料具有一定新
3.框架基本合提交读书笔记业要求3学后、;
3.框架合理、意;理、逻辑基本清晰科素养
3.框架合理、逻辑清晰,具有一定
3.框架较为合
3.1]逻辑清晰,具有文完体系;字迹清晰,版理、逻辑较为清晰;整体系;字迹清晰,面美观字迹清晰版面美观
1.读书笔记中
1.读书笔记中
1.读书笔记中
1.读书笔记中
1.读书笔记中体现出良好的收集与体现出良好的收集与体现出一定的收集与体现出基本具备收集体现出还未具备收集分析资料能力,对所分析资料能力,对所分析资料能力,对所与分析资料能力,对与分析资料能力,对课程阅读文献信息加工深阅读文献信息加工较阅读文献信息加工较所阅读文献信息能进所阅读文献信息加工目标4入,体现出良好科学为深入,体现出较好为深入,体现出一定行加工,初步具备科深入不足,科学研究【毕研究素养;科学研究素养;科学研究素养;学研究素养;素养弱;业要求7学
2.能提出自己
2.能提出自己
2.能提出自己
2.还未能做到
2.或未提交读会反思的观点并具有批判性的观点并具有一定的的观点并言之成理,提出自己的观点或观书笔记
7.1与与创新性,完全具备批判性与创新性,具具备一定自主学习能点存在处匕漏
7.2]自主学习能力备自主学习能力力
4.终结性评价标准(合格标准为目标达成度)评价标准优秀良好中等及格课程目标不及格
0.90-
0.80-
0.70-
0.60-0-
0.
591.
000.
890.
790.69课程L期末闭卷
1.期末闭卷1,期末闭卷1,期末闭卷
1.期末闭卷目标1考试中表现出对实考试中表现出对实考试中表现出对实考试中表现出对实考试中表现出对多【毕验心理学基本原验心理学基本原验心理学基本原验心理学基本原数实验心理学基本业要求3理、设计模式、常理、设计模式、常理、设计模式、常理、设计模式、常原理、设计模式、学科素养用技术、经典实验用技术、经典实验用技术、经典实验用技术、经典实验常用技术、经典实
3.1]等知识类内容做到等知识类内容做到等知识类内容有一等知识类内容有一验等知识类内容还熟练识记与深刻理熟练识记与一定理定识记与理解,极定识记与理解,小未达到识记与理解解小部分内容还未达部分内容还未达到解到识记或理解识记或理解
1.期末闭卷
1.期末闭卷L期末闭卷考试中表现出表现考试中表现出实验考试中表现出表现考试中表现出表现考试中表现出表现出一定实验设计能设计能力不足,实课程目标出优秀的实验设计出良好的实验设计出一定的实验设计力;验设计或方案存在2能力;能力;能力;
2.大多数情明显缺漏或重大错【
2.能够熟练
2.能够较为
3.能够运用况下能够独立运用误;毕业要求地综合运用所学知熟练地综合运用所所学具体知识独立所学具体知识解决
2.还不能运4教学能识独立解决实际问学知识独立解决实解决实际问题,综实际问题,实验设用所学知识独立解力题际问题合运用知识的能力计方案还具有一定决实际问题
4.1]还不足缺漏
1.期末闭卷L期末闭卷L期末闭卷
1.期末闭卷
1.期末闭卷考试中表现出对心考试中表现出对心考试中表现出对心考试中表现出对心考试中表现出对心理学实验研究伦理理学实验研究伦理理学实验研究伦理理学实验研究伦理理学实验研究伦理道德的一定理解,道德理解不够深刻道德十分深刻的理道德深刻理解,在道德具有较为深刻在设计实施实验时完整,在设计实施课程目标解.,在设计实施实设计实施实验时能理解,在设计实施能够考虑至少『2条实验时常常忽略各3验时能够充分考虑够基本完备地考虑实验时能够考虑多研究伦理原则,重类伦理原则,甚至【各类伦理原则;各类伦理原则;数伦理原则;违背研究伦理的设严重违背研究伦理毕业要求
3.完全能够
2.能够采用
2.在一些具想或行为;原则;1师德规采用实验法探索学实验法探索学生心体问题上能够采用
2.在一些具
3.还不能采范生心理、教育教学理、教育教学规律实验法探索学生心体问题上基本能够用实验法探索学生
1.2]规律理、教育教学规律采用实验法探索学心理、教育教学规生心理、教育教学律规律
1.期末闭卷
1.期末闭卷
1.期末闭卷
1.期末闭卷
1.期末闭卷考试中表现出良好考试中表现出具备考试中表现出一定考试中未能或极少考试中表现出优秀的科学素养,科学基本的科学素养,科学素养,然而还表现出科学素养,课程目标的科学素养,科学方法特征理解较为初步能够从科学方不能够独立从科学还不能够独立从科4方法特征理解深刻,深刻,基本能够从法角度分析解决问方法角度分析解决学方法角度分析解【毕业要能够从科学方法角科学方法角度分析题;问题;决问题;求7学会反思度分析解决问题;解决问题;
2.表现出一
2.较少表现
2.未表现出
2.表现出良
2.表现出一定批判性思维与创出批判性思维与创或很少现出批判思
7.1与好的批判思维、创定批判性思维、创造性造性维与创造性
7.2]造性造性1,期末闭卷
1.期末闭卷
九、其它说明
1.制定依据依据2021版心理学专业培养方案制定
2.执行对象从2021级学生开始执行
3.系(部、教研室)心理学系
4.制(修)订教育科学学院毕比要求支挂求端点课程目标
3.1系统茎握心理学科、教育学科的基本理论、方法体系和前沿研究成果,以3-学科素养课程目标1及一定的实验探究能力和创新能力圭工具有先进的教育思想和系统的教育理论知识,茎握并能够熟练运用心理
4.教学能力课程目标2学基础理论指导教学,并具有心理健康教育教学研究的意识
1.2具有良好的思想品德、社会公德和职业道德,能为人师表;坚持和弘扬科L师德规范学精神和人文素养,了解教育政策法规,恪守心理健康教育的伦理道德课程目标3:.1具有自主学习的能力,养成主动运用多种手段和方法获取知识的习惯,及时了解心理科学及其心理健康教育研究的新进展,及时进行知识更新
7.学会反思课程目标42确立教育即研究的妮念,具有批判性思维能力,自觉运用教育心理理论反思和解决教育教学的实际问题,做研究反思型教师
五、课程内容与课程目标的关系学时劫F课程内容教学方法支挂的课程目标腋钿鳗瘫讨论、习题聆W钿讲授、实例分析、讨论法第1章绪论课程目标
1、3x43001讲授法、实例分析、讨论第2章实验变里课程目标
1、24002法第3章被试内设计与讲授法、实例分析、讨论课程目标
1、
2、44002法被试间设计第二章单变里与多变讲授法、实例分析、讨论课程目标
1、
2、44002法里设计讲授法、实例分析、讨论第5章小样本设计课程目标
1、
2、4301法第6章相关设计与讲授法、实例分析、讨论课程目标
1、
2、42002准实场设计法讲授法、实例分析、演示第:章心理物理法课程目标
1、25001实隐、讨论法讲授法、实例分析、演示第S章反应时法课程目标
1、23001实质、讨论法讲授法、实例分析、演示第,章心理学经典课程目标
1、
2、实验、讨论法、翻转课堂4004实蛉研究
3、4小计320016浮时4
六、教学安排第1章绪论【教学目标】了解实验心理学内涵、产生条件及发展脉络;把握实验法在心理学研究方法体系中的地位;了解实验研究的基本程序与研究伦理;建构课程内容体系【重点、难点】L重点实验法内涵、实验法方法学地位、实验研究伦理、实验研究程序;
2.难点实验法方法学地位、实验研究程序【课程内容】
1.实验心理学界定;
2.实验心理学的产生与发展;
3.实验研究伦理道德;
4.实验研究程序【教学方法】
1.采用多媒体课件+雨课堂方式,讲授实验法内涵、实验法发展的历史脉络、实验研究伦理道德,实验研究程序的五个步骤;
2.通过案例分析,展示实验法的特点与优势、实验研究程序的过程与步骤、心理学实验报告的格式规范;
3.通过讨论法,探索科学方法的特征,理解科学方法与非科学方法的区别、体会实验法的方法学地位,尝试运用实验伦理道德原则对研究进行评价【复习思考】
1.实验法的含义、特点及优势,为何说实验法位于方法金字塔的顶端;
2.心理学研究人类被试的伦理原则;
3.实验研究的基本程序;
4.心理学实验报告的构成与各部分格式要求第2章实验变量【教学目标】理解自变量、因变量及额外变量的含义及其控制方法;掌握评判实验研究的效度与信度的方法【重点、难点】
1.重点自变量、因变量及额外变量的含义及其控制方法,实验研究效度;2,难点额外变量的含义及其控制方法,影响实验研究效度的因素【课程内容】
2.心理实验中的变量;
3.自变量;
4.因变量;
5.额外变量;
6.实验研究的信度与效度【教学方法】L采用多媒体课件+雨课堂方式,讲授心理实验中变量的种类、含义及控制方法,及实验效度;
7.通过案例分析,揭示自变量与额外变量的基本特征、展示额外变量可能的来源及不同种类实验信度的分析思路;
8.通过讨论法,探索变量操作性定义的界定、控制额外变量的方法;
9.通过当堂小实验,帮助学生理解回归假象的表现及作为额外变量的风险【复习思考】
1.简述实验中的三类变量及其控制;
2.如何评估实验研究的信度与效度;第3章被试间设计与被试内设计【教学目标】理解心理实验设计内涵;掌握被试间设计、被试内设计、混合设计等与被试分配有关的实验设计【重点、难点】
1.重点实验设计及其种类,被试内设计、被试间设计与混合设计;
2.难点实验设计种类,被试间设计与被试内设计评价及实验控制思路【课程内容】
1.实验设计概述;
2.被试间设计;
3.被试内设计;
4.混合设计【教学方法】
1.采用多媒体课件+雨课堂方式,讲授心理实验设计种类、控制分组误差方法、平衡技术等;
2.通过案例分析,揭示心理实验中将被试分配至不同实验处理的两类思路,展示混合设计的模式;
3.通过讨论法,探索被试内设计与被试间设计的特点、评价及适用情况,尝试给出被试内与被试间实验设计方案【复习思考】
1.分析被试间设计与被试内设计的特点及适用情况;
2.使用被试内设计时需要重点思考的问题是什么,如何解决这一问题;
3.使用被试间设计时需要重点思考的问题是什么,如何解决这一问题;
4.举例说明什么是混合设计第4章单变量设计与多变量设计【教学目标】掌握单变量设计含义与基本设计模式;理解控制组的含义及应用;掌握多变量设计的含义及设计模式【重点、难点】
1.重点单变量设计、多变量设计;
2.难点控制组、多因素设计、随机区组设计【课程内容】
1.单变量设计;
2.多因素设计;
3.多因变量设计【教学方法】
1.采用多媒体课件+雨课堂方式,讲授单变量设计与多变量设计的含义、种类,控制组的含义,区组设计的基本思路;
2.通过案例分析,展示单变量设计的模式、控制组的应用、多因素设计的优势及模式、多因变量设计的基本思路;3,通过讨论法,探索设置控制组的必要性及数据分析思路,2义2设计的模式及结果分析【复习思考】
1.分析各类单变量设计模式特点;
2.结合实例,辨明多因素设计模式、并对结果进行分析;3•简述多因变量设计适用情况;
4.区组设计的含义,它与多因素设计有何异同第5章小样本设计【教学目标】掌握小样本含义与适用情况;理解并能运用小样本设计的各类模式【重点、难点】
1.重点小样本设计适用情况、小样本设计模式;
2.难点A-B-A设计、A-B设计【课程内容】
1..小样本设计概述;
2.A-B-A设计;
3.A-B设计【教学方法】
1.采用多媒体课件+雨课堂方式,讲授小样本设计的含义、历史渊源、适用情况,以及小样本设计模式;
2.通过案例分析,揭示A-B-A设计与A-B设计的基本模式及变式;
3.通过讨论法,探索小样本设计与大样本设计的关系,尝试给出小样本设计实验方案【复习思考】
1.小样本设计与大样本设计有何区别;
2.简述小样本设计的适用情况;
3.小样本设计模式有哪些?第6章相关设计与准实验【教学目标】理解心理学准实验与非实验的含义与适用情况;掌握相关设计的基本模式;掌握准实验设计的基本模式【重点、难点】
1.重点准实验含义、适用情况与设计模式,相关设计含义、适用情况与设计模式;
2.难点准实验含义及设计模式,准实验与真实验的关系【课程内容】
1.相关设计;
2.准实验设计【教学方法】
1.采用多媒体课件+雨课堂方式,讲授准实验、非实验的含义、特点、适用情况及在研究方法体系中重要性与必要性;
2.通过案例分析,展示相关设计的常用模式及准实验设计的经典实验;3,通过讨论法,加深对相关设计及准实验的理解、尝试给出相关设计与准实验设计方案【复习思考】
1.什么是非实验与准实验,与真实验研究相比它们具有哪些特点;
2.说一说心理学中为什么需要准实验与非实验这些效力相对较低的研究方法;
3.结合课外阅读任务,介绍「2个准实验或相关设计的研究第7章心理物理法【教学目标】掌握传统心理物理学测量感觉阈限的方法;理解心理量表的含义并掌握制作方法;理解信号检测理论的基本原理及测量阈限的方法;理解心物函数【重点、难点】
1.重点心理量表制作、信号检测理论、心物函数;
2.难点信号检测理论、心物函数的推导思路【课程内容】
1.感觉阈限及测量;
2.心理量表的制作;
3.心理物理函数;
4.信号检测论【教学方法】
1.采用多媒体课件+雨课堂方式,讲授传统阈限测量的三种方法的基本思路、信号检测理论的原理与方法、三种心理量表的特点及制作方法、以及两类心物函数;
2.通过案例分析,展示费希纳定律的推导过程,及顺序量表的制作方法;
3.通过演示实验,展示最小变化法、调整法、信号检测法等测量阈限方法,以及感觉等距法、感觉比例法等制作心理量表方法的操作过程【复习思考】L简述并比较传统心理物理学与现代心理物理学测量感觉阈限的方法;
4.说明各类心理量表的特点及制作方法;
5.什么是心物函数,简述著名的心物函数,并说明为什么建立心物函数是心理物理学的最高目标第8章反应时【教学目标】掌握反应时间的含义及影响因素;把握反应时间研究方法的进展【重点、难点】L重点反应时含义、分类、影响因素,心理学中的反应时研究方法;
6.难点反应时研究范式【课程内容】
1.反应时的研究历史;
2.反应时间的影响因素;
3.反应时法的发展与应用【教学方法】
1.采用多媒体课件+雨课堂方式,讲授反应时的概念、反应时的研究历史、影响因素,及心理学中反应时研究常用范式;
2.通过案例分析,展示各类反应时实验范式在心理学研究中的经典应用;
3.通过演示实验,展示简单反应时、选择反应时与辨别反应时的界定及其特点【复习思考】
1.什么是反应时间,它是如何成为心理学实验研究的重要指标的;
2.影响反应时间的因素有哪些;
3.制图说明ABC反应时理论;
4.举例说明各类反应时范式在心理学中的应用第9章经典心理实验研究【教学目标】了解具体领域心理学实验常用的变量与设计模式;掌握心理各个领域经典实验【重点、难点】
1.重点具体领域心理实验范式及实例;
2.难点具体领域心理实验范式【课程内容】
1.认知实验;
2.情绪实验;
3.环境心理学实验研究;
4.其他领域心理实验研究【教学方法】
1.采用多媒体课件+雨课堂方式,讲授心理学各个领域实验研究的基本思路、常用变量及常见范式;
2.通过案例分析,展示实验法在认知、情绪、环境心理学及其他心理研究领域的经典研究;
3.通过演示实验,展示部分报告法、个人空间圈等实验方法的操作过程【复习思考】
1.简述实验法在心理学各领域研究中的应用;
2.简要介绍部分报告法、错误记忆、内隐记忆、情绪三因素理论、个人空间圈等经典心理实验的背景、过程、结果及影响
七、课程考核内容及考核方式课程目标考核内容及占比(,)考核方式L心理学中实始法的基本原理与技术、把握心理实场研究方法期末闭卷考试(25%)课堂表课程目标1的基本思路与内在逻辑(30%)现(10%)平时作业与则试(5%)
2.了解心理学各个领域的经典实场(15%)读书笔记(5%)期末闭卷考试(15%)L独立设计与开展心理实始的能力33%)课堂表现(5»)课程目标
22.撰写心理学实始报告的能力(5%)平时作业与测试(5%)
3.将实验法运用于相关领域解决实际问题(1佻)读书笔记(5%)
1.内化心理学实脸研究伦理道德,形成心理服务社会的职业责期末闭卷考试(□%)课程目标3任感与使命感(10M平时作业与测试(5%)
1.科学精神,严谨周密的逻辑思维习惯与批判思维精神(10%)期末闭卷考试(□%)课堂表课程目标
42.阅读实照报告、独立思考能力,自我学习与终身发展能现(5%)读书笔记(□%)力(5K)
八、课程评价
(一)评定方式
1.考核方式本课程考核方式分为过程性考核(平时考核)和结果性考核(期末考核)其中,平时考核内容包括课堂表现(课堂提问作答情况、讨论及汇报情况、课堂积极性、考勤等)、作业与测试(课后作业与当堂测试情况)、读书笔记等;期末考核采取闭卷考试方式
2.总成绩评定总成绩二过程性考核(平时考核)成绩X50%+结果性考核(期末考核)成绩X50%
3.过程性考核(平时考核)方式及比例
(1)课堂表现(40%)课堂提问作答情况通过学生在课堂上回答问题的态度、完整性、思维深刻性等对学生进行评价;小组讨论及汇报通过学生在小组讨论中准备、参与、发言等情况对学生进行评价;课堂积极性通过学生在课堂上的认真听讲情况、积极回应情况、主动思考情况等对学生进行评价;考勤通过学生旷课、事假病假、迟到早退次数来进行评价
(2)平时作业与测试((30%)通过学生在平时作业与随堂测试中的态度、完成度、完整性、思维深度等对学生进行评价
(3)读书笔记(30%)根据学生读书笔记的数量(字数篇幅)与质量(专业性、广度、深度)综合评价
4.结果性考核(期末考核)成绩评定
(1)考核范围题目原则上覆盖教学大纲90%以上内容,各章节所占分值与其学时占总学时比例及对应课程H标分量相当
(2)考核方式闭卷考试
(3)考核要求要求掌握心理学研究领域中实验法的基本原理与技术,针对实际问题能运用所学知识设计完整可行的实验研究方案,具备心理学实验研究道德及科学思维方式
(二)课程目标达成度评价依据
1.课堂表现评价标准评价标准课程目标优秀
0.90-
1.00良好
0.80-
0.89中等
0.70-
0.79及格
0.60-
0.69不及格0-
0.
591.课堂互动中
1.课堂互动中
1.课堂互动中
1.课堂互动中
1.课堂互动中表现出对实验心理学表现出对实验心理学表现出对多数实验心能表现出对多数实验能表现促对多数实验课程基本原理、设计模式、基本原理、设计模式、理学基本原理、设计心理学基本原理、设心理学基本原理、设常用技术的熟练识记常用技术的熟练识记模式、常用技术有一计模式、常用技术一计模式、常用技术还目标1与深刻理解;与一定理解;定识记与理解,极小定识记与理解,小部未达到识记与理解;【毕
2.积极参与课
2.能较好参与部分内容还未达到识分内容还未达到识记
2.未参与或很业要求程都能知识类目标的课程知识类目标课堂记或理解;或理解;少参与知识类目标课3学科素课堂讨论及小组汇讨论与小组汇报,表2,能参与课程2,能参与多数堂讨论与小组汇报;养
3.1]报,并扮演重现良好;知识类目标课堂讨论知识类目标课堂讨与小组汇报;。