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《樱花》教案教学目标准确演唱歌曲《樱花》的旋律,感受歌曲的意境,感受日本的音乐文化,掌握日本都节调式〃的构成教学重、难点重点感受、了解口本音乐文化难点准确演唱出歌曲《樱花》的旋律和意境教学过程
一、导入亚洲(图片)是世界上面积最大的洲,也是跨纬度最广、东西距离最长的一个洲按地理方位将亚洲分为
1.I东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚、北亚亚洲共有个左右的民族,不同地区的民族,分别创造了各自1000的文化今天我们就先来听一首歌曲,请同学们判断它是亚洲哪个地区、哪个国家的民歌?至于歌名,大家认真听,
2.可以从歌词中找到答案
二、《樱花》歌曲学习
(一)学唱《樱花》初听歌曲《樱花》听后学生回答东亚——口本——《樱花》教师樱花在口本已有多年的历史
1.1000了,被尊为日本国花赏樱更是成了一项重大的民间传统风俗活动教师讲授日本是樱花的国度,位于亚洲东部,其独特的地理条件和悠久的历史,孕育了别具一格的日本文化日本著名的三道〃,即日本民间的茶道、花道、书道而樱花、和服、武士、浮士绘画、能乐等等都是日本文化的象征性符号学唱乐谱、感受结构
2.()教师出示四个乐谱片段(如下)教师分句演唱唱名谱(可作分句的演奏或演唱录音),学生1A.B.C.D.跟唱特别要多指导学生把握的音准(注意・与之间的小二度,一之间的增四度、此下行D.344-3477-6-4,学生最难把握的大二度、大三度)()教师再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范录音)《樱花》旋律,3请学生听记歌曲的完整结构了解都节调式
3.()请学生从《樱花》歌谱中寻找,、、、、、、七个音中,缺少哪两个音?11234567()对比都节调式和五声调式教师弹奏或演唱几个音,帮助学生初步感受、建立日本都节调式的调式2感觉此时可带领学生复习、比对中国的五声调式完整演唱、学习表现
4.()教师简介气息的要求,每个学生拿出事先准备的皮筋,跟老师用抻皮筋的感觉感受气息在丹田的扩张1和收缩状态()学生跟范唱演唱旋律并用抻皮筋的感觉继续外化自己的气息状态2()请学生再次演唱,并随旋律音高的起伏变化做出力度的起伏变化(旋律上行时渐强、下行时渐弱)3()教师出示渐强”〃、渐弱记号4()请学生尝试在书中谱例上标出渐强、渐弱记号5()按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱6()教师讲解樱花生命十分短暂,素有樱花日〃之说,边开边落,短暂的花期正像人的生命转瞬即逝,77日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂故赋予樱花以高雅、刚劲、清秀质朴和独立品格,更是勤劳、勇敢、智慧的象征()教师启发学生用恰当的咬字和气息处理表现歌曲的意境8()教师启发学生用强与弱的对比表现・、小节如回声般的演唱意境91211T2()学生边回味图片中的美景,边在遐想中有感情地尝试背唱歌曲10。