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小班游戏《捉迷藏》说课稿姓名时间小班游戏《捉迷藏》说课稿
一、说教材、分析教材的内容地位1)、在日常活动中,顽耍是幼儿最爱慕的活动方式,小班顽耍《捉1迷藏》说课稿“捉迷藏’是孩子们爱慕的顽耍之一,特别是小班的孩子,他们活泼好动,对此更是感兴趣纲要中指出幼儿是教育活动的乐观参预者而非被动者,活动内容必需与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合,以引导幼儿向最近目标发展区发展)、岁的幼儿活泼好动,且是语言迅猛发展时期,但对方位词的理2解、把3握
4、运用对他们来说是有确定艰难的,而在日常生活中要往往用到,如请你把玩具放到桌子上面把盘子放到小桶里面’等等,为了顺应幼儿的发展需要,我想通过幼儿最爱慕的顽耍形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位词,充分体现玩中学、学中乐]、依据《纲要》目标中指出激发幼儿参预活动的兴趣;体验表达中3指出乐观运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达,在用心研究分析教材的基础上斗胆对教材进行创编(最终一个环节),让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展在活动中,我以顽耍的形式贯通活动始终,采用多媒体教学让幼儿在与环境的交互作用下获得发展、活动目标2依据《纲要》和教学内容,结合幼儿的实际发展水平,我制定了适合幼儿最近发展区发展的个目标)、通过顽耍让幼儿理解、把握方位词,并初步学会正确、机敏运4用1)、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表现和表达2)、采用顽耍的形式激发幼儿参预活动的兴趣,共享顽耍的欢乐3)、通过顽耍让幼儿懂得要听妈妈的话,做个懂事、听话的好孩子
4、活动的重点、难点)、重点依据《纲要》和幼儿的已有阅历、水平我认为此活动的3重点1是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置对于突破重点采用的方法是在幼儿已有生活阅历的基础上,利用“找朋友’的顽耍,初步感受方位词;再通过“找小猫’的顽耍,引导幼儿通过观察、查找小猫所在位置,把握、理解方位词,从中建构了乐观、有效的师生互动,从而让重点得以解决)、难点是能在创造性的顽耍中机敏的使用方位词并能用完整的2句子进行表述对于突破难点采用的方法是为幼儿创设宽松、快乐的活动氛围,采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法,让幼儿斗胆想象、表现,从而使创造性思维得到发展,在顽耍中让难点得以解决依据幼儿身心发展特点、年龄特点,在活动中,所运用的方法、手段注重感受性、体验性等
二、说教具、学具、学问阅历的豫备利用日常生活中各环节,初步让幼儿感受方位1词,并丰富幼儿的生活阅历、物质豫备2)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有老师讲话的磁带1))、课前与幼儿一起玩毛绒玩具,并让幼儿记住它们的名字2)、创设顽耍的环境将毛绒玩具藏到活动室各角落3)、为幼儿供应各种藏身的道具4
三、说教法、学法、教法1)、本次活动中我运用了启示提问法、引导发觉法、课件演示法、观察1法等,对于这些方法的运用,我变‘以往教学的传统模式老师说教,为‘以幼儿为主体,老师用启示、引导的方式,充分调动幼儿(学习)的乐观性,并以顽耍的方式贯通活动的始终,再加之形象、生动、直观的课件,让孩子们在顽耍中、欢乐中获得学问,习得阅历,真正体现玩中学,学中乐)、在教学过程中,我渗透了多元智能’的理念,将各个领域中的学问2有机的、整合’在一起,如,在语言活动中渗透识字‘教学;在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;在最终的一个环节中,感受体育顽耍的欢乐,培养幼儿的规章意识等)、止匕外,此活动是老课新上,活动的结构是递进的关系兴趣3顽耍创造,即创设情境激发幼儿参预活动的兴趣;利用顽耍的形式学习方位词,解决重点;最终在创造性的顽耍中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高、学法2活动中,我引导幼儿运用顽耍操作法、观察法、归纳法来获得学问因为幼儿是学习的主人,所以我创设了顽耍的情境,让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思量、用动作表现,从而全身心地乐观投入到活动中去,并且在创造性顽耍中,引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置,充分给幼儿自由呈现的空间
四、说教学程序、创设情景,激发幼儿参预活动的兴趣(分钟)1顽耍找朋友’3(老师小朋友,刚才我们班来了几位小客人?位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地4方?’此环节中,幼儿在课前已经认识了毛绒玩具,利用找朋友’的形式鼓励幼儿运用已有的阅历进行顽耍,体验与同伴合作顽耍的欢乐,在交流中初步学习使用方位词,如在上面、在下面、在里面、在后面等,此顽耍可进行两遍此外在这其中将数学学问渗透在活动中,通过找一找、数一数,让幼儿感知数的概念、欣赏课件,以(故事)的形式帮忙幼儿学会正确使用方位词2(分钟)5老师听,谁来了?(猫妈妈)引导幼儿听录音,老师提问猫妈妈为什么那末着急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?’老师引导幼儿观看课件,帮忙幼儿理解的内容,并用启示式的语言进行提问,以引导幼儿把握、理解方位词在这一环节中,课件的展示进一步激发了幼儿参预活动的兴趣,通过找小猫,让幼儿理解、把握了方位词,而且在这其中,让幼儿的情感得到发展,懂得关心、帮忙有艰难的人,知道不应当到处乱跑,在家中要做一个听话、懂事的好孩子止匕外,在找小猫的过程中,猫宝宝的名字藏在其中,渗透了识字教育、顽耍活动(分钟)37)、顽耍捉迷藏1老师现在我是猫妈妈,你们是猫宝宝,让我们一起来玩捉迷藏的’顽耍好吗?’(听音乐进行顽耍)老师将角色转变,以妈妈的角色贯通顽耍始终,与孩子们一起玩捉迷藏的顽耍并提出顽耍的规章(听音乐开展顽耍,利用道具让宝宝藏起来,当妈妈找到后宝宝要飞速的告诉妈妈自己藏在什么地方),顽耍中老师留意听幼儿使用的方位词是否正确,准时引导、纠正这一环节目的是让幼儿通过顽耍的形式练习正确、机敏的运用方位词,通过与老师顽耍,幼儿的情绪特殊高涨,为下一环节打好基础)、创造性顽耍2老师启示引导幼儿用动作来表示出自己藏在什么地方,鼓励幼儿斗胆想象,还可启示幼儿与同伴合作进行表现,要求幼儿不光用动作、表情来表示,而且还要用准确、恰当的方位词进行表述在此环节活动中,幼儿有仿照、有创新,不仅巩固了幼儿对方位词理解、机敏运用,而且让幼儿的创造性思维得到发展,同时也让幼儿体验到与同伴合作顽耍的欢乐,充分体现了自主、创造、合作的现代儿童的学习方式、结束部份4孩子们,玩了这么长的时间天都快黑了!咱们该回家了,快到妈妈身边来,可千万不要走丢了,否则妈妈会很耽忧、很着急的!(听音乐离开)、活动延长5引导幼儿在日常生活中用语言准确的表达出物体所在的方位,让幼儿对方位词有更进一步的认识
五、活动评价此活动的设计彻底是从幼儿的实际出发,符合幼儿的年龄特征以及身心发展的特点,在整个活动中,幼儿始终处于自主乐观的状态,较好的完成教学目标!【小班顽耍《捉迷藏》说课稿】。