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文本内容:
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形能正确书写声母Z、C、So
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节正确认读带调的教学整体认读音节(重点)要求
3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字
4.正确朗读儿歌《过桥》教学两课时课时第一课时教学目标
1.正确认读z、c、s这3个声母,读准音,认清形,能正确书写
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节我具准备课件、字母卡片教学过程一复习旧知,谈话导入同学们,我们在拼音乐园里已经认识了许多字母宝宝,想不想和它们打个招呼
9.引导学生用生字扩词,以巩固理解(生字、组词……)四朗读儿歌,拼读音节
1.过渡字词句我们都学会了,下面我们来学习一首儿歌
2.教师范读儿歌,学生听准字音
3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问同桌和老师说一说在儿歌中读懂了什么
5.学生画红色的音节,自由练习拼一拼、读一读
4.引导学生自主发现儿歌中的“了”的两种读音
6.找一找儿歌中还有哪些音节是之前学过的,在书上画出来,并和同桌互相拼一拼、读一读(出示课件15)si zudcud指名让学生拼读学过的音节
7.读一读,说一说什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就可以过桥)
8.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作
9.全班同学带动作朗读儿歌设计意图在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,让学生边学拼音,边读儿歌这样,既发展了学生的语言能力,又做到了阅读与拼音同步发展;☆板书设计☆za zezu zuozica cecticud cisase susuo si字词语句子大家一起大声喊出它们的名字(教师依次出示韵母卡片,学生快速读),它们是一一韵母(学生齐答)这里还有一些字母宝宝,大声喊出它们的名字,(教师依次出示声母卡片,学生快速读)它们是一一声母(学生齐答)同学们掌握得真牢固!二创设情境,学习声母
(一)学习声母z(板书z)
1.引导学生观察图片,(出示课件2)说一说谁在做什么?(穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字)--------------------W2]教材第页的插图
322.教师讲解发音要领把“写字”的“字”的一声读得轻一些,短一些就是声母z的读音学生试读
3.教师同学们可以借助“字”的音来学习声母z的读音发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,不要咬着舌尖发音注意读得轻一些、短一些就是z的音了自己试试
4.教师范读z,学生观察教师发音的口形
5.学生练读z,体会发音要领“开火车”读声母z
6.引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子
7.引导学生读顺口溜我会写字z z z,像个2字zzz设计意图将汉语拼音的教学与说话、看图、创设情境等紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻
(二)学习声母c(板书c)过渡我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了它们也藏在这幅图中,你能找到它们吗?
1.学习C的发音1引导学生仔细看图,出示课件3出示c的卡片,问你能在图中找到它吗?教材第页插图32中刺猬的图片2教师讲解发音要领把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音3教师同学们可以借助“刺”的音来学习声母c的读音发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强自己试一试4教师范读c,学生观察教师发音的口形5学生自由练读c,体会发音要领当小老师领读声母c
2.记住声母c的形1引导学生想办法记住声母c的样子2引导学生编儿歌小小刺猬c c c,半个圆圈ccco三学习声母s板书s过渡最后一个声母宝宝,你找到了吗?
1.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音出示课件4-------------------教材第页插图32中蚕的图片自学提示1找出图中与声母S形状相似的部分说说图中的蚕宝宝在做什么2借助“吐丝”的“丝”的音读声母s
2.学生汇报,指名让学生认读声母s教师纠正发音发音时读得轻一些、短一些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来
3.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流蚕儿吐丝s s s,半个8字ssSo三指导书写,规范写字
4.3个声母宝宝玩了这么久,想要回家了同学们观察一下,看看它们在写的时候有什么相同的地方出示课件5以四线格的形式展示的、、W5]Z CS1都是在中格2都是一笔写成
2.右手食指伸出来眼睛仔细看老师,我们一起把它们送回家z一笔写成,占中格横折横,笔画要直,书写时要注意两横长度大致一样C一笔写成,左半圆要写饱满,占中格书写时要注意上下顶格,在第二条线下方起笔,在第三条线上方收笔S一笔写成,占中格书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆
3.学生在拼音本上把每个字母练写三遍写字时注意做到“三个一”教师巡视指导,随时纠正写法和写字姿势
4.交流展示对出现的问题予以反馈纠正尤其着重对s的写法,写得好的展示表扬,写得不规范的再次范写四联系生活,拼读音节
(一)学习两拼音节La、e、u也想认识z、c、s,很快,它们就和z、c、s交上了朋友(出示课件6)碰)声母z、c、s和单韵母a、e u组成的音节,你会读吗?自己试一试
5.指名让学生读读得准确熟练的表扬不准确的教师再次范读
6.“开火车”读7读.音同节学的们时学候得,很我认们真应!该如注果意你一能一把(苹学果生上带前调音的轻音短节后读音准重确,,两就音会相得连到猛一一个大苹果想不想要?(出示课件7)------------W3写有音节的苹果树一)
8.学生“开火车”拼读带调的音节(出示课件8-10)<课件8-10za za zazaze zeze zezu zu sa sa cece cacace cezuzusasacu cusese caca cucu seseSU SU SUSU设计意图在情境中拼读音节,能激发学生的拼读热情,多种形式的拼读能进一步巩固音节的拼读
(二)学习三拼音节
1.过渡z、C、S成了最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼、读一读(出示课件11)-----------------------------------W11zuo cudsud引导学生回忆三拼音节的拼读方法和口诀“声轻介快韵母响,三音连续很顺当”教师示范三拼连读z-u-6-zuo,学生跟读同桌之间互读,练习拼读三拼音节zu6学生自由读三拼音节cu、suo,集体读,教师纠正发音
2.学生拓展拼读zuo cuosu6o同桌合作,练读三拼音节四人小组合作,练习拼读音节说说哪些词语里有这几个音节(“昨天”的“昨”“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……)五快乐游戏,巩固认读
1.过渡现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏
2.游戏拔萝卜黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有字母z、c、s,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜卡片作为奖励设计意图在游戏中巩固带调的音节,既能激发学生的学习兴趣,又能建立起拼音教学与语言文字的联系,培养学生的学习兴趣第二课时教学目标
1.正确认读整体认读音节zi、ci、si,会读它们的4个声调
2.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语”等5个生字
3.正确朗读儿歌《过桥》课件、生字卡片、字母头饰、字母卡片教学过程一复习旧知,游戏导入游戏比谁反应快
1.(教师拿出Z、c、S的字母卡片)瞧,今天学的3个字母宝宝跑到我手里来了认真听的小朋友一定都会读了现在就来比比看谁的反应最快吧(教师随机抽卡片,学生快速大声回答,教师表扬反应快的学生)设计意图在游戏中区分声母,激发学生的学习兴趣
2.同学们反应真快!可是你们注意到了吗?当我们在读这3个声母的时候,我们的舌头是平平的,因此它们又叫平舌音这节课我们来学习这3个声母的韵母朋友都有哪些二创设情境,学习整体认读音节
(一)学习音节zi(出示课件13)一个小女孩拿着水枪滋水的图片及整体认读音节“zi”
1.引导学生用“XX在滋水”的句式说一句话
2.教师“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说“z的音节就是我”说完,教师带着“i”的头饰,说“z是声母,不是音节,要想给滋注音,必须要我这个单韵母i来帮忙,这样我们就成了音节zi”(板书zi)
3.教师范读声母z和音节zi,让学生听听有什么区别
4.教师强调只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的读音,这叫整体认读音节,不用拼直接读
5.学生练习读,体会它们的区别
6.教师板书zi的4个声调,问你们发现了什么?
7.教师强调整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在i上标声调时要去点
8.学生练习读zi的四声zi、zizi、zi
09.用zi的声调组词或说句子“美滋滋”的“滋”(zi),“仔细”的“仔”(zi),“自己”的“自(zi)……
(二)学习音节ci、si
1.教师我们都知道“c、s”是声母,不能给汉字注音在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等音的字,要想给汉字注音,怎么办?学生在“c、s”后加个“i”,组成“ci、si”就可以给汉字注音了(板书ci si)
2.你们能用学习“zi”的读音的方法试着读读“ci、si”吗?
3.学生练习读,教师纠正
4.同桌互读,互相纠正
5.指名让学生读
6.学习“ci、si”的4个声调,通过组词巩固音节的发音(如“刺猬”的“刺”,“吐丝”的“丝”……)
(三)编儿歌,巩固整体音节读音(出示课件14)--------------------------------------wn紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜见芝麻三联系生活,学习字词句
1.(出示“字”的卡片)指名让学生认读生字“字”和整体认读音节zi
2.(出示“学”的卡片)教师引学老师这儿还有一个字,你认识吗?
3.指名让学生给“学”扩词引导学生发现这些都是词语(出示“词语”的卡片)指名让学生认读
4.引导学生用“学生”说话告诉学生,这些都是“句子”(出示“句子”的卡片)指名让学生认读
5.教师同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”
6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读
7.指名让学生拼读词语
8.继续学习“字、词、语、句、子”五个字。