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文本内容:
第1课春一等奖创新教案《春》教案第一课时教学目标
1.通过预习检测,掌握课后字词,了解作者相关常识
2.通过多种方式朗读课文,把握重音和停连
3.整体感知,理清文章思路课堂导入春天是婉转动听的鸟鸣,春天是飞来飞去的蝶影,春天是稚嫩滴翠的童声……春天,实在是一幅美丽灵动的画卷谁不爱春天,谁不为春天歌唱?那么今天,让我们共同欣赏一篇今人赞春的散文,跟随作者的脚步一起去寻找春天的美预习检测
1.给划线字注音或根据拼音写汉字
1.嗡
2.卖弄
3.应和
4.窠巢
5.蓑笠
6.黄晕
7.h6u16ng
8.y unni a ng
9.li ao liang
10.d6u sou
2.根据词义写出相关词语1明亮滋润2本义是时间赶得上,文中指众多果树争先恐后地开花3呼唤朋友,招引同伴4形容女子打扮得十分艳丽,文中比喻姿态优美
3.走进作者朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实,现代著名的散文家、诗人、学者有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等学生先对作者进行介绍,后展示PPT,红色字学生补充至课下注释1初读识春
1、初读文章,思考文章具体描绘了哪几幅春景图?春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图(学生出声自读,读后思考,以起小标题的形式进行概括学生回答后写板书)
2、文章除了描绘了这五幅春景图,还写了哪些内容?第一段盼春第二段对春景的总体描绘最后三段颂春(引导学生理清文章结构,写板书)情感朗读想要读出写景散文的美,在朗读的过程中,需要注意一些技巧
一、语调指语句里声音高低升降的变化
二、重音对文中的某些词句以重读的形式加以强调
三、语速与作品的情境相适应
四、停连指朗读中声音的中断和延续(教师指导朗读技巧,教学生重音、停顿、连接符号教师范读或播放录音示范课文1-4段)小组竞赛小组选出喜欢的段落,合作朗读进行组间比赛,互相评价板书设计盼春总总体春草图绘春春花图春春风图分春雨图迎春图新颂春美总力第二课时教学目标
1.通过圈点勾画关键词句,概括景物特点
2.学习作者运用传神的语言描绘景物的方法课堂导入朱自清先生是绘景的大师,上一堂课,我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔下春景,分别有春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘,使各种图景跃然纸上这堂课,就让我们一起来细细品读这篇美文(回顾旧知,写板书)再读品春一一春草图
1、赏读春草图,通过圈点勾画关键词句,概括出春草的特点回答格式请同学们看第行(句),这句话中(词)体现了春草的(特点)嫩、绿、多、软
3.作者在描绘春草图时,为什么写到了人的活动?侧面描写通过写人们在草地上快乐地玩耍,从侧面突出了春草的可爱、柔软(引导侧面描写、正面描写和侧面描写相结合)(品读春景后,找学生起立,有感情地朗读课文,其余学生想象画面学生齐读)再读品春春花图
1.赏读春花图,通过圈点勾画关键词句,批注春花的特点多、艳、甜
2.春花如此繁多,作者是按照什么顺序把画面描绘的更加立体的由高到低
3、“仿佛”一词能否去掉?为什么?“仿佛”后是想象中看到的景物,不是真实所见是虚写(引导写景顺序、虚实结合)(品读春景后,找学生起立,有感情地朗读课文,其余学生想象画面学生齐读)再读品春春风图
1.赏读春风图,通过圈点勾画关键词句,批注春风的特点柔和、温暖、芳香、
2.春风本是无形、无味的,作者是怎样将它写得有形有味的?触觉、嗅觉、听觉要求先自主思考,在相应的词句旁写批注听到老师指令后,四人为一小组进行讨论(1号同学读出文中相应语句,2号3号同学作答,4号同学补充)(引导多感官)(品读春景后,找学生起立,有感情地朗读课文,其余学生想象画面学生齐读)板书设计春草图嫩、绿、多、软(正面与侧面结合)春花图多、艳、甜(虚实结合)绘春春风图温暖、柔和、芳香、悦耳(触觉、嗅觉、听觉多感官)春雨图迎春图第三课时教学目标
1.研读文本,掌握比喻修辞的表达效果
2.通过对关键语句的诵读,把握作者情感课堂导入板书回顾旧知(景物特点,写作手法)研读赏春一一春雨图
1.赏读春雨图,通过圈点勾画关键词句,批注春雨的特点多、细密、绵长、亮等
2.选出你最喜欢的词句,说说为什么喜欢它(词语、写作顺序、写作手法等角度)要求先自主思考,在相应的词句旁写批注听到老师指令后,四人为一小组进行讨论(1号同学读出文中相应语句,2号3号同学作答,4号同学补充)
3、分析句子表达效果(手法+作用+情感)看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟运用了比喻、排比的修辞手法,把春雨比作牛毛、花针、细丝,生动形象地写出了春雨的多、细、密,表达了作者对春雨的喜爱之情(规范比喻修辞答题格式)品读迎春作者在描绘迎春图时,为什么要引用“一年之计在于春”这句俗语?激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活的感情(品读春景后,找学生起立,有感情地朗读课文,其余学生想象画面学生齐读)悟读赞春
1、作者把春天比作“刚落地的娃娃““小姑娘”“健壮的青年”,你怎样理解这些比喻?作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘和健壮的青年,体现了春天是充满希望的、是美丽的、是强盛的它们共同比喻春天的发展过程,依次表现了不同阶段春天给人的不同感觉,也表达了作者对春天的赞美和喜爱(学生套用答题格式进行回答)(学生齐读,感受作者情感)
2、你还能发挥想象,另写一些比喻句来描绘春天吗?
3、第一段中为什么连用“盼望着”?抒发作者怎样的情感?(学生齐读,感受作者情感)(引导学生感受文章三部分作者情感,板书情感变化)主旨归纳本文脉络分明,分为盼春、绘春、颂春三部分作者抓住春景的特点,描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图画,展现了春回大地的勃勃生机,表达了作者赞美春天、热爱生活的思想感情写法小结《春》是一篇不可多得的写景美文,作者将春天描绘的如此美丽动人、生机勃勃,学完了整节课,你掌握了哪些写景技巧呢?
1.抓住景物特点(合理运用动词)
2.要有一定的写作顺序(由高到低、由景到人等)
3.综合运用多种修辞手法(比喻、拟人等)
4.采用多种写作方法(正侧结合、虚实结合、多感官等)课堂随练模仿本文,任选一种写作方法并适当地运用修辞手法,描写校园的春天,100字左右板书设计盼春—盼望春草图春花图绘春春风图喜爱春雨图迎春图颂春赞美。