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居]荣德网更多免费资源请登录荣德基官网rudder下载或加官方QQ获得教学设计【教学目标】
1.学问与技能1了解一氧化碳毒性的原理,知道运用一氧化碳的留意事项;2了解一氧化碳的可燃性,知道一氧化碳泄漏后的应急措施;3了解一氧化碳的还原性,以及还原铜的装置及操作依次
2.过程与方法1通过一氧化碳和二氧化碳有关性质的比较,了解收集一氧化碳时,收集装置的异同,确立收集有毒害一气体的方法;2通过参照氢气的可燃性,推及点燃一氧化碳的操作要求,确立可燃气体的运用方法;3在视察一氧化碳气体点燃、还原氧化铜过程中,体验、反思试验步骤,一初步驾驭基本试验技能,树立全面考虑问题的思想
3.情感看法与价值观减小对化学试验的畏惧感,增加对有害气体的运用相识,激发学习化学的志气;2培育大胆、细致、实践的科学精神3让学生体验化学的魅力,从而酷爱化学、钻研化学【重点】采纳活动与探究方式探讨一氧化碳的毒性、燃烧试验、还原氧化铜试验【难点】试验中装置的组装、步骤先后的分析【教学方法】情景引入、试验探究、小组沟通合作、多媒体教学【教学过程设计】设计意老师活动学生活动茎图学环节让学生亲视察、思索对瓶中无色创设情景,激发爱好学生们很快明白了其中的道理,这无气味气体详细实施将装有是因为二氧化碳能溶于水,是什弓二氧化碳的试管,倒放在导致试管中气压减小,水槽中的水进入么气体感到水中,水渐渐进入试管;试管,而后一种气体难溶于水新奇也为探将一支装有一氧化碳的试究一氧化碳大部分学生看到试管口有塞子,猜管倒放在水中,在水中打的水溶性作到是一氧化碳,一氧化碳有毒性,不能开塞子好铺垫,同时敞放,只有有少部分同学说是空气或氮培育学生留老师提问与二氧化气,依据是它们不溶于水意细微环节碳比较,后一种气体具有什么性质学生通过对比得出一氧化碳难溶于水老师趁机提出;想不想知道该气体为什么气体?老师过渡大家对煤学生在生活中对煤气有些耳闻,并使学生■气有什么印象?提示且在碳单质一节已经知道煤联系实际,学生煤气中毒是因为其炭不充分燃烧时就有一氧化碳产生将已有学问、中的一氧化碳有毒,它最阅历总结出学生对一氧化碳的无色、无味、可怕之处是什么来上升至一理论青4呢?有毒印象深刻角度煤炉中的煤在高温n学生阅读教材发觉另一种产生一柔空气足够状况下是如何产氧化碳的方法生一氧化碳的?C02+C=2co提问假如一氧化碳学生依据二氧化碳的下沉原理,得泄漏,高处简单中毒还是出与密度有关低处?如何推断?用比较一氧化碳的相对分子质量师生小结一氧化碳的的方法,发觉其密度与空气相近物理性质请大家探讨一氧化碳密色味态溶解的收集方法度性coC02综合一氧化碳的毒性并且密度与空气相近、漂移于空气中,学生易得出一氧化碳只能用排水法收集气体弓过渡提问二氧化分子构成不同,则化学性质不同强化物碳和一氧化碳都由碳、质结构确定学生在前面学习后已经知道,一氧出氧元素组成,为什么性质性质,性质化碳有毒,C02无毒,化学性差异那么大?性质由确定用途的思想,是什么确定?质不同以此为中心,绽开教学展示二氧「化碳和一氧化碳的分子图片引出一氧化碳的化学性质是否与二氧化碳相同?一氧化碳毒性原理是什么试管中加入簇新鸡血视察学生对(先加入抗凝血剂),危急的物打开贮气瓶阀门,通入学生惊异发觉血液从深红色变质既胆怯成鲜红色一氧化碳,视察血液改变又新奇,舷老师要教学学生阅读教材,找到原理一生胆金7提问一氧化碳进入氧化碳与血红蛋白结合实力强于氧气血液发生什么改变呢?200-300倍,使其失去输氧实力大心细,只要正.确操作,老师顺势提示一氧防止泄漏,我化碳中毒死亡者,嘴唇是们一样可以鲜红的探讨有毒物质课件展示一氧化碳与血红蛋.白结合的微观过宏观与程动画微观结合,使学生印象.更深刻、更震撼I;请大家查阅一氧化培育学学生在教材、资料中查找,并且探碳在空气体积中占多大比生自学实力,讨找到青例会使人中毒?生活中运在资料中查用煤、自然气等有什么留一氧化碳体积分数达
0.02%,但持找有用信息意事项?一氧续2-3小时才会出现中毒现象不4化碳中毒后如何急救?等数据是人呼吸到(老师事先给学生打算一氧化碳就一氧化碳中毒的人,大脑缺氧,无材料)会马上中法自救只能想法呼救,比如碰碎东西示毒,须要持老师提示不能长期警;假如发觉有人中毒,应马上将人移续较长时间处在有一氧化碳产生的较离现场没有离开,密闭空间,比如睡觉、洗才会中毒,学生依据报纸新闻、电影中的信息澡等之前肯定杜绝产生一不应谈一氧能猜出可能爆炸氧化碳的可能化碳色变,比如农村许过渡煤气泄漏除了多人都运用引起中毒,还会有什么危蜂窝煤,极急?易产生一氧化碳,但大多数人没事老师有义务提示学生,不能在持续产生一氧化碳的地方睡觉、洗澡名在贮气瓶的导管口由两名学生用手靠近火焰,感受热量写联系旧点火,视察火焰颜色,把出化学方程式知,触类旁涂有澄清石灰水的烧杯罩通,形成一占燃2C0+02=2C02在火焰上,视察一分析现类学问象学生回顾氢气泄漏,简单找到答案一氧化碳与氧气混合点燃可能爆炸名联系氢气燃烧,回泄漏后应急措施
1.打开门窗
2.关闭由于一氧化到问题,一氧化碳泄漏为气阀
3、杜绝火星碳的毒性,什么导致爆炸以及点燃一所以氧化碳前肯定要验学生无法单独分组试探讨如何发觉煤气验,更多的(含一氧化碳)泄漏?假是从以前学如发生煤气泄漏,应急措过的氢气具施?有相同可燃性的角度入师生小结一氧化碳手,类推一可用于生活、工业中作燃氧化碳的验料纯方法、泄漏处理方法这是化学中必需培育的思索方式,这样可以由一个反应学会一类反应学过渡一氧化碳是学生通过教材能够写出一氧化碳传统思否与氢气一样具有还原怨将金属氧化物还原成金属的方程式路是老师性呢?给出装「置学生盛固体的仪器简单选出玻璃图,让学生名师生复习还原性管?思索每步的指使含氧化合物失去氧写意图几经的性质,就是使CuO变分组试验实践,觉得成Cu太生硬,这学生会组装出几套装一置1)硬质儿始终是学玻璃管加铁架台,下方加酒精灯,右边仿照氢气还原氧化生的难点用导管口加气球2)硬质玻璃管加铁架铜,书写一氧化碳还原氧台,右边导管口放酒精灯3)硬质玻璃化铜的方程式老师引导假如让管加铁架台,连学生先组
1.一氧化碳还原氧化接广口瓶塞双孔橡皮塞(带一长一短的装,简单出铜时,不能泄露,氧化碳从导管.)右边导管口放酒精灯,只有部现没有处理一边通入,另一边导出,所分学生会想到这套除去二氧化碳的装尾气、没有以用来放置固体还能用试置对硬质玻璃管吗?(事先打算好硬一质管加热、没学生展示,相互评价,找到最佳装玻璃管和试管)
2.在何处有除去混合置(C处可用气球代替酒精灯)导诞生成物二氧化碳
3.如气体中的二何处理剩余的一氧化碳氧化碳等错误后,将正确的装置展示出来-学生可通过对大家想自己组装一套比,很快找仪器用一氧一化碳还原氧到问题,并化铜的装置吗?能探讨出后果老师这套装置中ABC处作用是什么?从a、b处跑出来的是什么气体?学生简单理解每一部分的用途,A这套装处还原氧化铜B处除去二氧化碳C处顺势提出操作步骤是置,共分为点燃一氧化碳什么?三部分,所何时通入一氧化碳讨论起先试验时以操作的先后依次要事何时点燃酒精灯加热只要打开一氧化碳气体的阀门,就先理清,宗要点燃C处酒精灯;先通一氧化碳,旨是不能泄处理尾气的酒精灯何解除空气,否则与空气混合易引起爆炸漏一氧化时点燃碳,否则会发生事故,试验结束强化树立学生规范、依先停止通一氧化碳结束试验.次意识结束时等移开酒精灯后,才可停止通一氧化碳,否则石灰水会倒吸;该试验涉及的气还是熄灭酒精灯只要还有一氧化碳气体,右边酒精体有毒学生灯就不能熄灭,始终到最终都移开整套不能分组何时熄灭处理尾气的装置做,由老师酒精灯利用已经连学生都说想,而且跃跃欲试,经接好的还原老师同学们想不想过一系列的探讨、改进最终确定了装置,装置演示利用这套装置冶炼到红铜学生特别希望制得真实的单质铜,这是呢?符合科学探究的心理的留意试验时,打由于一氧化碳贮存不即使自己不能做,学生依旧希望这开门窗;试便,只能有老师为大家演种有毒气体的还原试验能呈现在眼前验结束,关示好一氧化碳学生用心视察操作、现象,能明显气体后,将老师演示看到右边酒精灯处有一股气流冲出被装置移至门点燃;黑色氧化铜快速变成亮红色;澄外,将接头师生小结一氧化碳清石灰水变浑浊处拆开可以将氧化铜还原成单质铜,可用于冶炼铜,速度学生惊异地发觉试验很快得到亮学生经快、纯度高,同样也可用红色的有金属光泽的铜,从而验证了反验一个完整于冶铁应方程式中的生成物探究有毒气体的性质的提问你能仿写一氧类推过程,既培化碳还原氧化铁的方程式育学生实学生利用类推思想能写为吗?力,又让学师生小结一氧化碳高产生更亲近了3C0+Fe203==生4Fe+3C02的还原性可运用于工业冶解化学学金,为工业作出贡献科老师提示学生条件为“高温”反复强化性.质确定用途,用途体现性质,让学生体会化学与生活和工业发展休戚相关。