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文本内容:
《鸿门宴》教学设计【教学目标】语言建构与运用诵读文本,抓重要词句理解文意,了解刘邦项羽、两人处境思维发展与提升抓细节描写,在对比中解读两大集团人物性格形象审美鉴赏与创造拓展阅读,探究成败文化传承与理解结合史料,思考认识史学价值及文化价值【学习重点】学会多角度审视人物形象,探究人物成败原因【学习难点】理解项羽失败和刘邦胜利的原因,感受秦朝灭亡后各种势力争霸的社会历史风貌和古人为人处世的智慧【学习资源】《项羽本纪》,《高祖本纪》,《胜者思维》(金一南)【学习过程】任务一阅读诗歌,初探成败阅读.理解下面两首诗歌,思考同为交战双方,为何成败迥异呢?垓下歌力拔山兮气盖世,时不利兮雅不逝雅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!大风歌大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛土兮守四方任务二梳理事件,一窥成败通读全文,按照〃宴前一一宴中一一宴后〃顺序,梳理《鸿门宴》中主帅及其团队发生的事件,思考你能从中得出什么结论?过程段落项羽项营刘邦刘营宴前第段项王大怒范增劝击无伤告密1第段项伯报恩沛公大惊张良献策2范增举玦宴中第3段项王留饮沛公谢罪项庄舞剑(沛公)项伯翼蔽第4段项王留饮沛公如厕樊哙闯帐(樊哙)宴后第段项王受璧范增怒骂沛公回营张良留谢5第段无伤被诛6提示项羽及其团队面对危机,未作出有效的应对,唯一积极应对的范增终究寡不敌众;刘邦及其团队上下一心,配合默契,积极应对,化解危机任务三细读文本,考量成败请找出文本中主帅项羽和刘邦的言行,分析两人怎样的性格导致了成败迥异的结果?主帅结果细节性格无伤告密,收羽大怒轻信细说,轻率耿直,轻狂自大项彳白劝说,收羽许诺虚荣自大,重用亲信,重情重义刘邦道歉,项羽螂胸襟坦荡,轻视小人,胸无城府项羽败项羽留饮,自居尊位恃勇骄横,自矜攻伐,骄傲自大范增举玦,项羽默然心高气傲,刚愎自用,为人不忍樊哙闯帐,收羽赞许英雄相惜,寡谋轻信,光明磊落项伯夜访,沛公笼络从第口流,知人善任沛公谢罪,言必称臣圆滑多谋,忍辱负重刘邦成沛汉口厕,脱身独骑机警园滑,多谋善断沛公回莒,诛杀无伤有奸必肃,当机立断结论鸿门宴是两位英雄成败的分水岭,性格决定成败项羽是盖世英雄,也是末路英雄,缺乏谋略;刘邦有危机意识,有战略思维,故而铸就英雄大业任务四对比阅读,推测成败阅读《项羽本纪》《高祖本纪》,刘成项败,除了个人性格和团队因素外,还可能的原因是什么?提示社会因素刘邦建立汉,顺应历史潮流经济因素萧何保障后勤,建立根据地项羽转战南北,没有稳固的根据地军事因素战略失误之一是听信谎言,先齐后汉;之二十退守垓下,不过江东战术错误是鸿门宴上,放走刘邦;彭城大战后,寻求正面决战,不巩固后方刘邦则等待时机,抓住时机彭城之战后,以持久战对速决战,最后集中优势兵力打歼灭战任务五思辨阅读,关联成败.互见法”是司马迁首创的一种与纪传体相适应的编纂历史的方法在《史记》一书中,互见法主要有两种形态一种是司马迁在行文中明示的,如“鸿门宴事在《史1记项羽本纪》中做主体记录,有详细记述,其余则分散记录另一种是司马迁没有声明・互见而实际存在互见的,此为暗示结合阅读《项羽本纪》《高祖本纪》,利用互见法之明示、暗示,找寻史料,思考司马迁笔下,谁胜谁败?提示有理有据即可.鸿门风云远去,刘成项败,若让孔子、庄子二人评价刘项二人,谁胜谁败?提示2从儒家来说,项羽因未遵守当年与诸侯之约(先破秦入咸阳者王之),有失礼之嫌,因此为人不忍,这又符合儒家的悲悯心同时对阴谋不屑,君子坦荡荡,又符合儒家对修养的要求真实,真诚,重情义……从道家来说,项羽许诺项伯,刘邦道歉、脱身独骑,司马迁彰显人物性格,都是顺其自然,顺势而为…….阅读《胜者思维》,尝试用金一南的现代思维评判孰成孰败?3分层作业任选一题完成.指出你认为《鸿门宴》中的不合理之处,借助网络资料,思考史书中的历史与真实的历史之间的关系,写一篇不少于字的小论文
1.搜集刘项二人的历史材料为题材,以《也说英雄》为题目写一篇字的历史评500论2500第
8、9课时鉴古观今,领悟智慧,培育理性《如何阐述自己的观点》写作指导课【教学目标】语言建构与运用结合本单元文章,找出观点及观点阐述方式思维发展与提升掌握议论文知识及基本要求;了解几种常见的议论文的结构方式;学习阐述自己观点的方法审至鉴赏与创造感受议论文立论和结构之美文化传承与理解培养说理方法,形成优秀的思维品质;进入写作境界,感受写作乐趣【学习重点】善用技巧,阐述自己的观点【学习难点】熟练掌握议论文的常用结构方式及常用说理方法【课前准备】议论文基本常识【学习过程】任务一阅读教材梳理要点充分阐释、论证自己的观点客观分析他人的观点要有叨确的思路和结构阅读教材第19〜20页《如何阐述自己的观点》,用思维导图梳理文中要点任务二师法课文总结技巧
1.回顾本单元诸子著作,把握他们的主要观点课文的主要观点,指出观点针对的问题,并概括他们的思想,思考你得到了怎样的结论?课文主要观点针对问题思想写法卷结《待坐》孔子日”尔居则日:‘不大同社会愿景“吾与点也”吾知也!’”《齐桓晋文》欲辟土地,朝秦楚,莅中原恩施百姓,称王天下意圄清整“保民而王”而抚四夷也理观点明确《庖丁解牛》“依乎天理”养生之道顺应天道理念
2.回顾《烛之武退秦师》一文中烛之武说退秦师的理由及目的中心论点理由目的写法就结亡越国都远,告知其难也博好康郑翎之厚,君之薄动看心无舍郑以为东道主,可共乏困透以利纲举目张有理有据a朝济而夕设版焉,君之所知也移.于阙赛以利晋,唯若圄之涌未来秦
3.假如你是秦穆公身边的一位谋臣,你的观点是〃攻占郑国,不可迟疑〃,当烛之武离去后,你试图说服秦穆公改变立场,请问你可以列出哪些理由?观点9UB原因写法总结攻占郑国晋君我友,利之未轻不可双方有感情基础(正面)不可迟疑攻下郑国获利或许更多利害权衡(正面)转换角度客晋虽有霸道,但秦晋可百年修好泰对晋有恩(正面)观全面己兵临城下,不可轻易退兵而动播军心出尔反尔,兵家大忌(反面)今日不攻占郑国,他日或根晋独占机会可能精纵即逝(反面)
4.梳理《齐桓晋文之事》的论证思路,简要概括孟子是如何一步一步说服齐宣王采纳〃保民而写法总结技法一意图清楚观点明确技法二纲举目张有理有据技法三转换角度客观全面技法四思路清晰逻辑合理技法五结构恰当彰显思辨王〃的主张?用到了哪些论证方法?观点内在违指论证方法与法总结
1.引导齐宣王抛开物道而谈第一步你育这样直接抛出观点的潜力(有是心、
2、引导弁宣王认识自己有,保民而有举例论证“以羊易牛”说明齐宣王育“不仁术)王”的条件.之心”
3、阐释“不忍之心”合于,,保民而推理论证思足以及离善,功定能至于百王”条件的瞅因.姓保民而王am
4.迸一步阐明没有能行”保民而王”并举例论证百钧与一羽、秋忘与非”不能”而星“不为”.比论证“太山与折枝”•
5、指出•‘不能“与“不为”的区别.即思路清晰造铝“推JS以保四海,不推周无以保妻子”.合理结构恰当
6.指出井宣王的大欲并明言第二步你必绩这样比喻论证绿木求鱼举例论证:邹人与楚人鬃相思辨,以若所为“则“大欲”不能实现,且做(否则,后老育灾)战•“后必育灾”•直接说明行王道的好处
7.进一步阙坪发政随仁.行王道必胜的道理.立井宣王采用保民而王”的主张.••举例论证民无恒产(假设论证)
8.阙述~保民而王”的具体指第三步你有这样的具体步毒(制民之主、iM庠之教、申孝悌之义)任务三课堂小练培育理性
1.请概括两则材料中孔子的观点材料一子之武城,闻弦歌之声夫子莞尔而笑,曰〃割鸡焉用牛刀?〃子游对曰〃昔者偃也闻诸夫子曰‘君子学道则爱人,小人学道则易使也〃子曰〃二三子,偃之言是也!前(《论语阳货》)♦材料二子路问〃闻斯行诸?〃子日〃有父兄在,如之何其闻斯行之?〃冉有问〃闻斯行诸?〃子日〃闻斯行之〃〃公西华日〃由也问闻斯行诸,子日‘有父兄在‘;求也问闻斯行诸,子日‘闻斯行之‘赤也惑,敢问〃子日〃求也退,故进之;由也兼人,故退之〃——(《论语•先进》)
2.《孔子家语》记录,楚王打猎时丢了一张弓,左右请求前往寻找,楚王却认为〃楚人遗弓,楚人得之〃,无须寻找假如孔子、孟子、庄子三人在场,他们将如何评价楚王做法?代入其中一人角色,给出看法并阐释观点
3.如果孔子、庄子见证了那场鸿门风云,他们会如何评价刘、项二人?
4.读下面两段材料,评价司马迁对刘项二人的态度〃太史公日夏之政忠忠之敝,小人以野,故殷人承之以敬敬之敝,小人以鬼,故周人承之以文文之敝,小人以傕,故救傕莫若以忠三王之道若循环,终而复始周秦之闲,可谓文敝矣秦政不改,反酷刑法,岂不缪乎?故汉兴,承敝易变,使人不倦,得天统矣朝以十月车服黄屋左蠹葬长陵汉词马迁《史记•高祖本纪》〃……夫秦失其政,陈涉首难,豪杰蜂起,相与并急,不可胜数然羽非有尺寸,乘势起陇亩之中,三年,遂将五诸侯灭秦,分袭天下,而封王侯,政由羽出,号为〃霸王〃,位虽不终,近古以来未尝有也〃……自矜功伐,奋其私智而不师古,谓霸王之业,欲以力征经营天下,五年卒亡其国,身死东城,尚不觉悟而不自责,过矣乃引〃天亡我,非用兵之罪也〃,岂不谬哉!〃一--汉词马迁《史记•项羽本纪》任务四实战演练下笔成文阅读下面的材料,根据要求写作材料一习近平总书记曾指出〃礼仪是宣示价值观、教化人民的有效方式,要有计划地建立和规范一些礼仪制度,如升国旗仪式、成人仪式、入党入团入队仪式等〃材料二孔子告诫儿子孔鲤说不学礼,无以立此处的〃礼〃,可以理解为〃礼仪,礼貌(即对他人的礼敬)等〃材料三中华民族自古以来重视诗礼传家在家风传承上,非常重视〃礼〃的价值礼有礼貌、礼仪、法则之意,是文明行为和道德修养的体现,对于个人、社会、国家都有着重要意义中华民族自古以来就是一个尚礼的民族,以礼仪之邦著称于世从古至今,人们就重视着〃礼〃,践行着〃礼〃对于〃礼〃,你有怎样的经历、体会、思考和感悟?请结合上述材料,以〃礼〃为话题,写一篇不少于800字的议论文要求
①观点鲜明;
②论据充分,有理有据;
③思辨性强,条理清晰任务五习作展示师生共评L制定评价标准,明确标准,评价有据评价项目分数(分)息图清造观点明确20纲举目张有理有据20转换角度客观全面20思路清晰遗辑合理20结构恰当彰显思辨
202.师生共同展示,互相评议,推选优秀。