还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
如何在双减背景下设计语文分层作业要点梳理
一、“双减”让教育回归.让教育回归公平
1.让教育回归公益
2.让教育回归本位3
二、用文化赋能“双减”校园文化建设,是师生身心投入、付出心血、穷尽智慧、积淀情感的过程;是相互认知、构建良好师生关系的过程;是潜移默化、让师生的情操与灵魂得到皈依与洗礼的过程;是让博大精深的文化得以弘扬与传承,让校园变得美丽与温馨的过程;是让教育真实而深刻地发生,让我们的思想和行为得以改变,能力和素养得以提升的过程
三、劳动教育助力“双减”
四、我对“双减”和“双增”的看法“双减”是手段,“双增”便是目的;“双减”是前因,“双增”便是后果;“双减”是基础,“双增”便是关键“双减”有多么重要,“双增”就有多么紧迫;“双减”达到什么程度,“双增”就应达到什么样的高度
五、教育在“双减”下,也不是无所不能
六、“双减”路在何方?.办好每一所学校,让学校教育真正成为教育的主阵地
1.赋能教师,提升教师的责任感和幸福感
2.家校共育,构建学校发展新常态
3.优化课后服务,促进学生健康全面发展
4.变革评价机制,确保教育回归育人本位5
七、让教育因“双减”更美好
八、“双减”需要课堂寻变
九、让有效课堂点亮“双减”
十、把“双减”之根扎入课堂文本关联卢雪谢继红《“双减”政策背景下小学语文作业设计的价值取向与实施路径核心素养培养的视角》
一、问题的提出
二、“双减”背景下小学语文作业设计的价值取向.由聚焦数量转向关注质量
1.由教学视域转向课程视域
2.由知识本位转向素养本位
3.由学科本位转向学生本位4
三、“双减”背景下小学语文作业设计的实施路径.关注质量,夯实语用基础5语言实践的目标是语文核心素养的提高,而素养落地的重要表现是对一1般知识的获取与综合运用基础类作业要强化学生在生活情境中的巩固运用.2落实课程视域,拓展思维能力6()课程视域下的作业设计关注一个单元乃至一个学期内容的整体设计,1这种设计模式关注对学生高阶思维的培养()课程视域下的小学语文作业设计更加强调从课程育人的整体功能出发2,强调全方位地培养学生,并与课堂教学有机协调.落实素养本位,激发审美意识7()语文教材本身就具有激发学生审美创造意识的功能,经典名著阅读是1提升学生审美能力的一种途径()语文文章的精妙蕴藏在字句声色之间,诵读则为体验语言之美、感悟2词句内涵的重要方式()诗歌中彰显的诗词美和韵律美也能体现语文之美.以3人为本,传承文化底蕴8()以人为本的作业可以改变作业的设计主体,凸显学生的主体地位1()语文课程自身的特殊性决定了语文是与文化相辅相成、不可或缺的2
四、结语批判反思小学阶段的语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注学生的个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式教师在作业设置上需要根据班级教学的特点,运用符合差异教学要求的、灵活多样的弹性作业策略在教学过程中,如何根据新居民子女教育背景不同,学习程度差异大的问题,设计科学合理的分层作业呢?
(一)巩固与发展相结合增加后进生作业量,降低难度,夯实基础增加后进生作业量主要是增加基础知识的量,减少有难度的作业量适当布置表现性作业,可以引发学生的兴趣,使后进生不仅能完成目标任务,还能培养他们的学习兴趣和信心虽然作业量较多一点,但是对于后进生来说是不可少的,因为只有这样才能够让他们扎扎实实的掌握基础知识增加优等生作业难度,减少作业量,给其充分的发展空间因为优等生对基础知识理解较好,掌握游刃有余,所以要适当减少基础知识性的练习,把他们从简单枯燥的重复练习中解脱出来,让其有充足的时间和空间做一些综合性、研究性、灵活性融为一体的作业这类学生基础知识扎实,对知识领悟力很强,作业的布置以增加难度为主,促使他们在较高的平台上发展、提高提高中等生作业难度及作业量使他们合理发展这类学生可塑性很大,有相当一部分经过努力会跨入优等生行列,但如果对他们要求偏低的话,更容易滑入后进生队伍所以作业的布置应该是让他们在练习基础知识产生自信的同时,又使他们静下心来完成发展目标,也就是说让他们站着能够摘到桃子,跳一跳还能摘到更大的桃子,增加他们的信心
(二)培养和激发学生的学习动机学生是学习的主体,学生必须有志于学,乐于学,才能取得优良的学业成绩尤其当学生不存在智残与知识缺陷时,学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重要,因为学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就学习动机的培养和激发,是教师有效教育教学活动的前提,是促进学生学习的重要手段语文家庭作业的分层设置,就是为了培养和激发学生的学习动机语文家庭作业的分层设置,就是给每个学生成功的机会;让每个学生善于发现自己的闪光点,发现如人之处、过人之处;也可以让后进生通过纵向比较,及时发现自己取得的点滴进步
(三)提升小学生的思维能力分层作业设置是利用课后时间巩固课堂教学的重要方式,也是加深学生理解知识,提高其学习能力的重要途径教师能否结合学生的个性差异,因人而异的布置作业,对于小学生学习能力的培养和个人的全面发展非常重要分层作业设计灵活运用于小学语文作业,能够有效提升小学生的语文学习适应能力,培养每一位小学生的语文思维能力和创新意识,为小学生的成长和发展奠定良好的基础
(四)让评价充满爱,给学生自信和阳光在新课程理念中,作业评价更多关注学生的学习过程,关注他们在活动中所表现的情感与态度,帮助他们认识自我,建立自信也就是说教师对不同的学生,不同作业内容,不同的作业质量,应该有不同的评价,以真正体现评价的作用通过评价给学生信心,让学生看到自己的成功,并欣慰地接受老师的意见,改正不足,提高自己请相信我们的学生,用心去爱他们,我们教师的愿望就会实现让我们的美好愿望,在提高作业实效的教学实践和研究中促进每一位学生的发展。