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文本内容:
杜甫看诸葛亮的三重境界一一《蜀相》教学设计教学目标
1.语言建构与运用反复朗诵这首词,把握诗歌的情感和基调
2.思维发展与提升继续使用〃以意逆志知人论世〃的方法解读诗歌
3.文化传承与理解认识作者怀才不遇的不幸,感受作者的爱国情怀,激发学生的爱国热情教学重点使用〃以意逆志知人论世〃的方法解读诗歌教学难点认识作者怀才不遇的不幸,感受作者的爱国情怀,激发学生的爱国热情教学原理本诗作为经典怀古诗,教学应当立足怀古诗的本质,注重古今对照、时空交错、情景交融课时一课时教学过程
一、历史上的诸葛亮(导入)任务了解诗中描写的主要人物,为学习本课创设情境课前热身人物竞猜(屏幕显示,学生竞猜)他是历史名人他是三国时期著名的政治家、军事家他是琅邪郡阳都县(今山东沂南县)人他被封为武乡侯,励精图治,赏罚严明,推行屯田政策,并改善与当地少数民族的关系,促进了当地经济、文化的发展唐代在中国历史上首次出现了武庙,把他和春秋时代吴国的孙武并列以后在历代武庙中他的地位都很高,常常和管仲、乐毅并列他对维护历史上著名的水利工程都江堰有突出贡献他在中国历史上首次设立堰官,他当年立下的维护法规,直到今天仍被原样执行他曾经辅佐两代蜀国君主刘备三顾茅庐,向他问计,他精辟地分析了天下形势,提出了联吴抗曹的道路从此,刘备的事业才出现了转机他的《出师表》成为千百年来脍炙人口、有口皆碑的名篇范作他曾六次北伐中原公元234年,因积劳成疾,病逝于五丈原,葬于定军山(今陕西勉县东南)他就是诸葛亮补充资料诸葛亮一生功勋卓著,但也不无遗憾作为政治家,他没有完成统一天下的大业;作为军事家,他五次北伐无功而返但是由于他对统治者的忠诚,和对百姓的关爱,诸葛亮受到了历朝历代上自官方、下到民间的广泛推崇,被视为道德的典范、政治家的楷模、智慧的化身诸葛亮去世后,蜀国朝廷封他为忠武侯,这就是后人称诸葛亮为武侯〃的来历在中国由官方批准修建的纪念性建筑中,除了纪念孔子的文庙之外,最多的就是关帝庙,其次就是武侯祠据说在明清时期,各地的武侯祠达一百多座现存的有成都武侯祠、勉县武侯祠外,还有南阳武侯祠、白帝城武侯祠、云南保山武侯祠和祁山武侯祠等其中最出名当属成都武侯祠PPT成都武侯祠图片为什么葱段武侯祠名高天下?因为唐代大诗人杜甫曾游览过这里,并留下了一首千古传诵的诗篇一一《蜀相》所以本诗是一首怀古诗
二、历史上的杜甫(知识积累)任务了解作者及写作背景杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人如果说李白的一生充满着浪漫的生活色彩,那么杜甫的一生则备尝了人生坎坷的艰辛公元746年,杜甫怀着〃致君尧舜上,再使风俗淳〃的远大政治抱负,到京城长安应进士考试,没有考中,困守长安少陵之西十年之久,自号〃少陵野老〃(也称杜少陵)这一时期,他生活困顿,常挨饿受冻,过着屈辱的生活公元755年,安史之乱爆发,杜甫曾被叛军扣押在营中不久逃脱,投奔新帝,被唐肃宗任命为左拾遗759年冬关中大旱,为了逃荒,他辞去官职,伴着家小辗转秦州、同谷(今甘肃一带),最后到了四川成都在国家政局动荡中,杜甫的命运也激烈动荡着这一时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作760年暮春,杜甫在友人帮助下,在成都浣花溪畔盖了一座简陋的茅屋(史称〃成都草堂〃)定居,过了一段比较安定的生活,但仍很贫困764年,杜甫幼时好友严武再镇蜀州,表荐杜甫为节度参谋,工部员外郎(后人因称〃杜工部〃)后来严武死了,四川内乱,杜甫又伴同家族,离开四川,乘舟沿江东下,转徙于湘鄂之间770年冬,死在由长沙到岳阳的一条破船上,结束了他漫长的漂泊生涯〃战血流依旧,军声动至今〃,这是诗人对祖国和人民最后的怀念据说他是食牛肉过多而死的,这和李白追求水中月亮而死的传说相比,确实惨得多了杜甫创作的诗很多,流传下来有一千四百多首他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的一面镜子,被公认为〃诗史〃,明清文人推崇他为〃诗圣〃
三、杜甫眼中的武侯祠(首联、颔联)任务分析首联、颔联,体会情景交融的手法L分析首联,体会情感〃丞相〃(能否改为〃蜀相〃?为什么?)‘丞相〃更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情〃寻J特意去找,〃寻访〃武侯祠,也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情〃柏森森〃令人联想到《诗经》中的《召南・甘棠》,暗示出蜀人对丞相的敬爱;同时还可以理解为以〃柏〃衬托蜀相诸葛亮的形象,表达出诗人对蜀相的崇敬之情
2.分析颔联,体会景情关系自〃空〃该怎么理解?
①比较理解映阶碧草尽春色,隔叶黄鹏皆好音用〃尽〃和〃皆〃写出的是春意盎然、赏心悦目的景色,显露的是欣喜愉悦的情感
②满院的碧草映衬着台阶,黄鹏在浓阴密叶中发出婉转的鸣叫,却空荡荡无人欣赏春色无限,本是赏心悦目的之景,自〃〃空〃二字却使诗意逆转一阶前的草一到春天便是一片碧绿,年年如此,可它为谁而绿?隔叶的黄鹏叫得那么动听,可有谁听呢?〃春色虽然无限与诗人无关,〃热闹是它们的,我什么也没有〃(朱自清《荷塘月色》),由此很自然地使人感受到诗人内心的寂寞和感伤虽是写景,字里行间却寄寓着感物思人的情怀,这就叫情景交融
③〃自〃〃空〃二字的作用杜甫用“空〃〃自〃等词的妙处在于沟通了情与景之景的联系,以〃自〃烘托了人的心情,正所谓是〃景语皆情语〃王国维说〃红杏枝头春意闹‘,著一闹字而境界全出〃这里〃自〃〃空〃两字也有此等功用
④想象体会意境这是一幅带着浓浓的寂寞和悲凉的春色图正所谓是见满院萋萋碧草,却觉寂寞之心难言;闻数声吸诋黄鹏,倍感荒凉之境无限3•诵读指导这两句诗该怎么读?明确〃丞相〃要读出亲近的味道,〃寻〃读升调,读出仰慕之情〃柏森森〃要读得平缓,读出欣慰的语气后句读出惋惜的语气,前四字稍快,后三字则要慢,〃自〃”空〃要重读,体现出诗意的逆转
四、杜甫眼中的诸葛亮(颈联、尾联)我们把诗的题目扩展一下蜀相,即蜀国的丞相,这个人当然就是诸葛亮一般情况下,怀古诗都是以地点作为诗的标题,本诗却反其道而行之,诗题作〃蜀相〃而不说〃武侯祠〃,可知杜甫意在人而不在祠情感是解读诗歌的钥匙,显然作者把情感就寄托在诸葛亮的身上了人生三境界看山是山,看山不是山,看山还是山杜甫看诸葛亮的三重境界(-)看诸葛亮是诸葛亮任务分析颈联,体会杜甫对诸葛亮的感情
1.杜甫正处于人生的落魄的阶段,他想到诸葛亮,会想到诸葛亮的哪些方面呢?当然是他的一生的功业杜甫如何概括诸葛亮一生的功业?〃三顾频烦天下计,两朝开济老臣心〃
2.这两句诗中写了诸葛亮的哪些事?明确三顾茅庐,定天下计,东和孙权,北拒曹操,西取四川,开创蜀汉,济助后主,平定叛乱,六出祈山,九伐中原,出师未捷,身死五丈原3,该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢?(诗句表达出的思想感情是怎样的?)明确称颂,崇敬,仰慕的思想感情点拨〃天下计〃写出了诸葛亮的雄才大略,‘两朝开济〃写出了诸葛亮的宏伟业绩,〃老臣心〃写出了诸葛亮的忠心报国)(或者点拨根据这些内容,你们可以怎样来形容诸葛亮?在诸葛亮前面加一些形容词该怎么加?该加褒义词还是贬义词?如雄才大略、谋略过人、业绩宏伟、忠心报国、忠心耿耿等)(-)看诸葛亮不是诸葛亮任务分析尾联,具体把握感情和诵读在杜甫心中,诸葛亮是一个什么形象?用一个词概括明确英雄L这里的〃英雄〃是指怎样的英雄?是成功的英雄还是失败的英雄,是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄?明确是出师未捷身先死,长使英雄泪满襟〃诸葛亮虽然雄才大略,功业昭著,最终却没有完成自己的事业,这就不能不使人为之叹惋了至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句〃出师未捷身先死,长使英雄泪满襟〃2•这句诗中的思想情感又是怎样的呢?明确深沉、叹惋、感伤的思想感情点拨这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁,死而后己的精神这是他一生中最为感人之处正是因为〃出师未捷身先死〃,才令人扼腕叹息,才“长使英雄泪满襟〃
3.此处的〃英雄〃仅仅指诸葛亮吗?明确不仅仅指诸葛亮本人,可以理解为所有失败的英雄,所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣(四十多年后,中唐时革新派首领王叔文在〃永贞革新〃失败时就曾吟诵这两句诗抒怀;几百年后,南宋抗金名将宗泽,因国事忧愤成疾,临终时也是吟诵这两句诗,三呼〃渡河〃而逝这些都说明了杜甫这首诗的成功,显示了杜诗的魅力)
(三)看诸葛亮是自己任务分析尾联,具体把握感情和诵读
1.这里的英雄有没有包括老杜自己呢?明确有,这英雄也包括着老杜自己杜甫是一位忧国忧民,以天下为己任,有远大抱负的诗人杜甫是想做宰相的,本怀着〃致君尧舜上,更使风俗淳〃(让帝王成为像尧舜一样圣明的君主)的政治抱负,却始终没有机会远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了老杜在政治上始终一事无成,但,即便如此,他却依然忧念国事,挂怀天下,所以他的内心是非常苦痛的这苦痛是老杜心头永远的伤口为此,我们可以说,〃出师未捷身先死,长使英雄泪满襟〃这句诗,寄托了自己〃致君尧舜上〃的理想难得实现的悲哀,是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句到这里,在精神层面上,杜甫与诸葛亮高度融合庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃杜甫大概已经迷惘,不知自己化身诸葛亮,还是诸葛亮变成了自己
2.诵读指导颈联和尾联该怎么朗读呢?明确一天下计〃、〃老臣心〃〃身先死〃〃泪满襟〃该读重〃三顾频烦天下计,两朝开济老臣心〃耍读得放一点,带赞颂的语气〃出师未捷身先死,长使英雄泪满襟〃中前句要读得稍快,带惋惜的语气,〃死〃字要读得沉痛;后句要读出感伤的语气,尤其是〃泪满襟〃三字要一字一顿,有泣而涕下的感觉
五、课堂总结怀古诗的写作规律和阅读技巧
六、作业背诵全诗。