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文本内容:
课题古诗三首课型讲读课文3课时时间
1.古诗三首
1.自主学习字词,会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字,理解字义,识记字形;正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”;正确读写课文中的重点词语教学
2.有感情地朗读课文背诵课文默写《四时田园杂兴(其三十一)
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思教学深入理解课文内容,体会作者的思想感情重点教学理解古诗大意,体会作者的思想感情难点
4.体会古诗表达的作者的思想感情第一课时
1.自主学习字词,会认“昼、耘、供”3个生字;正确书写会写字“昼、耘”;正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语
2.有感情地朗读、背诵古诗默写古诗
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思教学目标
4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱
5.引导学生发现古诗词的美,培养学生阅读古诗词的兴趣,激发其对古诗词的热爱之情,从教具课件作者简介、词语解释、有关图片准备而使其养成课外主动积累的好习惯教学设计设计意图一,创设情境,激情导入
1.同学们,在学习课文和课外阅读中一定积累了很多古诗,现在老师给同学们一个自我表现的机会,把你最喜欢导入()8的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听分钟
2.学生自愿举手朗诵古诗
3.教师评议
4.【出示课件21谈话揭题我国宋代有一位诗人,叫范二.用自己的话写出《稚子弄冰》前两句的意思【答案】
一、
1.稚子指幼稚、天真的孩子
2.锌一种金属打击乐器
3.磬(qing)一种用玉或石制成的击乐器
4.玻璃一种天然玉石,也叫水玉,并不是现在的玻璃
二、清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盘中的冰块脱下,用彩线穿取,当做银锌第三课时
1.自主学习字词,读准生字“漪”,理解字义,识记字形
2.有感情的朗读、背诵古诗教学
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思目标
4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美5,领悟作者的感情教具课件作者简介、词语解释、有关图片准备教学设计设计意图一.创设情境,激情导入L课件出示课文插图,学生交流从图上你看到了什么
6.学生交流,教师评议,相机引导,导入课题【出示课件借助插图引发交流,]2我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光,这段并导入新课,激发了学生风光是一位诗人带给我们的,他的名字叫一一雷震(板书村晚的学习兴趣宋代雷震)
7.简介作者【出示课件3】学生自由阅读雷震,宋朝,生平不详或以为眉州(今四川眉山)人,宋宁宗嘉定年间进士又说是南昌(今属江西)人,宋度宗咸淳元年(1265年)进土其诗见《咏诗纪事》卷七十四
8.理解课题
(1)指名解题
(2)小组交流看了诗题,你想到什么?
(3)全班交流,教师小结“村晚”意思就是乡村的傍晚,可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的|
9.谈话过渡这节课就让我们随着作者雷震二起去欣赏乡村傍晚的景色
二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字,指导书写
(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句
(2)指名学生读,师生评议,【出示课件4】重点指导读准“漪”
2.理解词语结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解
三、借助注释,理解诗意
1.学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读
2.借助注释互相交流用自己的话说说诗句的意思
3.全班交流,教师评议并小结【出示课件51绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸远远的青山,衔教学着通红的落日,一起把影子倒映在水中,闪动着让人感到寒意的粼(33粼波光那小牧童横骑在牛背上,缓缓地回家去,他拿着一支短笛,)分钟随口吹着,也没有固定的曲调
四、品读欣赏,深入探究
1.【出示课件6】课件出示课文插图,学生观察图片后自由朗读全诗
2.小组交流,说说自己的感受
3.全班交流,教师评议,相机小结【出示课件8】
(1)交流学习草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪(板书草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪)
①从首句中的“草满池塘”你了解到什么?(是说节令已在春末,池塘里的青草已经长满)
②从“水满陂”你又了解到什么?(是说正逢多雨季节,因此水涨在学中,注意引导得很高)
③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(它们的意思是相同的,学生扣住关键的精彩词都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)
④鼓励学生找出诗句“草语如诗中的“衔”字,满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的引导学生想象,感意思(绿草长满了池塘,池塘里的水,几乎溢出了池岸)受落日西沉,夹在两座山
⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么?(水草丰美,生机勃峦之间的美妙情景第
三、勃)四句诗中抓住对
⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么?(写远山落日)
⑦“山“横牛背、信口”这些衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗词语的理解,让学生进一句的意思(远远的青山,衔着通红的落日)步感受牧童无忧无虑、怡
⑧为什么要用“衔”字呢?(用一个“衔”字,形象地展现出落日然自得的生活,这不仅是挂在山头上的情景)在教给学生学习诗人锤炼忸“寒漪”指什么?(指的是让人感到寒意的的水面波纹)助“浸词语的态度和方法,也是是什么意思?(倒映在水中的意思)在引导学生锻炼思维的准J从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗?瑞能想象确性,激发想象的丰富性出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象,比R可以说说图画上没有的内容是怎样的)y教师小结这首诗写景文字集中在
一、二两句,写的是M村晚景诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来,描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景(板书山村晚景)
(2)交流学习牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹
①在这样宁静优美的背景中,主人公一牧童登场了一名同学读这句诗,其他同学闭眼想象画面“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童,这里指的是放牛娃)
②“归去”是指去哪里?(去村里)
③“横牛背”是什么意思?(看图理解该词的意思横骑在牛背上)
④看看插图上的牧童在牛背上干什么?(吹笛子)哪一句诗和这个画面是对应的?(“短笛无腔信口吹”)
⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的?(拿着一支定的曲调
⑥从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”你感受到牧童的什么性格特点?(调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪)(板书天真可爱)
4.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结这首诗摄取的画面不大,写景则集中在池塘上,写人则集中在牧童学生用自己喜欢的上,又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔,把人引入了江南方式反复朗读,学生优美的田园之中,使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往诗家有没有了束缚,朗读伴随“一切景语皆情语”的说法着思维活动和情感活动,个性化朗读得到了充分展
五、感情朗读,背诵古诗现,每个学生读的表情、
1.交流了解朗读节奏音调、情感都各有千秋,
2.学生练习有感情朗读,熟读成诵有的甚至摇头晃脑仿佛就
3.试着用自己的话讲述这个故事置身于诗中的境界,体验
4、【出示课件13】总结课文主旨着诗人的情感《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句这是一首描写农村晚景的诗形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的曲子诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情
七、课堂总结,拓展阅读【出示课件14]J
1.《村晚》是一首描写农村晚景的诗四周长满青草的泄塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随便的吹奏诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图
2.对比阅读【出示课件15】所见课堂小作者袁枚(清)结及拓展延伸牧童骑黄牛,歌声振林檄()4分钟意欲捕鸣蝉,忽然闭口立
3.搜集并阅读描写儿童生活的其他诗句村晚宋代雷震板书草满池塘水满陂,内容山衔落日浸寒漪山村晚景牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹天真可爱课堂作业新设计一,把诗句补充完整,并用自己的话写出所填字词的意思村晚宋代雷震草满池塘水满(),山衔落日()寒漪牧童()横牛背,短笛无腔()吹二,用自己的话写出《村晚》后两句的情景【答案】
一、陂浸归去信口L陂(bei)池塘
2.浸淹没
3.归去回去
4.信口随口
二、那小牧童横骑在牛背上,缓缓地回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调教学反思反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面
一、熟读深思,层层深入在教学《四时田园杂兴》时,首先让学生了解诗题及作者,然后给予学生充分的时间去品读、感悟在熟读诗歌的基础上,梳理诗中的重点词句,抓住诗中的字眼,理解整首诗的诗意通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入在此基础上,引导学生想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的其他诗句,让学生自己分析、感悟
二、抓住字眼,品味意境在教学《稚子弄冰》时,引导学生在反复朗读中细细品味,鼓励学生抓住相应的字眼,品味到了古诗所传达的意境
三、以画激趣,读中感悟在《村晚》这首诗的教学中,改变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法,从插图激趣、读中自悟、延伸阅读几个方面进行教学,力求让学生从画中体验古诗的意境,在彳性化朗读中感悟诗意和情感,很符合学生的学习兴趣,取得了良好的教学效果学生不仅学得轻松,而且学得快乐,体现了让学生“乐学”的教学新理念备课素材【教材分析】《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦《稚子弄冰》这首诗写冬天孩子们的一场嬉戏一块大冰被穿上彩线,当作祉来敲打,声音倒也清越噫亮忽然冰锣敲碎落地,发出水玉破碎的声音诗写得清新明快,稚子的嬉乐与失望,宛然在目《村晚》是一首描写农村晚景的诗四周长满青草的池塘里,池水灌得满满的,太阳正要落山,红红的火球好像被山吃掉一样(是落山后),倒映在冰凉的池水波纹中放牛回家的孩子横坐在牛背,他拿着短笛随便的吹奏诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图课后作业基础积累大巩
一、用“画出文中加点字的正确读音
1.昼出耘田夜绩麻(zhbu zou)■
2.彩丝穿取当银锌(zeng zheng)
3.草满池塘水满陂(bei po)■
二、按要求完成填空
1.昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家这句话出自()代诗人()所作的一首田园诗《四时田园杂兴(其三十一)》,这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村()、()、()、()四个季节的景色和农民的生活本诗是其中的一首,描写农村()中的一个场景
2.稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银锌这句话出自()代诗人()所作的七言绝句《稚子弄冰》全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的()的场景
3.草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪这句话出自()代诗人()创作的一首七言绝句《村晚》这是一首描写农村晚景的诗形象描绘了一幅有着四周长满青草的()、似被山含住的红红()以及放牛回家的()横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的()诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的()和()之情
三、根据意思写出诗句
1.儿童不明白怎么耕田织布,但也在桑树下学着大人的样子种瓜
2.当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时,忽然却听到了另一种声音一冰块落地,发出了水玉破碎的声音
3.那小牧童横骑在牛背上,缓缓地回家去,他拿着一支短笛,随口吹着,也没有固定的曲调思维创新大拓展
四、请发挥想象,把《四时田园杂兴》改写成一篇短文(自由发挥)参考答案
一、
1.(zhou)
2.(zheng)
3.(bei)
二、
1.这句话出自南宋诗人范成大所作的一首田园诗《四时田园杂兴(其三十一)》,这是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活本诗是其中的一首,描写农村夏日生活中的一个场景
2.这句话出自南宋诗人杨万里所作的七言绝句《稚子弄冰》全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景
3.这句话出自南宋诗人雷震创作的一首七言绝句《村晚》这是一首描写农村晚景的诗形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背,用短笛随便地吹奏着不成调的曲子诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图,抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情
三、
1.童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜
2.敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声
3.牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹
四、例文改写《四时田园杂兴》在炎热的夏天,农村到处是一番繁忙的景象早晨,男人们一大早就起来了,扛着锄头向农田走去到了农田,男人们弯下腰,低垂着头汗流满面,卖力地干着农活看着那些绿油油的禾苗,想着到了秋天的时候,这里将会变成一块金灿灿的田地,他们脸上不禁露出了灿烂的微笑,心里也甜滋滋的到了夜晚,夜深人静,男人们都呼呼大睡了,可是,女人们可没有闲着,她们把椅子搬到院子里,在忽明忽暗的油灯下,搓着麻线,织着布……有时她们累了,就揉揉惺松的眼睛,有时她们想睡了,就懒洋洋的伸个懒腰,有时头疼,就按按太阳穴……小孩子虽然不理解大人们从事的耕田、织布的农活,但是他们看见大人们一天到晚忙碌着,也在村口的桑树树阴下吵着要学种瓜呢!瞧,一大早,一群小孩带着水桶、肥料、锄头来到桑树底下,他们讨论了一会儿,开始分配工作紧张的劳动开始了,妞妞松土,东东播种,红红施肥,牛牛洒水,苗苗埋土……一切都在井然有序地进行着,不一会儿功夫就结束了劳动他们虽然有的一身泥巴,有的一身的汗水,有的头上挂着几片树叶,有的腰间夹着几根树枝,一个个大花脸,一个个狼狈相,但想到到了秋天,一定会收获到劳动的果实,心里乐开了花这种热火朝天的劳动景象,被范成大看见了,于是,他感叹农村繁忙季节的劳动场面,赞叹大人们的勤劳能干和孩子的天真可爱,不禁诗兴大发,提笔写下了这首流传千古的《四时田园杂兴(其三4^一)》昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家童孙未解供耘织,也傍桑阴学种瓜成大他十分喜爱农村一年四季的生活,写了很多描写农村四季的诗歌今天我们来学习其中描写农村夏日生活中兴趣是最好的老一个场景的一首(板书四时田园杂兴(其三十一))师,激发学生的认知兴
5.朗读诗题,理解题意指名学生读课题(引导学生理解“兴”趣使学习成为他们自在这儿读第四声,在文中的意思是兴致;“杂兴”的意思是各种兴身迫切的需要,是引导致;“四时”在这诗中表示的是一年学生主动探索、自主学四季整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不习的前提同的田园景色而产生了很多的感想)
6.了解诗人【出示课件3】范成大(1126年6月26日一1193年10月1日),字致能,一字幼元,早年自号此山居土,晚号石湖居士平江府吴县(今江苏苏州)人南宋名臣、文学家、诗人与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”
二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字
(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句
(2)【出示课件4】指名学生读,师生评议,重点指导读准“昼、耘、供”]
(3)【出示课件5指导书写会写字“昼、耘”鼓励学生运用多种
①学生观察生字,交流生字的书写特点方法识记生字、理解词语,
②老师范写,学生认真观察体现学生学习的主体性、
③学生练习书写,教师巡视指导新课主动性和自觉性养成学生
④展示书写正确、美观的学生习字,让学生相互交流、相互借鉴教学良好的学习习惯(
282.理解词语)分钟让学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解
三、借助注释,理解诗意
1.学生熟读古诗自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读
2.借助注释互相交流用自己的话说说诗句的意思
3.全班交流,教师评议并小结白天出去给田里锄草,到了夜晚回家搓麻绳,农家男女都各自挑起家庭的重担儿童不明白怎么耕田织布,但也在桑树下学着大人的样子种瓜
四、品读欣赏,深入探究
1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家”(板书昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家)【出示课件6】
(1)小组交流这两句诗写了什么内容?(农民劳动的繁忙景象)(板书辛勤劳动)
(2)想象交流
①“昼”和“夜”分别指什么?(白天和晚上)
②农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活?(插秧、收割、犁地、积肥……)
③看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么?(农家男女都各自挑起家庭的重担你们虽然辛苦,但生活是快乐的)
(3)指导朗读(读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情,读出诗的节奏)(板书赞美)
①指名读,师生评议A.读出农民的辛苦B.读出农民的忙碌,表现繁忙的劳动场面C.读出农家生活的和谐引导学生在反复朗
②反复读自由读、指名读、教师读、学生再读、齐读读中细细品味,练习有感
(4)教师小结从短短的诗句里我们感受到了农民劳动的辛苦情地诵读,不但让学生领和劳碌,但在当时这种男耕女织的生活却是诗人这种文人墨客所悟诗句的表层意思,还要向往的忙碌了一天,晚上一家人各自做着各自的事情,这种温领悟诗句的深层意思,体馨,使人们劳动的疲倦和劳累一扫而光,这种快乐与满足就是人会诗句语言的感情色彩,们从劳动中得到的再次齐读课文,试着把这种满足与快乐通过体会诗人丰富的思想和朗读表现出来情感内涵
2.赏析诗句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”(板书童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜)【出示课件10]
(1)课件出示课文插图,引导学生观察图画,抓住儿童神态、动作,想象儿童会说些什么用自己的话描述自己想象到的当时的情景
(2)你们了解了这些孩子的什么特点?(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……)(板书天真可爱)
(3)教师引读在当时的农村不只是村子里的男男女女各尽其能,做着分内的事,就连那小孩也一一“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”
(4)【出示课件12】小组交流从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么?
①孩子们很懂事父母的勤劳感染了村庄的“童孙”,孩子们也喜欢上了劳动
②孩子们的快乐他们感受到劳动的快乐,心里也想到了丰收时收获的快乐
③孩子们的可爱从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣,俏皮可爱
(5)指导朗读在朗读中表现出孩子们的自豪;读出孩子们的快乐;读出小孩子的调皮可爱;读出小孩子的聪明好学;读出作者对他们的喜爱之情……(板书喜爱)3了解写法
(1)在这首诗中作者以什么为写作题材?(农村生活)
(2)作者是怎样描写农家生活的?(作者抓住农家生活的片段,运用通俗的语言,如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语,给人留下深刻的印象)
(3)教师小结在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面,具有浓浓的乡村生活气息
五、课堂总结,拓展阅读
1.《四时田园杂兴(其三十一)》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗,是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首,诗人抓住村庄男女的劳动局面描写,男的外出劳作,女的在家忙碌,就连孩展及小子们也深受家长勤劳品质的是响,学着做一些力所能及的事,真实地再现夏日乡村农忙时的质延拓朴生活那生活充溢着辛劳,也充溢着恬适伸分这首诗表达了诗人对儿童的(),对劳动人民的钟课结堂(),以及对乡村生活的()全诗语言平白、朴实、自然,具有浓浓的乡村生活气息O4喜爱赞美热爱
2.学生自由阅读【出示课件13】在学习完课文之后,四时田园杂兴(其二)补充《四时田园杂兴》(宋)范成大的其他诗句,鼓励学生梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀自读自悟,激发学生收日长篱落无人过,惟有蜻蜓蝶蝶飞集和阅读田园诗的兴趣
3.搜集并阅读《四时田园杂兴》中的其他诗句四时田园杂兴【宋】范成大板书昼出耘田夜绩麻,内容村庄儿女各当家辛勤劳动赞美童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜天真可爱喜爱课堂作业新设计一,默写古诗《四时田园杂兴(其三i-)》,并完成后面练习四时田园杂兴(其三十一)昼出耘田,村庄儿女各当家---------------,也傍学种瓜T.一选择下列加点词语的正确意思耘田()
①在田里锄草
②犁地*傍()
①靠近
②并排
2.用自己的话写出这首诗后两行的意思
一、
1.夜绩麻童孙未解供耕织桑阴
2.
①①
3.儿童不明白怎么耕田织布,但也在桑树下学着大人的样子种瓜
二、乡村四月作者翁卷(宋)绿遍山原白满川,子规声里雨如烟乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田第二课时
1.自主学习字词,读准“稚”字音,理解字义,识记字形;正确书写会写字“晓”;正确读写课文中“稚子”等词语
2.有感情的朗读、背诵古诗教学
3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思
4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美
5.领悟作者的感情,感受童年生活的情趣和欢乐教具课件作者简介、词语解释、有关图片准备教学设计设计意图一,创设情境,激情导入
1.同学们,你们了解我国古代诗人杨万里吗?
2.学生交流与杨万里有关的资料
3.教师评议【出示课件3】|学生自由阅读杨万里(1127年10月29日-1206年6月15日),字廷秀,号诚斋吉州吉水(今江西省吉水县)人南宋著名文学家、爱国导入诗人,与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”,被誉为()8一代诗宗捌杨万里一生写作勤奋,相传有诗二万余首,现存诗四千二百首有《诚斋集》行世
4.引导学生交流读过的杨万里的诗【出示课件4】宿新市徐公店交流学生熟悉的古宋代杨万里诗,创设童年生活的童趣篱落疏疏一径深,树头花落未成阴画面,引领学生自觉走入儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻诗的意境为课舟过安仁宋代杨万里堂营造轻快、愉悦的学习一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中氛围,激发了学生的学习怪生无雨都张伞,不是遮头是使风情趣
4.谈话揭题以上两首诗都与儿童生活有关《宿新市徐公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌,诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面,作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖,跃然纸上《舟过安仁》浅在如话,充满情趣,展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为一一以伞当帆来使船前进其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想,体现了两小童的可爱与聪明今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》(板书稚子弄冰)
5.朗读诗题,理解题意指名学生读课题(“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子;“弄”是“玩”的意思整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰)
6.了解写作背景【出示课件4】此诗作于宋孝宗淳熙六年
(1179)春,杨万里当时在常州任上打春牛是古时的习俗,立春前一日,用土牛打春,以示迎春和劝农这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景,这一场景引起诗人对丰收的联想____________
二、初读课文,解决字词
1.初读诗歌,读准生字,指导书写
(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句
(2)指名学生读,师生评议,【出示课件5】重点指导读准“稚”
(3)指导书写会写字“晓”教学(30
①学生观察生字,交流生字的书写特点)分钟
②老师范写,学生认真观察
③学生练习书写,教师巡视指导
④投影展示书写正确、美观的学生习字,在相互交流中引导学生相互借鉴
2.理解词语学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解
三、借助注释,理解诗意【出示课件
611.学生熟读课文自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读
2.借助注释互相交流用自己的话说说诗句的意思];
3.全班交流,教师评议并小结【出示课件7清晨,满脸稚气的小孩,将夜间冻结在盘中的冰块脱下,用彩线串起,当做银锌提在手中,轻轻敲打,冰块发出穿林而过的响声当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时,忽然却听到了另一种声音一一冰块落地,发出了水玉破碎的声音
四、品读欣赏,深入探究引导学生在反复朗L指名学生朗读全诗,其他同学闭眼想象,然后找同学说一说,你读中细细品味,鼓励学生眼前浮现了怎样的场景全班同学齐读诗歌2小组交流,说说自抓住诗句中相应的字眼,己的感受品味到了古诗所传达的
4.全班交流,教师评议,相机小结意境
(1)作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写,用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻,用老者的眼光欣赏稚子的情趣
(2)诗中孩子“弄冰”的场景,充满了乐趣【出示课件8】
①心态上虽然在寒冷的天气里“弄冰”,但孩子兴趣浓厚
②色泽上“金”盆“彩”丝串“银”冰(板书色泽上一一金盆彩丝银锌)
③形态上是用“金盆”脱出的“银锌”,圆形(板书形态上一一圆形)
④声音上有“玉罄穿林响”的高亢,忽又转作“玻璃碎地声”的清脆(板书声音上一一玉罄穿林响玻璃碎地声)
(3)全诗形色兼具,赏心悦目;声意俱美,悦耳赏心绘声绘色地表现出儿童以冰为锌、自得其乐的盎然意趣(板书以冰为徒自得其乐)4【出示课件11】全诗突出一个“稚”字稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快乐孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处,正是因为这样,孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣五.感情朗读,背诵古诗用自己的话讲述故
1.学生练习感情朗读,熟读成诵事,是对学生叙述能力2,试着用自己的话讲述这个故事的训练,贴合本单元的语文元素六.课堂总结,拓展阅读课堂小
1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句全诗四句,结及拓展延伸从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又2分诗意盎然的“脱冰作戏”的场景钟
2.搜集并阅读杨万里的其他诗句稚子弄冰宋代杨万里色泽上一一金盆彩丝银锌板书内容形态上一一圆形声音上一一玉罄穿林响玻璃碎地声以冰为祉、自得其乐课堂作业新设计
一、写出加点词语的意思稚子弄冰宋代杨万里稚子金盆脱晓冰,彩丝穿取当银锤•••敲成玉磬穿林响,忽作玻璃碎地声•••
1.稚子
2.车正
3.磬qing
4.玻璃。