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文本内容:
历史复习教案反思历史复习教案反思篇1知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说,了解传说和史实的区别
1、知识与能力通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况,培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等
2、过程与方法采用讲述、合作、探究相结合的方法
3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献,黄帝是华夏族的人文初祖,从而激发学生的爱国之情,增强民族意识
1、重点黄帝对中华民族的贡献;夏朝的建立
2、难点为什么说黄帝是人文初祖传说与史实的异同禅让制的含义?1课时新授课同学们,中华民族是一个重视历史的民族,我们向来有炎黄子孙的称谓,那么你们知道我们的祖先是哪些人吗我们为什么称他为人文之祖?2)掌握从汉至元中央政治制度的演变,尤其是相权的演变3)了解从汉至元选官用官制度的变化,即从察举制到九品中正制再到科举制4)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程,总结中国古代政治制度的特点过程与方法联系时代背景分析各项措施,理解历史概念,并逐步总结出中国古代政治制度的特点;引导学生重视图示、引文等材料,在对历史材料的研读和分析中,初步掌握处理历史资料的一般方法情感态度价值观专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹这一古代政治制度的特点,对中国历史发展产生了深远的影响它有助于多民族国家的巩固,但也对中国社会发展进步形成了阻碍;无论是汉族还是少数民族政权,都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献
4、教学重点、难点重点从汉到元政治制度的主要特点难点从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解
二、说学情特点高一学生思维活跃个性鲜明,参与意识强,有一定独立思考能力不足历史知识的储备不充分,历史思维能力还有待提同I O对策加强学生历史综合素质的培养设计理念创建多样化、开放式的学习环境,充分发挥学生的主体性、积极性和参与性,提高学生创新意识和实践能力
三、说学法阅读思考、合作探究、体验交流等注重学习过程中的生成性
四、说教法讲述法、问题探究法、讨论法等,创设情境,设疑引思
五、说教学过程
1、课前准备学生自己先预习一遍教科书,再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料,基本了解从汉到元政治制度演变的史实,并进一步布置学生思考古代中国政治制度发展的一些特点培养学生自主学习的习惯
2、新课导入秦统一以后开创了一系列新的政治制度,那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢,在历史的长河中它又是如何演变的呢?直接了当导入新课,使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容
3、问题探究,突破重点、难点主要讲解地方政治制度的演变,中央部分学生自学地方政治制度的演变包括四个问题西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令;唐朝的节度使和藩镇;北宋分割限制地方权力;元朝的行省制度1注重补充材料,让学自主学习,自主分析,尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来,培养学生自主、合作与探究的学习习惯材料一汉兴之初,海内新定,…惩戒亡秦孤立之败,于是剖裂疆土,立二等子爵,…然诸侯原本以大,小者淫荒越法,大者睽孤横逆,以害身丧国一《汉书》材料二“古者诸侯不过百里,强弱之形易制今诸侯或连城数十,地方千里,缓则骄奢易为淫乱,急则阻其强而合从以逆京师”一司马迁《史记》材料三景帝即位,以错为内史…迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群…错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错.一司马迁《史记》材料四偃说上曰“愿陛下令诸侯得推恩分子弟,以地侯之彼人人喜得所愿,上以德施,实分其国,不削而稍弱矣一司马迁《史记平津侯主父列传》・目的培养学生阅读能力,养成史论结合,论从史出的习惯2唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一些资料掌握,将此内容仅作为北宋加强中央集权分割地方权力的一个背景要求学生通过对这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决中央与地方的分权矛盾?以此背景引出北宋如何解决地方权力过大的难题,培养学生利用历史背景分析解决重大历史问题的能力3多媒体展示《元朝疆域图》设置问题作为中国历第一个少数民族建立的统一王朝,面对如此辽阔的疆域,假如你是当时的统治者,该如何有效的对地方进行统治呢?目的问题导入激发学生学习兴趣4问题延伸讨论学习从汉到元地方政治制度的演变之后,分析其演变的趋势是什么,反映了什么样的特点?目的学生互相讨论,然后回答老师提问,培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神
4、课堂小结本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变,其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突,演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强
5、知能训练,运用迁移选择题体现一定的层次性,满足不同层次学生的要求简答题注意能够概括本科内容1从汉至元中央和地方制度是怎样演变的?解题关键政治制度的内涵和发展轨迹,君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾思路引领分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演变过程,以朝代为时间顺序作答答案提示中央政治制度皇帝制度;汉朝时“中朝”与“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不断发展完善;宋朝“二府”、三司削弱相权;元朝加强皇权方面的新发展,中书省和枢密院、宣政院.地方政治制度郡、国并行制;州县两级制;州、道等观察区的设立;宋朝削减地方节度使权力的措施;元朝的行省制度及作用2你认为从汉至元政治制度的特点有哪些?解题关键政治制度的内涵和各朝代发展特点思路引领从发展过程看其发展轨迹和趋势,从各朝代发展概况总结出相应特点答案提示从汉至元中国政治制度屡经变化,不断发展了专制主义中央集权在中央政权中,相权不断削弱,君权不断加强在中央与地方的关系中,中央严格控制地方政权,不允许有独立的行政体系存在地方官吏必须服从上级,地方服从中央,最后听命于君主中央对地方实行多层次、多渠道的管理,地方基层行政组织长期稳定,人身控制严厉,地方没有相应的自主权,对中央和君主绝对依赖,难以实施有效治理
6、布置作业分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响?和我国现在的政治制度有不有联系?
六、教学总结从汉到元政治制度很多很杂,学生容易弄混淆,因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索;政治制度理论性较强,学生容易产生倦怠情绪,因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史,感受历史总之,在教学中,老师的教永远只是从属的地位,必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯历史复习教案反思篇5课题名称《灿烂的青铜文明》科目历史年级初一教学时间1课时(45分钟)学习者分析本课授课对象为初一年级学生,他们都是刚刚入学的新生,还没有形成良好的学习习惯,对于历史这门新的学科,还有些许陌生与彷徨,学习方法也尚待掌握,本课就需要培养学生总结归纳和分析的思维能力教学目标
一、情感态度与价值观
1.认识夏商周时期奴隶制下青铜文明的辉煌灿烂,全面发展
2.感悟我国历史文化的悠久,增强民族自尊心和自豪感
3.合作学习,培养学生团结合作的精神
二、过程与方
1.多媒体课件展示,加深学生的体验与感知
2.分组讨论,合作交流
三、知识与技能
1.通过本课的学习,学生能够比较全面地找我夏商周时期以青铜器制造业为代表的手工业以及农业、畜牧业和商业的发展状况,了解奴隶制下奴隶的悲惨生活
2.通过本课的学习,学生培养自己归纳和概括历史知识的能力教学重点、难点
1.青铜器的高超工艺及农业、畜牧业和商业的发展概况
2.“青铜文明”的概念教学资源学案式导学教学过程教学活动1导入新课(5分钟)课件展示联合国50周年前夕,中国人民赠送的珍贵礼物一一“世纪宝鼎”(具体信息)引出课题夏商周时期“灿烂的青铜文明”教学活动
21.指导学生自主学习1)用10分钟时间阅读课本,圈点勾画自己获取的信息,然后完成学案上提供的知识网络2)小组代表发言,教师校对,学生完善内容教学活动
31.教师课题释义,向学生讲述“青铜”“青铜文明”以及“青铜时代”,让学生形成一定的认识
2.多媒体课件展示图片,增强学生学习的直观性和生动性,加深学生对知识的理解和掌握教学活动
41.小组合作学习(15分钟)历史复习教案反思篇
62.掌握青铜器的代表一一司母戊鼎和四羊方尊
3.理解我国夏商西周灿烂的青铜文明是当时农业、畜牧业、手工业和商业繁荣的结果
4.了解奴隶的悲惨生活,知道是奴隶创造了灿烂的奴隶制文明重点青铜器的高超工艺难点正确地理解“青铜文明”的概念和内涵,理解奴隶的生活与灿烂的青铜文明的关系1课时导入(2分钟)
(一)导入新课,板书课题通过前面的学习,我们知道原始社会里人们普遍使用石器作为工具那么,当人类进入奴隶社会的时候,普遍使用什么材料做成的工具?(青铜)在奴隶社会里,人们用青铜器创造出灿烂的文明今天,我们一起来学习第5课(板书课题第5课灿烂的青铜文明)
(二)展示学习目标大屏幕展示目标(学生读目标),教师强调重难点(本节课的重点是青铜器的高超工艺,难点正确地理解“青铜文明”的概念和内涵,理解奴隶的生活与灿烂的青铜文明的关系)
二、先学(13分钟)
(一)自学教材(10分钟)过渡语让我们带着目标,依据导学案第一部分走进本课的学习之旅8分钟,好,开始!任务一阅读教材第2627页,在课本上标出知识点并回〜答下列问题
1.我国什么时期开始出现青铜器什么时期是我国青铜文化的灿烂时期其特点怎样?
2.著名的青铜器代表有哪些?
3.青铜文化代表是什么?那里出土的、_、等引人注目
4.概括夏、商、西周时期手工业、农业、畜牧业发展的基本情况任务二阅读教材第28页,举例说明奴隶的悲惨命运
(二)自学检测(1分钟)
1.青铜器司母戊鼎和四羊方尊的铸造时期是()A.黄帝时期B.夏朝C.商朝D.西周
2.下列选项中,表述正确的是()A.我国是世界上最早发明瓷器的国家B.后代称为“五谷”的农作物,夏朝已齐备C.今天家禽家畜的主要品种,西周才有D.夏朝是我国青铜文化的灿烂时期
(三)我的疑惑(2分钟)过渡语请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来,请其他同学帮助解决
三、后教(22分钟)
(一)教师点拨,拓展延伸(15分钟)过渡语同学们自主学习的效果如何呢?现在老师检查一下,请看大屏幕
1.教师精讲点拨,构建本节课知识体系;(见课件)点拨青铜文化
(二)合作探究,展示交流(7分钟)过渡语请同学们按照要求迅速完成下面合作探究题,小组之间讨论统一答案同课标完成《金榜》填空部分讲述炎黄战蚩尤的故事,说明华夏族的形成过程?
2、观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》,小组讨论说明后人为什么称黄帝是人文初祖”?
3、分析历史传说与历史事实的异同?
4、你能说说尧、舜、禹的故事吗从他们身上,你能学到哪些优秀品质?你能根据课本内容说说禅让的含义吗?夏朝的建立是历史的进步还是历史的倒退?小结结合板书小结本课知识,重点记忆练习《金榜》历史复习教案反思篇2教学目标L知识与能力了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义
2.过程与方法学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得,进行推理分析,主动探究问题的答案,并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题能对所学内容进行较为全面的比较,概括和阐释教师应该注重启发式教学,设计具有针对性、启发性的问题,引导学生主动探究,并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价
3.情感态度价值观通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习,使学生对祖国文化有深入的认识,从而更加热爱祖国历史与文化,有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神,激发对祖国历史与文化的自豪感,培养爱国主义情感教学重难点重点诸子百家的代表人物及其主要思想难点诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多,不易掌握一预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性二情景导入、学案展示三合作探究、精讲点拨
一、孔子和早期儒学
4.孔子1政治思想提出“仁”与“礼”的学说;主张建立一个礼乐文明的社会注重政治与人事,对鬼神敬而远之2教育思想开创了中国古代私人讲学之风;把自己的思想主张贯穿到教育活动中;注重人的全面发展3孔子的历史地位儒家学派创始人,教育家,文化传播者
2.孟子1思想内容孟子继承了孔子学说,并对其“德治”思想进行发挥,提倡“仁政”学说,并提出“民贵君轻”思想2影响对儒家思想发展有重要贡献
3.荀子1主要思想强调“天行有常”,提出“制天命而用之”的思想,还对“礼”进行深入的讨论2地位广泛吸收了各家思想的精华,丰富了早期儒家的思想内容,成为儒家思想的“集大成者”在讲完本子目后,归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征
二、其他主要学派的代表人物及主要思想指导学生填表,之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济状况,分析老庄之学产生的社会基础对于同一学派内部,不同思想家的思想也要加以区别分析从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点记住法家代表除了上述三人外,还有吴起、申不害等法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派,韩非子是法家思想集大成者
三、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义启发学生在学习过程中,要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断,分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献
四、反思总结,当堂检测教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测设计意图引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正
五、发导学案、布置预习我们已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程,那么,儒家思想又是怎样成为封建社会的正统思想的呢下节课我们一起学习“罢黜百家,独尊儒术”课后小结本课的设计采用了课前下发预习学案,学生预习本节内容,找出自己迷惑的地方课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等,最后进行当堂检测,课后进行延伸拓展,以达到提高课堂效率的目的历史复习教案反思篇3《华夏之祖》是六年级历史上册的第3o它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况,包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实,为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础,并起着承上启下的重要作用、知识目标通过学生自主学习,了解远古传说时代中华文明起源的基本概况
2、能力目标通过学生合作探究,培养学生搜集信息、获取历史知识、团结协作的能力及以古鉴今的学科分析能力
3、情感、态度与价值观通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献,黄帝、炎帝是华夏族的人文初祖,从而激发学生的爱国之情,增强民族意识重点黄帝对人类的贡献;夏朝的建立难点为什么说黄帝、炎帝是“人文初祖”?“禅让制”的含义合作交流、探究分析历史是一门充满人类怀旧情绪的程,对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点,而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点历史堂应该给予学生畅所欲言的机会,让他们能在抚古追今中相互碰撞,相互激发,不断地丰富知识,达到深邃思想、升华情感的目的这就是本节设计的基本理念、前根据预习学案,自主先学,分组探究分组全班分成9个大组一一厂3组是战地记者组,4-6组是部落采访组,7-9组是会议报道组
2、分组探究题目-3组[结合教材13—14页『炎黄战蚩尤』一目分析、讨论,最后将本组成果,以的形式呈现并汇报成果,选出中心发言人]、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况,包括时间、地点、交战双方、过程、结果
2、华夏族是怎样形成的?4-6组[阅读教材14—1页『炎帝和黄帝』一目,思考、讨论,最后以的形式汇报成果,并选出中心发言人]、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献?
2、你如何评价炎帝和黄帝呢?7-9组、选出演员,排练本剧《部落联盟首领的产生》
2、结合教材内容,讨论什么是禅让制?、激趣导入(3分)、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频
2、看完后教师提出巍巍华夏,历史悠悠通过《祭黄大典》的视频,我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰?让我们带着困惑与探究的欲望,穿越时空,去探索历史……
2、展示交流(20分)
(一)战地记者组学生、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师,借助其小组,报道有关『炎黄战蚩尤』的战况
2、然后根据学生回答情况,在「3小组内补充、及4-9组的组外补充相结合下,逐步明晰、完善炎帝与黄帝在涿鹿大败蚩尤的概况教师点拨或强调炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第一个因素一一“炎帝、黄帝部落结成联盟,经过长期发展,形成日后的华夏族”
(二)部落采访组学生、首先请炎黄部落联盟归来的采访组的中心发言人,担任小老师,借助其小组,报道、讨论、争辩有关他们探究到的炎帝和黄帝对后世的贡献
2、然后根据学生回答情况在4-6小组内补充、及「
3、7-9组的组外补充相结合下,逐步明晰、完善炎帝和黄帝对后世的贡献教师、看《黄帝介绍》的视频,更深化学生理解黄帝的贡献对后世源远流长的影响及后人对其的敬仰
2、教师点拨炎帝与黄帝被称为“华夏之祖”的第二个因素一一炎帝和黄帝对后世的重大贡献
(三)会议报道组学生、从部落联盟会议上归来的部落会议组,以本剧的形式展他们的探究成果学生表演本剧一一《部落联盟首领的产生》
2、采取组内同学、全班同学及教师评价相结合的方式,从历史的表现、人物的刻画等方面进行评价历史复习教案反思篇4
一、说教材
1、教材地位本课内容是人教版新课程《历史》必修I第一单元《古代中国的政治制度》中的第三课,介绍了从汉到元政治制度演变的史实,在本单元中起到承上启下的关键作用一条主线:君主专制中央集权的不断强化两对矛盾中央与地方、君权与相权三个内容地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变
2、课标要求《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求列举从汉到元政治制度演变的史实;说明古代中国政治制度演变的特点
3、教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况,确立以下教学目标知识与能力1了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。