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文本内容:
挑山工小学五年级语文教案挑山工小学五年级语文教案
1、学会本课“溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲”12个生字,能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘谨、耽误、哲理”等词语;
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;
3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思
1、对挑山工的话的理解
2、怎样让学生揣摩句子含有的意思第一课时
1、学习生字词语;
2、初读课文;
3、学习课文第
一、二自然段
1、我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”(板书课题)
2、播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况
1、读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示
2、把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想
3、学习生字新词
1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说你读懂了什么
2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解
3、交流学习词语的收获⑴说出“货、奏、超”三个字的部首⑵注意“衡、拘、耽”三个字的读音⑶读生字组词
(4)说说书写中要注意的问题⑸组词:
1、指名朗读本段大家思考:这个自然段主要讲了什么?
5、读课文
2、讨论⑴这个自然段主要讲什么?(讲挑山工登山的特点,板书“登山”二字)分页标题#©#⑵挑山工是怎样登山?(先讲挑山工的姿势再讲排山工登山的路线是折尺形的板书“姿势”“路线”“折尺形”)从文中找出讲挑山工姿势的话读一读教师拿出折尺给学生演示,什么叫折尺形比拟折尺与直线的线段,从而让学生明白,一是所走的路线,二是折尺形比直线要长⑶挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气)⑷挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)
3、学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文
1、指名读本段,大家思考⑴作者对什么感到奇怪?⑵“腾云驾雾”指什么?
2、交流⑴虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他们花的时间并不比游人多⑵指传说中利用法术乘着云雾飞行本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的‘联想⑶为了更好地理解课文内容,指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段,比一比,谁朗读得好
1、抄写词语
2、有感情地朗读课文
1、继续学习课文
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
3、理解含义深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山顶的道理K教学过程
1、自由读第三自然段,思考⑴在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?在什么情况下相遇⑵“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”?
2、先自己想一想,然后小组谈一谈
3、全班交流⑴“我”和同一位挑山工三次相遇第一次是在山下;第二次是在回马岭那条陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭这三次相遇,每一次都是开始时“我们”很快就超过了他,但结果总又是他走到了前面(学生交流这个问题时,板书“经历”“山下”“回马岭”“五松亭”)⑵攀谈就是闲谈,随便聊聊因为作者感到奇怪,很想解开心中的迷
4、有感情地朗读本自然段(本自然段大局部用告诉别人事情的语气读,挑山工的话用解释的语气读)分页标题#3#指名读本段想一想,本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
1、指名读本段
2、讨论⑴挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好⑵挑山工和游人有什么不一样?⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?
3、交流
(1)略⑵游人东看西看,玩玩闹闹,总得停下来,快乐怎样就怎样;挑山工一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走⑶游人是来游览的,哪里好玩就停在哪里,目标散乱;挑山工有任务,目标专一
4、有感情地朗读课文
1、齐读本自然段
2、讨论
(1)“包蕴”“哲理”分别是什么意思⑵山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理?
3、交流⑴“包蕴”是包含的意思“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话⑵只要认定目标,步步踩实,一个劲儿往前走,走长了,就能跑到前面;如果像游人那样东看西看,走走停停,看起来走得很快,结果反而比挑山工慢这个道理不仅适合于登山,而且具有普遍意义,做其他事情也是这样,谁能联系生活实际举例说明
4、有感情地朗读课文(特别注意长句、破句的读法)
1、齐读本自然段
2、讨论⑴句中破折号的作用?破折号后面的话是什么?
(2)这幅画一直挂在“我”的书桌前,因为“我”需要“它”这里的“它”从字面上讲指什么?实际指什么?
3、交流⑴句中破折号是解释说明,破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面(看图)⑵它字面上讲指的是这幅画,实际上是指画中主人公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的可贵精神⑶这个句子是因果关系的句子前半句讲结果,后半句讲原因,意在强调后者,即“我”需要挑山工这种精神,它将永远鼓励着“我”(学生答复下列问题时,板书“作者需要精神”)
1、有感情地朗读课文
2、背诵自己喜欢的段落本课的教学重点是联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述,理解挑山工讲的意味深长的话的意思难点一是对挑山工的话的理解,二是引导学生揣摩句子含有的意思因此在教学过程中有意安排了这样的环节分页标题#6#
1、结合上下文边读边想,理解句子的意思;
2、采用分小组讨论,互相启发,然后在全班交流;
3、范读并指导有感情地朗读课文;
4、利用视频资料——情景剧的播放,让学生在情境中理解课文师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。