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文本内容:
观察物体
(三)第单1单元学元习目标教材简析本单元的主要内容有一是用4个或5个同样的正方体摆成从正面看形状相同的不同的立体图形,二是能根据从不同方向观察到的形状拼摆符合条件的立体图形这部分内容对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用教材从学生已有的生活经验和学习经验出发,借助生活中的实物进行教学,使学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念,增强对“图形与几何”的兴趣通过学习,促进学生进一步体会立体图形与平面视图之间的转换,发展空间观念
1.明确用不同数量、大小相同的正方体可以摆出从正面看形状相同的不同的立体图形学习目标
2.感知从不同位置观察物体,所看到的形状可能是不同的
3.通过观察、操作、交流,进一步积累从不同方向观察物体形状的经验,结合看到的图形形状进行思考,发展形象思维和空间观念
(1)观察物体
(1)(1课时)课时分配
(2)观察物体
(2)(1课时)单元重点知识归纳与易错警示教法与学法本单元的教学中,教师注重借助生活中的实物进行教学,让学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念观察物体()1课题观察物体
(1)课型新授课教学中为学生设计的学习活动线索如下接受并理解问题——猜一猜、可以在哪里添——摆一摆、看一看正视图有没有变化——在交流中体会摆法是多样的——把各种摆法分类整理,找到规律全课的教学在交流、操作中展开在交流中不但要展示自己的摆法,还要关注别人的摆法,体会摆法是多样的设计说明最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整理,明确添上的1个正方体摆在原来物体的前面或后面都可以让正视图保持不变如果摆在前面,从止面能看到这个正方体,它必须与原来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后面,从止面不能看到这个正方体,它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆,也可以不对齐着摆L能动手摆出由4个或5个同样的正方体组成的不同的立体图形,保证从止面看到的形状是相同的学习目标
2.能借助简单物体或看到的形状进行推理,发展空间观念借助学具、积木等思考不同的摆法学习重点学习难点结合实际情况动手摆出物体的形状学前准备教具准备PPT课件若干个同样的正方体学具准备若干个同样的正方体课时安排1课时教学环节导案学案达标检测
1.游戏动手摆一摆)面看到的图形提出要求利用手中大小相同的小是C正方体,摆成从正面看到1,拿出学具,按照老师提出的答案上的是I I的图形
4.小结观察物体时,在同一个怎么摆
一、操作引位置看到相同的视图,可以有不同的
(2)利用手中的学具,按照自入,激发2,提出问题你用了几个小正方摆法己的想法动手摆一摆兴趣体摆成上面的立体图形?
(3)讨论后,汇报自己的想法(5分钟)要求动手摆一摆
3.导入新课这节课我们将继续
4..体会老师的小结
5.小组合作,然后汇报摆放方法用大小相同的小正方体进行拼摆,进
2.从一个角度最多能看到长方一步学习如何观察物体(板书课题)及所用的小正方体的个数体的()个面
1.初步感知,观察交流
6.明确本节课的学习内容答案3
(1)出示例1(Do提出要求用4个同样的小正方
3.数一数下面每个立体图形各体可以怎样摆,使从正面看到的形状是由多少个G搭成的是口I
(2)引导学生思考、操作、交
1.
(1)先动脑思考,有了想法流,教师巡视指导后和同学商量并动手摆一摆,比一比
(3)集体汇报,相互启发哪组找到的方法最多
(4)提问为什么从正面看到图一
(2)边摆边互相交流自己这样的形状不变呢?你是怎么想的?)个]摆的理由,在教师的巡视下强化摆的
2.正反映衬,尝试小结方法)个]
(1)大屏幕展示同学们的各种
(3)拿着自己的学具在同学面不同摆法图二前展示自己的摆法,互相学习,互相
(2)想一想,你认为只要把这
二、动手操借鉴图一有(作,探究个小正方体摆在哪,从正面看到的形
(4)汇报自己的想法,全班交规律(20状就不变?图二有(答案
104.操作题流分
3.迁移推理,学习例1
(2)小明用4个相同的小正方体摆成想法可以把第4个小正方体摆钟)
(1)出示例1
(2)(课件一个立体图形,从正面看到的图在这3个小正方体中任意一个小正方出示)引导学生明确要求形是LI,可以怎样摆?(两种摆法即体的前面或后面可)
(2)引导学生动手操作,验证
2.
(1)观看教师的演示,从中自己的猜想体会同一视图可以有多种不同的摆法
(3)鼓励学生到前面演示自己
(2)通过观察多种不同的摆法,的摆法,并说出你觉得添1个小正方明确只要放在任意一个正方体的前面体,从正面看到的形状不变,可以摆或者后面即可(答案不唯一)在哪里
3.
(1)先明确要求,再想一想
三、练习提教学过程中老师的疑问:先独立解决问题,再全班交流升(12分完成教材第4页第6题钟)
四、课堂
1.通过这节课的学习,你有什自由交流本节课的学习收总结(3么收获?获分钟)
2.布置作业本节课的教学通过学生的认真拼摆、观察和交流,引导学生主动参与学习,充分调动了学生的学习兴趣,使学生体验到了同一个形状的物体摆放的多样化,提高了学生对实物及视图进行转化的能力,发展了学生的空间观念和借助想象推理解决问题的能力
五、教学反思。