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一年级下册语文识字教学反思一班级下册语文识字教学反思1新课程改革下,我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式〃的教学,而是充溢活力的、不断生成的、开放式的教学怎么样才能使我们的语文课堂充溢活力呢?从以上《识字》这一课的教学片段可以看到,我努力创设良好的2课堂氛围,激励学生主动质疑,学会质疑,擅长发觉学生制造性思维的火花,使学生的思维始终处于活跃状态,从而使整堂课充溢着活力
(一)激〃活〃学生的思维,鼓舞创新首先,我运用激励性的语言,努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围,让学生敢读、敢说、敢问、敢答如你们也想读一读这么好听的儿歌吗?(生想!)那就用你喜爱的方式读吧!〃“那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?〃你的想法真的很棒!〃等等话语,无不在激励学生有了一个轻松、和谐、质疑的环境,孩子们才会大胆地想、尽情地说,不断地进行制造性思维其次,老师少问,鼓舞学生多问课堂上,让学生多问,往往会有意想不到的效果本课教学中,老师的提问精而少,如片段二中只有两处重点提问一你从这篇韵文里读懂了些什么?〃和那这篇韵文,你们还有不懂的地方吗?提出来,大家一起来解决,好不好?〃而重要的是引导学生质疑,让他们学会提问例如在初读课文时,我让学生提出“你觉得哪些字、句子比较难读〃,从而有针对性地进行教学虽然一班级儿童年龄小,但是他们的新奇心却是最大的,也最爱问“为什么〃在大致理解课文内容后,我又供应应学生质疑的空间,让他们说说你还有不懂的地方吗?学生提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些,但这也反映了他们的真实学习状况而叶健斌小挚友提的问题着实让我出乎意料,却又在情理之中他是个很好问的,孩子,平常上课总喜爱给大家提些看法和建议对于他的好问,我始终鼓舞和支持我想,在上述案例中,他能提出“给韵文加题目〃的建议,这也得益于平常我经常鼓舞学生质疑学生敢于质疑,说明他们的思维真正活跃起来了有时即使是离题或“冒犯〃老师的问题,也应在宽松和谐的气氛中有问有答再次,要擅长发觉学生制造性思维的火花在平常的教学工作中,我们不难发觉,学生的思维是最没有束缚的、是最活跃的他们的脑子里装着许很多多奇异的火花,只要得到一个小小的思维空间他们就会发挥想象,起先创新上述案例中,当一个学生提出要给韵文加标题的建议后,我就抓住这个闪光点,引导全班学生去深化思索,开阔思维于是,全班全部的学生都歪着脑袋在思索究竟取什么名字好接着,个个都发表了自己的看法,还说出了自己的理由如有的说一我想给它加个“懂礼貌〃的名;有的说一我想让它叫三字歌〃,因为这则韵文跟我们念过的“三字经〃很像,都是三个字三个字在一起的,所以就叫“三字歌〃;还有的说一我想给它取名为“好孩子〃最终经过探讨,确定接受“好孩子,人人夸〃这个题目
(二)用“活〃教材,不断生成课程资源《识字》是一篇识字课文,它是以识字写字教学为重点的但由于本篇2课文思想教化意义强,所以我充分利用教材,让学生在熟读的基础上自己感悟学生在理解感悟的过程中自行发觉,自主质疑,自行建构了文本的意义,这就是课堂教学不断生成的课程资源,我们老师就应当专心引导,使这部分课程资源被利用起来老师在教学中应当努力挖掘教材中的创新点,不失时机地培育学生的创新实力在本课教学中,这个创新点是由学生自己挖掘的没有叶健斌小挚友的“好问〃,就没有了“给韵文加标题〃的“创举〃而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、质疑的环境,让他们大胆地想、尽情地说,不断地进行制造性思维在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的须要,那就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者〃语文学习不应当仅仅是读和背,更重要的是鼓舞孩子们不断创新,这样我们的课堂才有朝气,才有活力一班级下册语文识字教学反思2今日和学生一起学习了《识字》这是一篇又关数量词的识字课,虽寥6寥数语,却精雕细琢,读起来朗朗上口,意蕴深远教材把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,通过几组数量词勾画出几幅亮丽清爽的风景画,看似随意,实则有意每一处均选取最具代表性的事物来表现,将识字奇妙地与华蜜欢乐的生活场景结合起来让学生在感受漂亮景色、感受生活奇妙的同时,相识汉字,感知不同事物的数量词表达方式,重点是让学生了解并驾驭数量词的用法教完本课之后,通过和各位老师的共同评课,我觉得以下几方面做得不错
一、创设情境,激发学习爱好这篇课文比较简洁,没有什么情节,在朗读时不是太能吸引学生的朗读欲望,预料学生在朗读几遍之后就没有多大爱好了,为了激发学生的学习爱好,我创设了“带着大家去旅游〃的情境,把整节课串联起来“爱好是最好的老师〃,有了这样的情境,学生整节课的学习乐观性都很高
二、识字教学扎实有效这是一篇识字课,应以识字教学为重点在识字教学中,我留意结合学生的心理特点和识字特点,设计了“带拼音读一一去拼音读一一沟通识字方法一一读词语〃的识字过程,使学生从易到难,扎实有效的驾驭了生字
三、嬉戏教学贯穿整节课一班级的学生最喜爱做嬉戏,在嬉戏中驾驭所学学问在本节课教学中,我设计了一项师生互动环节我说生接不仅巩固了所学学问,还很好的调动了学生的学习乐观性在识字环节,我还设计了“摘苹果〃识字的嬉戏,在欢乐中巩固生字,使学生爱学、乐学总体来说,本节课较好的完成了教学目标,学生在课堂上的表现也给了我惊喜,但是还有一些细微环节问题做的不够好:
一、教学环节不太紧凑整堂课下来,感觉很松散,尤其是识字环节,虽然这节课是以识字教学为主,但这个环节占用的时间过长,以至于后面课文朗读的不够充分
二、识字方法没有加以归纳和整合学生在沟通识字方法时说出了很多方法,加一加、加偏旁、组词等等,还有学生说出了形声字,老师应顺势引导,把学生说出来的方法加以归纳和整合,比如有学生用加偏旁的方法,老师应引导“还有哪些字也可以用加偏旁的方法来记住?〃这样,既总结了方法,又节约了时间
三、拓展环节有点儿流于形式在拓展环节,我设计了让学生看图编课文,是想训练学生的发散性思维,并达到正确运用数量词的目的但时间有点仓促,也没想好组织形式,只是让学生说出了数量词短语,应当引导学生留意仿出原文的意境和诗意来,而不能仅仅为了能用数量词而仿写老师是教学的组织者、引导者与合,我认为,我对学生的组织不够,不能做到收放自如,在关注学生方面还需大大加强,真正走近学生,融入其中,才能建立师生同等关系,让学生成为学习的主子在今后的教学中,我会更加努力,乐观学习别人的优点,使我的课堂教学实力更进一步的提高!一班级下册语文识字教学反思3经过师生的共同努力,识字一的教学活动已结束,通过单元过关检测并结合平常的视察,本人对本单元的教学喜忧各半自我感觉教学的胜利之处有
(一)、学生识字基本上能达到教学目标之要求;
(二)、学生均能自己正确书写个生字并能正确书写横、竖、撇、捺14四个笔画
(三)、能给生字组词、扩词
(四)、能通顺的读背课文
(五)、多数学生写字能按笔画规则去写存在的问题有
(一)、个别学生识字仅达到;70%
(二)、横写不平,竖写不直,撇捺写的太直
(三)、多数学生还不会起笔与收笔
(四)、有半数学生不会读题目,平翘舌音分不清等基于以上分析在今后的教学中,肯定加强数字教学及汉语拼音的巩固复习,还必需细心指导学生写好笔画一班级下册语文识字教学反思4《动物儿歌》位于本册其次个识字单元的第一篇课文,是一首充溢童趣的儿歌,介绍了种小动物的生活习性,教材还配有生动好玩的彩图,呈现了6动物活动奇妙欢乐的画面儿歌中的小动物一半是昆虫,本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的字,而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字儿歌的特点是有节奏,有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么〃的结构组成的,因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培育学生的语感
一、教学效果集中识字与随文识字有机结合本课的识字任务是个,依据文本特点12将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学在教学中,我先让学生结合生动好玩的图片相识动物,发觉虫字旁的形声字的造字特点,并以此为动身点习得了识字方法;再结合多种形式朗读儿歌,落实其他的识字教学任务,使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识随文识字时,汉字在文本中时而跳脱,时而融进好玩的语句,深深吸引着学生的爱好,提高了识字课的效率
二、胜利之处创设情境,激发爱好,培育学生的语文实力低班级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动因此,在上课伊始,我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入,学生的心情一下子被调动起来,字谜的谜底是即将学习的动物名称,这一环节的设计是对生字预习的一个拓展,一方面预习了即将学习的生字,另一方面激发学生爱好,将嬉戏导入一班级语文课堂中,它不但能使学生们乐观参与到教学活动中,而且能够活跃课堂气氛,在丰富多彩的嬉戏中让学生感受语文并喜爱上语文,从而达到“玩与学〃相结合的目的,激发孩子爱好和表达欲望;在学习生字过程中,以多种朗读活动为载体激发学生的识字爱好;在指导写字环节中,接受通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领,进而促进学生语文实力的提升
三、不足之处.这堂课时间驾驭不充分在本堂课的教学过程中,由于之前的教学环节1过于顺当,导致时间富余,在写字环节时间还有多,因此在整节课的过程中,写字教学占的比例过于大.教学语言过于平淡这节课中,虽然我始终以饱满的热忱投入到课堂,2但是照旧缺少声情并茂、兴致勃勃地朗读教学语言比较平淡,起伏不大
四、改进措施留意说话练习,让孩子们进行课堂小练笔,仿照课文说一种你喜爱的小动物对于我们的教学,平常还应多听课,多学习,把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去,不断地进步,不断地提升自己二班级语文上册识字教学反思二班级识字教学反思一班级识字教学反思二班级上册语文教学反思二班级语文上册教学反思。