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《测量力的大小》教学反思《测量力的大小》是小学科学五年级上册的教学内容,这一课是学生经历了重力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中,逐步建立了力与运动的关系,认识了有了力物体才能运动起来,体会到了力是有大有小的,然后引出力是可以测量的,让学生知道测量力的大小的工具是测力计学习本课也是为测量摩擦力的大小打下基础本节需要学生建构的科学概念是力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长〃的特征制成的;力的单位是牛顿〃这节课有三个教学活动、认识弹簧测力计,、用弹簧测力测量力的大小,、制作橡皮筋测力1计这节课应该充分体2现小学生的年龄特征,重在培3养学生对科学的学习兴趣,培养学生的良好的实验习惯和科学的思维方法因此在建构这三个概念时,我对活动的思路,活动的内容、活动的效益都作了一定的思考与设计总体来讲,基本实现了教学目标,体现了学生的主体性,让位学生,使学生之间互动起来,使师生之间互动起来,但是在实施过程中总有一些不如人意的地方,主要表现在以下几点
一、整节课的活动设计需要再整合本节课分为认识弹簧测力计、使用弹簧测力计、制作弹簧测力计三个主要部分每一个部分都有不同的目的,但是每个部分如何进行才能达到优化,需要进一步整合
二、我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念,整节的设计,也是围绕这个主题展开的在设计的过程中,还是以自己心中的预设为主线的,没有能够做到放开来让学生探究,学生探究的时间也不够充分,测量的物体种类不够,(平均每个小组最好应达到种,而事实每个小组只有种左右)
三、“水平拉动文具盒需要用多大5的拉力?”留给学生的实3践时间也不够充裕科学课自有科学课的个性在我的课中,更注重的是课的顺畅,而忽略了科学课的精准,很难做到用词用句的科学性,在以后的课堂教学中,要注意语言的科学性,而又不失人性,力求造就和谐的师生共同探讨的课堂气氛。