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文本内容:
年《白公鹅》教案2023年《白公鹅》教案20231教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解作者笔下白公鹅的特点,体会作者的思想感情
3、了解《白鹅》和《白公鹅》在写作上的的异同之处,学习作者的观察和表达特点
4、学习收集好词好句,积累语言课前准备
1、学生预习课文,自学生字词
2、老师准备多媒体课件和学生要完成的表格教学课时1课时教学过程
一、激趣导入
1、播放多媒体课件
2、生,观察讲述,你们见到了一只什么样的鹅?(学生自由讲述,动作描述)
3、师,这只白公鹅与《白鹅》里面的鹅有什么异同(学生可用语言或动作描述)
二、教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同
三、教学准备相关图片与文字幻灯
四、课前谈话导入
1、同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同
2、同学们能分辨,还能讲出自己的理由,真好的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看翻开书67面
一、初读感知
1、请同学们自由地把课文读一遍,我的要求是不读错一个字,不读得结结巴巴的,能办到吗?
2、交流,找到海军上将了吗?(板书荣膺,析词)你知道什么样的人能当海军上将吗?
3、一只白公鹅理当荣膺海军上将衔!太有意思了,我们再读一遍这有趣的课文,怎么样?这回我要抽同学读(抽生分段读)
4、交流现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗?(板书傲)
二、比较
1、同学们讲得都不错,上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅一一高傲的鹅老爷,现在我们又认识了叶诺索夫笔下的海军上将我想考考大家,我这有它们俩的肖像,你能认清哪个是海军上将一一白公鹅吗?
2、出鹅图,交流想法结合引导学习白公鹅走路A、走路的样子(请生表演,评演)读出慢条斯理过渡在这一段中,关于白公鹅的走路,作者还有怎样的描写?B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?C、狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?(板书傲气)听了你们的介绍,我知道了,这是一只特别有趣的,特别高傲的白公鹅同学们也谈了很多自己的想法,有的认为……现在,我来揭晓正确答案一一我也不知道是哪只
三、辩论“不过,你们先别笑读了课文,有一点我却可以确定地告诉你们,叶诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅”不信,我还有证据一一
1、证据一捣乱出句有时……乱羽”听你这么一说似乎也有些道理不过我每次读到这都感觉叶诺索夫讨厌它,你听一一(师读)引导生读出喜爱
2、证据二偷食出句“有多少次,……主宰”不光偷吃鱼饵,还拖走挂着鱼饵的钓绳,多讨厌,这回你们无话可说了吧?(导它知道自己偷东西吗?)(那作者是喜欢它偷东西吗?板书傲骨)
3、证据三“吃了”A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了”B瞧,作者想到小男孩要把它吃了,该是讨厌了吧?(结合讲讲破折号)C听你们这么说,作者是在讲俏皮话啊你听听看,当时作者是不是这么说的(师范读,引学生说出讲俏皮话的特点)“讲得有理,那你来试试”D那你看看这幅图,白公鹅要去捣乱了,谁能用叶诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?
四、小结看来作者明着是写白公鹅的缺点,实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱还有谁喜欢这样的鹅?年《白公鹅》教案20236学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法
4、读记好词好句,积累语言课前准备
1、预习课文,自学生字词
2、课文插图(或制作课件)课时安排2课时教学过程第一课时
一、复习导入同学们我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱今天,我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅板书白公鹅在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?
二、创设情境,导入新课
1、出示课文多媒体
2、观察、说话:这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
三、检查预习,初读课文
1、学生默读课文,要求给自然段标号;在文中勾画出我会写的生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写
2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音准确
3、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺
四、学生交流
1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
2、这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅
3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下(高傲的)白鹅
4、学到这里,同学们讨论一下同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
5、抓片段,进行对比阅读同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同傲慢、派头;异一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态)
6、抓重点段,进行对比阅读⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)⑶讨论两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
五、品读词句,体会感情板书设计走路的姿势白公鹅一海军上将的派头可爱水中的活动第二课时
一、自由读文,感受白公鹅的派头
1、作者怎样写白公鹅的走路⑴作者怎样写白公鹅的走路
①每一步动作
②过路的结果特点高傲
③被狗追赶时的缓慢行走⑵请几个同学朗读课文
2、朗读感受鹅在河里的活动⑴作者是怎样写白公鹅在水里的活动:
①翅膀的扇动有力
②强占地盘特点无忧无虑、自由自在
③公然吞食鱼肉饵
3、请喜欢的同学起来读一读⑴感受作者语言的能力⑵写法:拟人、夸张⑶具体的句子(见书)⑷语言幽默风趣
二、知识点——重点符号出示句子“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡——他愿意的话,就可以把他抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝一那可就要大吃一惊了”
1、破折号的知识有三种作用一是表示注释说明;二是表示声音延长;三是表示话题转移
2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用⑴找出自己最喜欢的词、句读一读⑵两位作者对白鹅有什么样的感情?
三、作业抄写课文中生动有趣的句子课后小节我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对的写法也有所感悟年《白公鹅》教案20237【教材内容】《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课【教材分析】《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯里”的特点不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑,自由自在”的特点不仅声势大—翅膀有力,嗓门大,而且与人强占水面,公然吞食鱼饵,真实率性而为,毫无顾忌拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是—写作上的特点体会出作者对白公鹅的喜爱之情【学情分析】《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读学生通过自主学习,合作探究的学习方式,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,观察角度不同,心里体验不同,运用的表达方式就不同,语言也就各具特色通过比较,对—的写法有所感悟【教学目标】
1、认识7个生字
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点【教学理念】
1、强调自主学习,学生是学习的主体,在教学中采用自主、合作、探究的学习方法,提高学生自主学习语文的能力
2、根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶,使语文素养与认文素养的教育融为一体让学生朗读、讨论,从白公鹅的走路、生活两方面的描写中,学习作者抓住特点的描写方法【教学重点】通过阅读体会白公鹅的性格特点【教学难点】学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累【课时安排】1课时【教学过程】
一、复习导入
1、师上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题
二、初读课文:
1、学生找自己的同桌读课文,要求读准字音
2、全班交流,注意正音(指名读、小组分段读)
3、再读课文,要求读准字音,读通顺
三、细读课文
1、利用课件进行对比阅读
2、找自己的好伙伴边阅读边完成表格
3、全班交流(分别讲述共同点、不同点)
4、对比阅读,体会两位作者的写作特点1)丰子恺怎样观察、写鹅的吃态?2)叶诺索夫怎样观察、写鹅的玩态?
四、品读课文
1、通读课文,读出感情
2、自渎、小组读,找出自己喜欢的字、词、句,和不明白的地方再读一读
3、自由交流1)自己为什么喜欢这些字、词、句2)质疑3)体会两位作者对白鹅喜爱之情
五、师生小结齐读课题
二、初读感知
1、默读课文给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音
2、检查朗读情况指名逐段读文
3、阅读提示这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?
4、小组学习汇报师板书姿态叫声步态吃相玩相师好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢(生慨括)
三、对比阅读,领悟方法
1、列表,引导对比阅读⑴再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读⑶小组讨论同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?4生汇报,师归纳总结相同点抓住特点,围绕特点来写不同点前者抓住一个特点一高傲,围绕总写句好一个高傲的动物从三个方面突出其高傲后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点
2、指导感情朗读课文理解词语耀武扬威文中破折号有什么作用表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移
四、品读词语,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句读一读
2、两位作者对白鹅有什么样的感情【板书设计】
14、白公鹅走路慢条斯理、挺着长脖海军上将的派头生活水面泛起涟漪芦苇沙沙作响肩膀无忧无虑、自由自在个性强占地盘、自认是河的主宰【课时作业】
一、将下列词语补充完整慢条()()不慌()()()()注目()武()威
二、多音字组词将jiang()量lidn晨)率shuai()当dang()jiang()liang()lu()dang()
三、抄写课文中生动有趣句子年《白公鹅》教案20238教学目标
1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处
2、初步体会作者表达方式的不同
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情教学重难点:通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同教学过程
一、对比引入
1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,那只鹅架子十足,是那样的可爱又可笑,今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前,我们大胆推测一下板书课题白公鹅
2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,两位作者的写法又是否一样呢?
二、检查预习,初读课文
1.学生自由读课文,划出自己喜欢的句子,反复朗读同桌或小组互相检查,纠正生字词的读音
2.指名学生分段试读课文,注意正音
三、对比阅读,讨论异同
1、师我们先来看看两只鹅有什么异同吧大家先回顾旧课内容,再度新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
2、合作,将上表填完整教师抽几组汇报
3、讨论两只鹅的“步态”有什么异同?相同点两只鹅都很傲慢、有派头不同点一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量
4、师大家回忆一下,两只鹅,其中一只是怎样吃东西的,另一只是怎样写“玩相”的,学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”
5、讨论两位作者为什么要把这两部分写得这么详细,你从中体会到了什么?
四、比较写作方法,品味语言
1、师前面我们已经分析了两只鹅的异同,接下来再来比较一下作者的异同比较他们的写作方法先来找找相同点小组合作,汇报,教师总结在结构上都是先介绍鹅的特点,再进行具体描写在描写方法上,都用了拟人的手法,赋予鹅以人的情感,使人读起来比较亲切两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情语言风趣幽默
2、不同点,师生讨论总结第一语言风格不一样;第二叙述的语气不同
3、师观察文中插图,想象一下此时公鹅可能正在干什么?然后试着用作者的口吻把画面说一说年《白公鹅》教案20239【教学目标】
1、同学能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处
2、初步体会作者表达方式的不同
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起同学对动物的喜爱之情【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同【教学课时】1课时【教学过程】
一、复习引入
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶•诺索夫写的白公鹅板书课题白公鹅
二、新课学习
1、同学默读课文,要求给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印最深?可以勾一勾,写一写
2、同学交流
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅
5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?(高傲的)
6、学到这里,同学们讨论一下同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?相同点抓特点,围绕特点来写不同点前者抓住一个特点一高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点【板书设计】
14、白公鹅步态慢条斯理海军上将派头活动无忧无虑自由自在年《白公鹅》教案202310【学习目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法
4、读记好词好句,积累语言【课前准备】
1、预习课文,自学生字词
2、课文插图(或制作课件)【课时安排】2课时【教学过程】第一课时
一、复习导入同学们我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱今天,我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅板书:白公鹅在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?
二、创设情境,导入新课
1、出示课文多媒体
2、观察、说话这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
三、检查预习,初读课文
1、学生默读课文,要求给自然段标号;在文中勾画出我会写的生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写
2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音准确
3、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺
四、学生交流
1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
2、这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅
3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?(高傲的)白鹅
4、学到这里,同学们讨论一下同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
5、抓片段,进行对比阅读同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同傲慢、派头;异一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态)
6、抓重点段,进行对比阅读⑴丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)⑵叶•诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
六、摘录课文中自己喜欢的字、词、句,积累词语年《白公鹅》教案20232教材简析《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯里”的特点不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑,自由自在”的特点不仅声势大—翅膀有力,嗓门大,而且与人强占水面,公然吞食鱼饵,真实率性而为,毫无顾忌拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是—写作上的特点体会出作者对白公鹅的喜爱之情教学目标
1、认识7个生字
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点教学重难点通过阅读体会白公鹅的性格特点学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累教学过程
一、复习导入
1、师上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象⑶讨论两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
五、品读词句,体会感情K板书设计走路的姿势白公鹅——海军上将的派头可爱水中的活动第二课时
一、自由读文,感受白公鹅的派头
1、作者怎样写白公鹅的走路⑴作者怎样写白公鹅的走路
①每一步动作
②过路的结果特点高傲
③被狗追赶时的缓慢行走⑵请几个同学朗读课文
2、朗读感受鹅在河里的活动⑴作者是怎样写白公鹅在水里的活动
①翅膀的扇动有力
②强占地盘特点无忧无虑、自由自在
③公然吞食鱼肉饵
3、请喜欢的同学起来读一读⑴感受作者语言的能力⑵写法拟人、夸张⑶具体的句子(见书)
(4)语言幽默风趣
二、知识点——重点符号出示句子“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡一他愿意的话,就可以把他抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝——那可就要大吃一惊了”
1、破折号的知识有三种作用一是表示注释说明;二是表示声音延长;三是表示话题转移
2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用
(1)找出自己最喜欢的词、句读一读⑵两位作者对白鹅有什么样的感情
三、作业抄写课文中生动有趣的句子【课后小节】我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对—的写法也有所感悟年《白公鹅》教案202311【教材内容】《白公鹅》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十四课【教材分析】《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的写鹅走路的姿态,突出了慢条斯里的特点不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了无忧无虑,自由自在的特点不仅声势大一翅膀有力,嗓门大,而且与人强占水面,公然吞食鱼饵,真实率性而为,毫无顾忌拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是—写作上的特点体会出作者对白公鹅的喜爱之情【学情分析】《白公鹅》是一篇通过与《白鹅》进行同题对比的阅读学生通过自主学习,合作探究的学习方式,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,观察角度不同,心里体验不同,运用的表达方式就不同,语言也就各具特色通过比较,对的写法有所感悟【教学目标】
1、认识7个生字
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点【教学理念】
1、强调自主学习,学生是学习的主体,在教学中采用自主、合作、探究的学习方法,提高学生自主学习语文的能力
2、根据语文课程的基本特点,教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养并受到情感的熏陶,使语文素养与认文素养的教育融为一体让学生朗读、讨论,从白公鹅的走路、生活两方面的描写中,学习作者抓住特点的描写方法【教学重点】通过阅读体会白公鹅的性格特点【教学难点】学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累【课时安排】1课时【教学过程】、复习导入
1、师上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题白公鹅齐读课题
二、初读感知
1、默读课文给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音
2、检查朗读情况指名逐段读文
3、阅读提示这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?
4、小组学习汇报师板书姿态叫声步态吃相玩相师好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?(生慨括)
三、对比阅读,领悟方法1>列表,引导对比阅读⑴再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵从表中你发现什么?相同点、不同点抓片段进行对比阅读⑶小组讨论同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?4生汇报,师归纳总结相同点抓住特点,围绕特点来写不同点:前者抓住一个特点——高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点
2、指导感情朗读课文理解词语耀武扬威文中破折号有什么作用表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移
四、品读词语,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句读一读
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?【板书设计】
14、白公鹅走路慢条斯理、挺着长脖海军上将的派头生活水面泛起涟漪芦苇沙沙作响肩膀无忧无虑、自由自在个性强占地盘、自认是河的主宰【课时作业】
一、将下列词语补充完整慢条()()不慌()()()()注目()武()威
二、多音字组词将jiang()量liang()率shuai()当dang()jiang()liang()lu()dang()
三、抄写课文中生动有趣句子年《白公鹅》教案202312学习目标1正确、流利、有感情的朗读课文
②了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情
③能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法
④读记好词好句,积累语言课前准备2预习课文,自学生字词3课文插图(或制作课件)创设情境,导入新课
①出示课文插图(或多媒体可见)
②观察、说话这是一只什么样的白鹅?
③导入新课叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方检查预习,初读课文1同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确2指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺对比阅读,领悟方法
①设计表格(或课件),引导对比阅读A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)
②抓片段,进行对比阅读同样是写步态,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同傲慢、派头;异一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量一个通过对比,一个具体写如何落步、过泥泞路、狗在身后追赶的步态)
③抓重点段,进行对比阅读A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)B、叶诺索夫怎样写鹅的玩相?(戏水、抢占地盘、主宰一切)C、讨论两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?品读词句,体会感情
①找出自己最喜欢的词、句读一读
②两位作者对白鹅有什么样的感情?作业抄写课文中生动有趣的句子课后小节我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对—的写法也有所感悟
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题白公鹅齐读课题
二、初读感知
1、默读课文给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音
2、检查朗读情况指名逐段读文
3、阅读提示这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?
4、小组学习汇报师板书姿态叫声步态吃相玩相师好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?(生慨括)
三、对比阅读,领悟方法
1、列表,引导对比阅读⑴再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相⑵从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读⑶小组讨论同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?
(4)生汇报,师归纳总结相同点抓住特点,围绕特点来写不同点前者抓住一个特点一高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点
2、指导感情朗读课文理解词语耀武扬威文中破折号有什么作用表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移
四、品读词语,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句读一读
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?板书设计
14、白公鹅走路慢条斯理、挺着长脖海军上将的派头生活水面泛起涟漪芦苇沙沙作响肩膀无忧无虑、自由自在个性强占地盘、自认是河的主宰年《白公鹅》教案20233【教学目标】
1、学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处
2、初步体会作者表达方式的不同
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同【教学课时】1课时【教学过程】
一、复习引入
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶•诺索夫写的白公鹅板书课题白公鹅
二、新课学习
1、学生默读课文,要求给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深可以勾一勾,写一写
2、学生交流
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅请大家再次默读课文,概括一下(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅
5、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢谁来概括一下?(高傲的)
6、学到这里,同学们讨论一下同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同哪些不同?相同点抓特点,围绕特点来写不同点:前者抓住一个特点——高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺在解释说明中写出了白鹅的特点我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点【板书设计】
14、白公鹅步态慢条斯理海军上将派头活动无忧无虑自由自在年《白公鹅》教案20234教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情
3、能与前篇课文的描写方法做些比较,学习作者的观察与表达方式
4、读记好词好句,积累语言教学重难点理解课文内容,学习作者的观察与表达方式教学准备相关图片与文字幻灯教学过程:
一、谈话导入同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同(生交流)师接的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看
二、学习课文
1、请同学们自由地把课文读一遍,要求读准字音,读通句子,把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来,也可以在旁边简单的写一下自己的感悟
2、学生交流
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅请大家再次默读课文,概括一下(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅年《白公鹅》教案20235
一、教学目标
1.学生能以一定的速度进行朗读,能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处
2.初步体会作者表达方式的不同
3.体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。