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文本内容:
《燕子》优秀教学设计《燕子》优秀教学设计《燕子》这篇散文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景以下是我整理的《燕子》教学设计,盼望对大家有关心!《燕子》教学设计1学习目标
1、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培育喜爱大自然春天的思想感情
2、学习细致地观看和抓住事物主要特点表达的方法,从读中学写,进行练笔教学过程
一、复习导入
1、复习字词“佛、晕〃的两种读音组词
2、师上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》,从哪几个方面写的,还有印象吗?回顾课文内容并板书形状为春光增加生气飞行停留
3、上节课,我们共同学习了描写燕子形状的第一自然段这一自然段是怎样描写燕子特点的呢?(抓燕子独有的形状特点,从部分到整体)3指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的师什么形成了光荣夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用?4什么叫赶集〃?师去买的,还有卖的,都叫赶集一一请说说赶集的状况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相像之处师古人说红杏枝头春意闹〃,春天,万花盛开,的确给人以喧闹的感觉5齐读第三句
4、学习第四句这么喧闹、漂亮的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句1谁能简洁地说说这句话的意思2“增力□〃是什么意思,生趣〃是什么意思?3师同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,唱歌家唱歌春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段
三、总结,朗读全文
二、品读其次自然段,感悟写法
1、师《燕子》是一篇美丽的文章,它之所以能够这样经久不衰地受到读者的宠爱,你们知道缘由吗?(抓住特点,描写精确)让我们走进其次小节,再来感受一下写法上的特点
2、走进第2小节,沟通〃抓住事物特点〃的描写沟通出示“才下过几阵蒙蒙的细雨微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝青的草,绿的叶,各色艳丽的花,都像赶集似的聚集来,形成了光荣夺目的春天师读一读,看看从哪里找到了春天?(相机板书雨、风、柳、草、叶、花)
3、师雨是什么雨?风是什么风?柳是什么柳?草是什么草?叶是什么叶?花是什么花?强化感受景物的特点
4、师再读这句话,你仿佛看到什么?听到什么?感受到什么?(“赶集〃原来是指农夫们带着农产品从四周八方赶到一个集市上去卖)这一自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚集来〃,这是一幅什么样的景象呢?把你脑中的画面描述一下引导整体感知,理解赶集似的聚集来〃这种拟人化的描写所表达的效果写出了花、草、叶怎样的心情呢?(争先恐后、迫不及待地想去装扮春天)
5、指导朗读
6、过渡抓住了事物的特点来写,把春天写得非常漂亮小燕子看到这样的景色,会怎样赞美呢?小燕子()地说这真是一个()的春天呀!〃
7、春天已经被花草树木装扮得五彩缤纷了,那小燕子兴致勃勃地赶来,又为春天做了什么呢?(增加了很多生气)师你能把这种布满生气的美读出来吗?
三、学习第
三、四自然段,品燕子飞行、停留时的特点
1、师过渡刚才从其次小节的学习中,我们又一次体会了郑振铎老先生在描写的时候,到处抓住事物的特点接下来,请你们自学课文的
三、四自然段,郑老先生又分别写出了燕子飞行和停留时的什么特点呢?拿起笔做好批注
2、给足自学时间三分钟,然后沟通反馈预设
1、飞行动态美
(1)、速度快(出示句子)燕子斜着身子在天空中拂过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转瞬飞到了那边的柳树下边;点拨拂过、一转瞬〃都让我们感受到燕子飞行速度很快斜着身子〃写出了燕子飞行姿势很美丽,飞行时的轻快敏捷“唧唧地叫着〃感受燕子飞行时欢快的心情指名读,读出燕子的欢乐和敏捷
(2)、轻松出示句子有的横拂过湖面,尾尖间或沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去为了关心同学理解,老师用双手做燕子张开翅膀的样子,用讲台做湖面,做演示,理解“横掠和沾〃的意思你看,燕子欢乐地在天空中,在稻田上,在柳树下,在湖面上飞行,它还会飞行在什么地方,怎样飞行呢?同桌互说一一沟通朗读看谁读得能让人感觉到燕子飞得轻快,姿势美丽
2、停留静态美出示蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌这里的五线谱和音符各指的是什么呢?为什么要用五线谱打比方呢?(出示五线谱)图文结合,突破难点,让同学谈谈相像在哪里?这句话中有个字用得很特殊,为什么说是“几痕细线〃而不用几根?(这是在远看,看上去淡淡的,隐模糊约)这些燕子谱成的春天的赞歌会唱些什么呢?
四、关注写法,迁移运用
1、师这节课,我们不但读懂了课文,也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、精确的语言抓住特点描写了燕子所以说,抓住动物的特点是我们写好小动物文章的好方法!
2、迁移运用练笔单子借助课文插图,抓住事物的特点,把春天描写得更漂亮一些试试吧!五布置作业
1、把喜爱的部分背下来
2、在课外再摘抄一些描写春光的句子《燕子》教学设计2第一课时
一、导入新课
1、老师念儿歌《春天多美妙》小燕子,真灵活,拖着一把小剪刀剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇一幅图画剪好了,春天风光多美妙
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜爱燕子吗?今日,我们一起学习《燕子》这篇课文这篇文章是闻名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读
二、初读课文体会
1、明确自学要求1读准注拼音的生字,划诞生字组成的新词,把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍2自由读课文,留意读错的句子要重读,直到读通为止
2、同学自学,老师巡回指导
3、检查自学效果1出示新词语,指名认读,全班齐读2理解词语的意思
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利
三、学习第一段这篇文章写的的确很美下面认真读第一节,说说你脑子里出现出来的燕子是什么样的
1、同学自由读
2、指名同学用自己的话来说
3、师这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示〃
4、读懂长句子的步骤怎样?先……再……,用线划出
5、下面我们就用“单元学习提示〃中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段
6、问这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用乌黑光滑、俊美、剪刀似的〃有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法
9、指导感情朗读这一段,归纳段意
四、进行画图、说话〃训练,深化体会
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点
2、同桌的同学相互介绍一下自己画的燕子
3、谁情愿到前边来把老师画的燕子向介绍一下?
4、你说得比我画得好!大家留意没有,怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗三班级学过一篇课文一一《翠鸟》,那一课没写翠鸟的尾巴,记得吗?是不是也是的疏忽?
5、这告知我们,描写景物,肯定要抓住有特色的地方写
6、再朗读第一小节,试背
五、布置作业其次课时
一、复习巩固
1、齐背第一段
2、说说第一段的段意
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句(板书斜、拂过、唧)
3、师一个“斜〃字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句细雨鱼儿出,微风燕子斜〃斜〃字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的美丽姿势,“拂过〃这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会
5、我们从唧〃这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快〃?
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿势美丽(同学练读)
8、师“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去〃要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?师“小圆晕〃是什么?想过吗?(老师板画)师为什么不说小圆圈〃而说〃小圆晕〃“晕〃是什么意思?想过吗?师晕〃就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕不但笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领会一下其中的美
三、学习第四自然段
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿势很美丽我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说
2、指名说(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划戈h
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!〃〃这〃指的是什么?看看书上的插图
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对比一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?师这是一个多么贴切而又生动的比方!我们不能不佩服惊人的想象力!同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱(这肯定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、同学齐唱《小燕子》
7、同学们唱得美,从歌词中,我们进一步领会了燕子的美这一节还有两个词用得特殊传神,不知有人留意没有,请读读其次句
8、这里的痕〃字用得好,为什么不用“条〃?(由于电线远,而且高,看不清晰,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一节,再自己细细体会
四、朗读
三、四自然段第三课时
一、复习巩固
1、指名读
1、
3、4自然段
2、说说这三自然段各写什么
二、学习其次自然段
1、同学默读其次自然段,思索其次自然段有几句话,写的是什么?(燕子从南方飞回来,为春天增加了很多生趣)
2、我们先来学习其次句,齐读
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么〃黄绿眉眼〃指的是什么?(再读句子)
(3)师画简图,“黄绿眉眼〃指的就是柳芽,大家还要进一步考虑为什么把柳芽比作黄绿眉眼〃,为什么不就说嫩芽?(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子
(2)要求同学用理解长句子的方法来理解。