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中华书局历史七年级教案范文教学中,备课是一个必不行少、非常重要的环节,备课不充分或者备得不好,会严峻影响课堂的气氛和同学的乐观性,一堂预备充分的课,会令同学和老师都获益非浅因此,平常,我紧抓备、教、改、辅、查等教学中的重要环节感谢您的阅读,以下是我带来的中华书局历史七班级教案内容,盼望能关心到您!中华书局历史七班级教案1【课程标准】简述夏朝建立的史实,知道禅让制到王位世袭制的演化了解夏、商的更替【教学目标】识记和理解记住中华大地上国家产生的也许时间和标志,记住商朝后期的都城理解夏朝在我国历史的重要地位了解商朝富强的主要表现力量与方法通过对夏、商历史特点的概括,培育概括力量通过对禹、成汤等历史人物的评价,培育评价历史人物的初步力量初步了解公元纪年法情感、态度与价值观学习国家形成的相关学问,进行历史唯物主义观点的教育通过夏、商历史的学习,更多地了解祖国悠久历史,进行爱国主义教育培育是非分明、爱憎分明的情感【教学重、难点】夏朝的建立和商朝后期的都城难点夏朝建立的标志;国家的含义上一课时,我们从考古发掘的物证来学习了原始农耕文化,本课时要通过传奇来熟悉农耕文化看看那些流传久远的传奇中,包含了有关远古农耕文化的哪些有用的历史信息?听,集中留意力制造悬念,激发爱好
二、炎帝和黄帝的传奇中国人都自称是炎黄子孙,你知道是怎么来的吗?讲解“炎〃、黄〃之意及其传奇(或抽同学来讲)整理出华夏族的来历从中知道了哪些有关农耕文化的重要信息?谈后世祭祀炎、黄(谈两碑上的字),华夏之祖调动参加爱好听或自己讲清楚明白,便于把握同学发表自己的看法
三、禅让的传奇简要讲黄帝以后很久,尧禅舜、舜让禹要求同学概括其过程的共同点然后得出结论让同学简洁发表一下关于如何看“禅让制〃的看法听讲、看书、归纳得出结论
四、治水的传奇禹之所以在舜死后出任部落联盟的首领必定是他的德才出众、威望很高何以见得还是让我们一起来了解禹治水的传奇要求同学叙述大禹治水的传奇然后问,禹治水为什么能够取得胜利然后小结禹治水胜利,树立了崇高的威望处理辅栏的读读、说说过渡、导入同学好表现,给他们供应表现的平台,取得胜利感
五、情感升华我们从他们身上学习什么?这些都是我们中华民族的传统美德,要将其发扬光大同学自由发表意见
六、拓展学习P16学习活动要求同学讲其他的传奇故事,要说出传奇的名称、点出反映了什么历史现象或供应了什么重要的信息?同学讲中华书局历史七班级教案4教学目标学问与力量
1.识记远古传奇中的主要人物以及汉族的前身和始祖
2.理解炎帝、黄帝与农业起源传奇的实质
3.理解“禅让〃的含义和实质
4.培育从传奇中提取有用信息的力量,初步把握用传奇印证史实的方法情感、态度与价值
1.培育同学学习历史、喜爱历史的情感
2.了解华夏族形成历史,培育崇敬中华民族人文始祖的情感
3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品德,培育继承和发扬中华民族优秀传统的信念和决心,进一步确立科学的人生价值观教学重点
1.农业起源的传奇和华夏族的形成
2.禹治理水的方法及其珍贵的品德
3.禅让〃的含义和实质教学难点L部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战斗与融合
4.禅让〃的含义和实质老师预备炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭祀活动的图片、禹治理水的幻灯、布置同学收集我国历的传奇同学预备了解、收集我国古代的传奇教学过程第一课时
一、设疑导入
1.同学们都应当知道我国是一个多民族的国家,你们知道我国一共有多少个民族吗
2.确定补充同学的回答,在56个民族中汉族人口最多,占了九成还要多一些,而你们知道汉族的由来吗?
3.依据同学的表现引出内容简要叙述汉族的由来(重点抱握几个转换汉族的前身是华夏族,而华夏族是由炎黄部落的组合进展而来的告知同学,在历史进展、人类演进的进程中,华夏族不断融合周边的民族,逐步进展壮大,才形成了今日的民族局面,因此,汉族和其她少数民族的消失绝不是偶然的
二、炎黄的斗争与融合
1.谈话转承刚才我们将到了汉族的由来,下面就让我们详细去了解一下原因时期的部落是这样一步一步融合成今日的汉族的大家都知道,在远古时代,人类是以部落为单位群居的,而由于生存等方面的需要,部落与部落之间结成联盟,联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导大约四千多年前,我国黄河流域消失了两位的部落首领,这就是炎帝和黄帝(乐观叫同学思索炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗)
2.答疑炎帝和黄帝不是古代的皇帝,至于缘由我们会在以后的学习中渐渐了解(激发同学的学习爱好)
3.出示炎帝和黄帝的挂图,讲这两位就是炎帝和黄帝,他们是我们共同的祖先为什么这样说呢?由于他们分别领导了黄河流域的部落,由开头的斗争到后来的联合,再到后来的不断融合最终成为了汉族的前身(华夏族)古往今来许多华夏儿女都以各种形式祭祀自己的祖先
4.播放课件,叙述这就是为了纪念他们而修建的陵墓炎陵在湖南,黄陵在陕西每年清明节或者是其她重大的节日,世界各地的炎黄子孙都会回来祭祀我们的祖先
5.播放陕西祭祀活动的记录片,向同学作介绍
6.设疑同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况,那么,老师请教你们一个问题,为什么人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝,他们毕竟做了哪些贡献请同学们认真阅读课文,看教材上是怎么介绍的
7.鼓舞同学汇报阅读收获,并适时补充引导,让同学熟悉炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位汇报阅读收获A.炎帝改进农具、创造医药、是中华原始农业和医药的创始人,号称神农氏;创造陶器,开拓集市B.黄帝创制历法,指导人民生产;创造了加工谷物和蒸煮食物的工具;还创造了车船、铜器等;C.他们都是杰出的部落首领,为人们所爱戴
三、组织争论A.炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财宝及其在华夏儿女心中的地位,还应包括学习体会等(老师)B.与同学充分争论把今日学习的学问和自己在生活中的有关见闻结合起来,乐观发表自己的看法和体会,使自己在学习学问、了解传奇的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育其次课时、讲解传奇引入新课
1.激发方式讲盘古开天、女蜗补天等传奇,引发同学的爱好,引出大禹治水的传奇,告知同学,早期的人类几乎住在大江大河边,就为水患埋下了伏笔,也是大禹治水的传奇供应了依据
2.设疑为什么是大禹治水而不是其她人呢,大禹有什么特殊的能耐吗(这都是我们这节课要学习的内容)
二、大禹治水与禅让制〃
1.出示大禹的头像图片,讲解大禹治水的经过及其相关学问,包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神
2.设疑同学们还不知道吧,大禹治水是舜给她的一个熬炼的机会,熬炼什么呢办事力量啊在那个时候,部落首领都是大家民主推选出来的,这种推选产生首领的方法,历称为禅让〃这个制度也许兴起于黄帝以后的许多年,首先是尧担当首领,接着是舜,后来就是禹
三、争论小结
1.引导传奇究竟是传奇,由于它无从考证,它是人们在口头流传的,但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想熟悉等状况,反映了当时人类的良好愿望,但由于认知水平有限,世界上的传奇大都带有神学的颜色,也就是把人都神化了尽管如此,传奇对于我们仍旧有一些学习和了解的价值象大禹治理水的这个传奇,他的才智、毅力、不达目的不罢休的精神,无不是我们学习的好素材,所以,现在你们就了解到的大禹的故事,大胆的发表你的意见和看法(明白传奇有利有弊,但是值得大家学习的仍旧许多,利用传奇也很重要)
2.巡查、倾听、融入同学的争论活动
3.小结本课,布置作业板书设计中华书局历史七班级教案5【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征【教学目标】识记与理解记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物理解自然条件对农耕生活的影响力量和方法通过识图,培育观看力量;通过观看原始农耕时代的器物,培育审美力量;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较,培育同学把握、运用比较的方法情感、态度与价值观熟悉中国对世界农业起源的贡献,进行爱国主义教育体验原始农耕劳动的甘苦及其所制造的价值,熟悉劳动的价值和意义通过他们适应、利用与改造自然,熟悉人与自然的关系【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点,前者更重难点为新石器的涵义,原始居民的生活及其与环境的关系大汶口墓葬所反映的社会状况【教学步骤】老师活动同学活动备注
一、导入新课我们一日三餐吃的主食是什么?……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习(科考队进入下一站,来到浙江余姚……)利用同学熟识的内容谈话,接近历史与现实距离
二、河姆渡遗址该遗址是何地发觉的发觉了些什么?这些发觉能说明什么问题能画出河姆渡原始居民的房屋吗?除此以外,他们还从事哪些生产活动你知道稻谷是如何种植、储存、加工、食用的吗?当地的气候条件怎么样这与先民的这些生活习惯有什么关系?指导同学阅读P12史海拾贝这是南方的原始居民的农耕文化那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢?同学看书、查找、发觉理解生活的需要制造相应的工具理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系知道最早种植水稻与粟过渡,引起同学连续探究的爱好
三、半坡遗址要求同学看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一样〃有哪些不一样〃为什么会消失这样的现象〃观看书上的石器和陶器,看看它们有什么用途是如何使用的?你能依据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗带着问题看书,有的放矢大胆猜想、想象同学看书,然后自己试图画出半坡人居住的房屋老师活动同学活动备注
四、大汶口遗址在山东泰安四周,比河姆渡和半坡晚些的时候,消失了一处更先进的原始农耕文化遗址,即大汶口遗址现在请大家看看书,想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点各有什么特点?指导同学阅读小字,想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象〃同学在老师的指导下,通过阅读教材,去归纳发觉
五、小结我国是世界上最早种植水稻和粟的国家我国的原始农耕文化具有起源早、成就大、存在南北两大类型仔细听,骄傲感
六、学习活动与学习测评当堂测评、巩固巩固学问、激发爱好【教学步骤】老师活动同学活动备注
一、谈话导入新课禅让的最终一个部落联盟首领是谁大家想不想知道从这以后又是怎么演化的呢?导入三大家知道皇帝吗知道皇位是如何继承的吗你又知道这种称为“世袭”的制度开头于何时吗?仔细听,吸引起同学进一步学习了解的爱好从谈论同学熟识的问题入手,拉近历史与现实距离
二、夏朝一-我国的第一个王朝
1、夏朝的建立讲解夏朝的建立事实上,禹已根据自己的愿望建立起了一个王朝这在历称为一-夏朝,建立的时间约公元前2070年借助于数学上的“数轴〃解释〃公元“纪年法本目理论性强,又缺乏相应的历史物证,老师讲解为主,同学仔细听讲回答老师提出的问题
2、夏朝的统治
①禹死后,其王位是如何继承的呢这与禅让有什么不同?你如何看待这种王位的继承方法
②要求同学谈启是如何巩固其统治地位的并提示同学留意奴隶“两个字
③为什么把禹开头这个政权称为国家呢它与前面的部落联盟有何不同?同学通过阅读教材、结合自己课外了解的学问谈自己对这几个问题的看法然后老师归纳整理,以突破难点
三、商朝的建立与迁都
1、商朝的建立过渡然后指导同学阅读小字的问题“说说夏桀是一个怎样的君主你认为成汤灭夏的战斗是正义的还是非正义的
2、商朝的迁都缘由、状况、影响进入下一问题的学习熟悉是非善恶,战斗的正义与非正义的性质为下一目的学习铺垫
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域同学阅读教材上的地图,说说
2、经济的进展观看插图说明白什么然后阅读教材,说说商朝表现并要求同学来概括
3、商朝的灭亡知道,找找夏、商亡的共同缘由培育读图力量同学阅读教材,培育同学分析、对比、归纳、概括的力量,同时熟悉到国家兴亡与暴政的关系
五、小结同学讲了哪些问题,有何启示培育综合、概括的力量中华书局历史七班级教案2教学目标学问与力量目标⑴学问与力量记住中华大地上国家产生的也许时间和标志,记住商朝后期的都城理解夏朝在我国历的地位了解商朝富强的主要表现通过对夏、商历史特点的概括,培育同学归纳力量通过对禹、成汤等历史人物的评价,培育评价⑵过程与方法运用大禹治水和望夫石的图片,通过讲故事引入,引起同学的爱好扫瞄全文,教给生归纳课文主要内容的方法精讲课文内容,以同学的争论、回答、自主、合作式学习贯穿全文,引导生归纳王朝的建立应把握的基本要素3情感态度与价值观学习国家形成的相关学问,进行历史唯物主义观点的教育通过夏、商历史的学习,更多了解祖国悠久历史,进行爱国主义教育培育是非分明、爱憎分明的情感教学重点
1.夏朝的建立
2.商朝后期都城教学难点L夏朝建立的标志教法与学法问题探究法、课堂争论法、数轴演示法、比较法、图示法、分析归纳法、观看法教学过程导入新课运用大禹治水和望夫石的图片,通过讲故事引入旁白同学们我们先来熟悉一组图片,第一幅同学们都熟悉吧,其次幅可能有点困难了,它和第一幅有很大的关系,它叫〃望夫石〃,是大禹的妻子生了他的儿子启在家门口等他回家,一等等了13年,最终化成了一块巨石,这块石头又叫启母石〃上节课我们学习了大禹由于治水有功担当了部落首领,而后面的历史又是怎样进展的呢这和我们今日要学习内容有很大的关系,那同学们请看大屏幕,我们今日将学习的内容“夏朝和商朝〃
一、夏朝一我国的第一个王朝翻书引导同学阅读课文的两段正文部分,结合大屏幕消失的问题,找出正确的答案(生阅读教材,举手回答大屏幕的问题
①夏朝建立的时间(让生写写,特殊留意“约公元前2070年〃的“约〃和前〃不能省,结合世纪和年月对比讲解公元前和公元后的去区分
②建立者(引导生分析禹身份的转变,儿子接位,继承制发生了很大的变化,代表着王位世袭制代替了禅让制,由公天下〃变成了“家天下〃
③夏朝建立的标志(让生争论什么是“国家〃,一个国家产生应当具备哪些要素),得出夏朝是我国的第一个奴隶制王朝,夏朝的建立标志着我国早期国家的产生
3.国家的含义及形成缘由
④统治中心演示课件《夏朝统治区域示意图》,让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的熟悉
⑤夏朝是我国的第一个王朝,它统治了400多年,但是最终还是衰落了,这和最终一个王有很大的关系你能说出他的名字吗结合教材给出的夏桀暴政的表现,展现夏桀把人当坐骑的图片,得出夏桀这样的做法会导致什么后果
⑥设问这样的暴君,人们以什么样的态度来对待他灭亡夏朝的战斗叫什么战斗?
⑦展现成汤灭夏的漫画,逐步讲解,进入到下一个子目商朝的建立和迁都的学习
二、商朝的建立和迁都
①让生看大屏幕,打出商朝建立要把握的时间(再次强调“约〃和“前〃,推算世纪、年月)建立者、灭夏地点(生阅读课文,找出答案,举手回答)
②商朝建立后,几经迁都,最终让商朝都城稳定下来的商王是谁呢都城最终定在哪儿的呢这是我们这节课将要学习的重要内容,“盘庚迁殷〃
③请生看大屏幕,打出盘庚迁殷要把握的时间,迁都君王,都城生阅读课文,找出答案回答问题
④展现都城殷的地图,用着重号标注,以示强调
三、商朝的盛衰
①运用都城殷的地图,提示同学看图例,商朝都城稳定后,国力日益强盛,它的势力范围远比夏朝宽阔,请同学找出商朝势力范围的“四至生看地图,找答案,举手回答〃四至〃
②隐蔽地图,请几个同学背着说商朝的势力范围〃四至〃,加以巩固
③商朝的强盛不光是它的疆域宽阔,还表现在它的经济特别发达,让生自己阅读课文23页,找出商朝经济发达表现哪几个方面,归纳得出关键词
④生回答,老师大屏幕打出商朝强盛在经济的四个表现,逐步讲解⑴用〃五谷丰登〃成语的〃五谷〃讲解农业方面种植的粮食作物种类多⑵用甲骨文的文字符号让生猜“六畜〃,来说明商超的畜牧业的发达,进而提高学生的爱好3用商朝青铜器的杰出代表,还有玉器制作的图片,展现商朝手工业发达⑷用赔钱的贝字旁,来说明古代人是把贝壳当做货币,展现商朝出土的贝壳图片,得出商朝商业的发达
⑤商朝统治中国长达500多年,但最终还是衰亡了,这与谁有关呢?展现商纣王创造的炮烙之刑,师讲解炮烙之刑的来源和残忍,进而得出商纣王的残暴统治,最终得出商朝灭亡的缘由
四、夏商灭亡的共同缘由由生争论得出,引导同学得出“得民心者,得天下〃统治者必需为人民着想,不然必将被人民所弃之
五、自我测验让生关书,背着回答,加以巩固该堂课的学问要点,完成学习测评的作业齐读自我测验,再次加以巩固
六、板书设计
一、夏朝
(一)、建立
1、时间
2、建立者
3、统治中心
4、首先进入王位世袭制的王(二人灭亡
1、亡君
2、缘由
二、商朝
(一)、建立
1、时间
2、建立者
3、灭夏地点(二人迁都
1、时间
2、迁都君王3都城(三卜商朝的强盛
1、势力范围2经济发达表现
(四)灭亡
1、亡君
2、缘由
三、夏商灭亡的共同缘由
1、缘由
2、启示中华书局历史七班级教案3【课程标准】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传奇,了解传奇和史实的区分【教学目标】识记与理解记住远古传奇中的重要人物,记住汉族的前身和始祖理解炎帝和黄帝与农业起源关系的传奇的实质,理解〃禅让〃的含义和实质力量和方法培育从传奇中提取有用信息的力量、关心同学把握以传奇印证历史的基本方法情感、态度与价值观了解华夏族形成的历史,培育崇敬中华民族人文始祖的情感了解以禹为代表的远古居民的优秀品德,继承和发扬中华民族的优秀传统,体验禹治水的艰辛并了解其业绩,体会人生的价值【教学重、难点】重点农业起源的传奇和华夏族的形成禹治水的传奇难点部落、部落联盟的构成和性质“禅让〃的含义和实质【课前预备】课前收集有关黄帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的传奇故事【教学步骤】老师活动同学活动备注
一、导入新课历史讲究真实牢靠,传奇难免夸张虚构但不少传奇生动地反映了人类的历史,包含着极有价值的内容。