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星星变奏曲教学反思(精选篇)10星星变奏曲教学反思
一、什么是反思反思,回头、反过来思索的意思近代西方哲学中广泛使用的概念之一又译为反省、反映原意指光的反射,作为哲学概念是借用光反射的间接性意义,指不同于直接熟悉的间接熟悉
二、星星变奏曲教学反思(精选10篇)在社会进展不断提速的今日,教学是重要的工作之一,反思过去,是为了以后我们该怎么去写反思呢?以下是我细心整理的星星变奏曲教学反思(精选io篇),欢迎大家借鉴与参考,盼望对大家有所关心星星变奏曲教学反思1《星星变奏曲》以仆人公对失落的梦的追忆为构思线索,把梦与血淋淋的现实作残酷的、令人震颤的对比,从而抒发诗人心中布满骚动的苦苦渴望诗人渴望什么?渴望重建失落了的理性,而重建理性后的感性显现是什么模样呢?是阳光普照,每天都是一次美妙的回忆,就像一首和谐、生动的诗,就像这首诗中奇妙悦耳的每一个音节有美妙而温顺的夜晚,有生动活泼,洁晶如星,有赏心悦目,馥郁如白丁香在这样温顺的春天,那曾经狂热地挥动过的旗子和心中曾有的那一团抱负的火,应像它原来应有的样子一样闪闪发光但是,现实却是另外一副样子,寒冷、孤独、孤独、凄凉、黑暗诗人只能在肤浅的夜里凝视着遥远的天空,查找星星的劝慰,渴望星星能在心中的太阳熄灭之后,为他驱散寒冷和绝望,帮他重新燃起一盏盼望的灯这样,他便可以停止写失落了理性后布满了苦难的诗,可以缓解他那布满了压抑的生活这首诗的体裁是朦胧诗,朦胧诗的特点就是借助一些物象来示意或间接的表现阅历,使诗含蓄、朦胧、意境美丽,也就是具有意象化、象征化、立体化本着朦胧诗的特点,我在教学设计上奇妙的与音乐学科进行了整合,导入我通过播放理查德的钢琴曲《星空》把同学带入一种朦胧的美丽的意境当中,对后面的教学起到了很好的铺垫作用其次,在让同学体会诗歌用凝炼的语言创设意境的时候,我通过多媒体出示画面枯藤老树昏鸦和大漠孤烟直,长河落日圆让同学想像,感受再对比这首诗歌创设的是一种什么样的意境,朗读时该用什么样的感情去读,同学通过不同的画面及老师的引导,很快很准的把握住了这首诗歌的感情基调另外,作业布置,我设计一类让同学调查远近时代经典歌曲,赏析歌词,有的就是一首很好的诗同学对此都很感爱好,我信任他们课后肯定会很仔细的完成,由于爱好是很好的老师这节课让我充分的体会到了学科整合的魅力,通过整合不但提高了课堂教学的效率,而且激发了同学学习的爱好但是也存在许多的不足之处
1、诗歌教学重在让同学进入意境当中体会诗人的感情,除了用课件关心之外重点应当让同学朗读,通过朗读去品尝语言而在整体感知部分,让同学听配乐朗读,许多同学的朗读欲望被调动起来,但我确没让同学读,而是通过听来感受诗歌的语言美
2、在探究问题的时候,应当先让同学提,老师补充,而我忽视了课堂上应随时把同学放在主体地位上问题是为了读,在读的过程中感悟诗歌的意境,而我只是引导同学进行了探究,没有进一步的去读
3、拓展写作我设计让同学试写诗歌,这对同学来说难度太大,应当让同学依据好的句式进行仿写,或者通过增、换、册h改语言来由浅入深,循序渐进的进行星星变奏曲教学反思2节奏是音乐的生命,没有节奏就没有音乐,节奏的搏动给音乐注入了活力学校低班级教学中,我以节奏变化为切入点,横向口子开得小、纵向挖得深以同学特别熟识和宠爱的儿童歌曲和生活中的事物为创作素材,引导有机创作,降低难度对人音版第一册第五课歌曲《闪耀的小星星》进行了大胆创新、改编题为《星星变奏曲》,在教学过程中收到了良好的效果《闪耀的小星星》这首歌,小伴侣在幼儿园里已经会唱了,对他们来讲已没有什么新奇感了要想让同学不觉得老生常谈、枯燥无味,必需要有生动敏捷的教学方法,并充分利用现有资源扩展学问,为今后的学习打下良好基础本课教学从节奏入手,通过让同学为星星的歌起好听的名字学唱《星星摇篮曲》、《顽皮的小星星》,知道不同的节奏可以表现不同的小星星课堂上,全部的孩子者动〃起来了,没有一处死角,而作为老师的我,却一改往日汗流狭背、口干舌燥的狼狈相,完全〃闲〃了下来,与同学打成一片,一起尽情表演,一起放声唱歌,实在是既轻松又开心课后我想,在为歌曲起名字这一环节中,同学为歌曲起了好多好听的名字,由于课件的缘由没能显示很圆满,应预备好卡片把同学起的名字也显示出来更能激发学习、想象的热忱我认为,音乐课堂的最终目的就是要孩子在学中玩、玩中学,从音乐中找到欢乐星星变奏曲教学反思3《星星变奏曲》的教学,关键是其内容的理解与把握其内容,一是对朦胧诗的理解,二是对《星星变奏曲》的解悟朦胧诗是特定年月特定诗人的特定诗歌,是当代的一个独特的诗学概念、一种新诗潮有论者称,朦胧诗,是“诗人在觉醒与叛逆、迷惘与糊涂、苦痛与庄重、失落与查找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构的一个新的诗学主题〃像顾城、江河和其他“朦胧诗人〃所代表的这一代,都是在文革中长大,心灵的成熟包括着对苦难的担当,或者是在不断的受损害中经受成长,然而苦难却赐予了他们超越性的信念和抱负,使他们时时企图透过时代的阴暗查找光明,时时企图在精神的憧憬与追寻中战胜苦难这些,正是要读透的内容由朦胧诗〃导入,但不够简洁,事实上同学也不见得明白,后来,我干脆直接让同学阅读教辅资料中的相关内容,让同学在3分钟后谈谈自己从中获得的信息从而获得了对“朦胧诗〃和课文的第一熟悉这样引入,同学理解更明确,加上是同学的自主学习,效果自然就更好To在教学过程中,我用一组闪耀的星星的图片导入后,让同学回忆了马致远的《秋思》,文中“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家〃句中,枯藤、老树、昏鸦,小桥、流水、人家这些事物就是诗中的意象,这些意象组合在一起,就成了一个凄清,伤感,苍凉的意境那么这首诗的主要意象是什么呢?同学有了意象的感性熟悉,知道这首诗的主要意象是“星星〃联系当时的背景,诗中的星星这一意象象征着什么?诗人反复咏叹星星,表达了内心怎样的渴望?这两个问题是课后的习题,同学在反复的朗读中体会到星星象征着光明,象征着生活中美妙的事物,诗人反复咏叹星星,表达了他对光明的渴望由朗读切入,重点引导同学要入情朗读,这节课感觉做得较好同学朗诵进步很大,在句子的品析〃我喜爱……由于……〃时,同学乐观性被极大地调动了起来,发言的人许多虽然占用了较多的时间,影响了后面教学环节的进行,但我还是很满足的,由于这个班的同学一向不爱说话,能在学校集中观课时有这样的表现,让我看到了同学的进步把课堂还给同学,真正实现同学的自主学习,我坚信这是语文省时、省力、高效的最佳途径星星变奏曲教学反思4《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征初三的同学对朦胧诗接触不多,再加上朦胧诗独有的意象化和象征化的特点,导致同学理解的困难本单元意在通过不同国家、不同时代、不同类型的诗歌,使同学能体会自然的诗意,人生的诗情,再加上本课是一篇自读课文,所以,我把本节课的教学重点定为,读懂这首朦胧诗,不在朦胧诗的概念和学问上过多讲解初三的同学已经基本具备了赏析诗句的力量,而且对诗句也能有一些自己的体验和感受,因此课前我布置了预习,要求同学选择诗歌中自己最喜爱的句子或者段落进行品析,可以抓住关键词语,可以从修辞入手,也可以描绘自己感受到的画面,课堂上主要是沟通同学的预习,对同学进行适时的引导和点拨,使同学读懂这诗意通过上课效果看,指导同学抓住诗歌中的意象,感受诗歌营造出的意境,从而把握诗人蕴含在字里行间的情感,这样的思路和方法效果还是特别好的,不仅使同学读懂了这首诗,同时也教给了同学赏析、品读诗歌的有效方法但这节课也有圆满,朦胧诗同学第一次接触,所以一课时的支配略显仓促,同学预习展现的不充分另外,也应当补充其它朦胧诗的代表作品,加深同学对这种类型诗歌的熟悉整节课地评价略显单一,除了师评之外,还应让同学生互评,或自评,气氛会更活跃,同学的理解也会在沟通中更加深刻星星变奏曲教学反思5这个课例的创意之一,在于以活动为主线的教学结构之美说、读、品、写四个教学环节,起承转合,环环相扣,清楚勾画出了阅读活动的基本过程;铺垫、感悟、赏析、拓展四个教学步骤,层层推波,步步助澜,使同学亲身经受了一次有声有色、精彩纷呈的语文实践活动这个课例的创意之二,在于“无提问〃的教学设计之美全节课没有提问〃,但有“问题〃问题〃的表述很有艺术性,从形式上看是让同学寻读、对读、品读、选写等,而从设计的目的上看,则是示意了课文的学习重点、难点、关键点,示意了课文的写作技巧,而且结合示例,还奇妙示意了诗歌鉴赏的方式和方法这个课例的创意之三,在于落英缤纷的教学细节之美如,,读星星〃这个教学环节,教者实行听读、齐读、寻读、对读等多种朗读形式,引导同学读出了诗歌的铿锵之声、音乐之美,也读出了诗歌的情韵之流、意境之美其中特殊是寻读〃部分,教者借助简要的提示,引导同学读出了诗人笔下的一颗酷热的心〃、〃二种黑暗的现实〃(一种写满苦难的.现实,一种像冬天般冰冷的现实)、“三个美妙的世界〃(一个富有诗意的世界,一个像夏夜般优美的世界,一个像春天般温馨的世界)落英缤纷的教学细节,既有力推动了同学对诗歌文本的深层解读,同时也极大地丰富了同学的审美情感体验星星变奏曲教学反思6教完了这一课,感觉很欢乐与酣畅,达到我所定的预期教学目标通过反思,主要体现在诗歌主题鲜亮,同学易于把握《星星变奏曲》是诗人江河的一首重要诗作,而江河是新时期朦胧诗的代表诗人之一朦胧诗是一种新诗潮,孕育于文革〃时期的“地下文学它的审美特征是对人的自我价值的重新确认,对人道主义和人性复归的召唤,对人的自由心灵神秘的探究而朦胧派诗人是文革〃后期一群自我意识开头觉醒的青年,是一群对光明世界有着剧烈渴求的使者,他们擅长通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃星星变奏曲教学反思7在这首诗的教学中,通过联系当时的时代背景和调动同学已有的生活阅历,引导同学把握诗歌中意象的象征意义,教学就胜利了一半当然更主要的是体会作为“文革〃中具有探究性的新诗潮,诗人江河胸中英雄乐观的浪漫精神的共性化颜色要懂得观赏诗歌并不是一朝一夕的事情,除了把意象融入诗歌教学中,还得培育同学对阅读、朗诵诗歌的爱好,了解及有关背景,把握诗歌的主题和艺术特点等等星星变奏曲教学反思8最喜爱在课堂上看同学们凝神思考问题的神情,我觉得那是让人心动的画面;还喜爱听他们深化探讨问题的声音,我深知只有合作与深化会迸发更多的灵感火花、汇成更多的真知灼见但如何处理同学主体和老师主导的关系,使二者不行偏废;如何做到“严而不死,活而不乱〃课堂教学照旧然是我今后需要深思和回答的课题星星变奏曲教学反思9新课标要求“课程目标依据学问和力量,过程和方法,情感态度价值观三个维度设计三个方面相互渗透,融为一体,注意语文素养的提高〃下面我就诗歌《星星变奏曲》一文谈谈我教学中的做法范读,是同学初步感知教材,激发同学情感的重要手段之一,范读是老师从教材中感受了的情感,从教材的字里行间理解了的情思,把无声的语言文字通过有声朗读,正确的、示范性地表达的情感的一种方式如老师在范读诗歌时,同学通过眼看教材,耳闻老师倾情的范读,感受课文描绘的景、情、意同学会被教材中的景所打动,情因景而生,同学就能更好的进入诗歌的领悟诗歌意境和内涵这就是老师良好的范读的渗透力和影响力星星变奏曲教学反思10
一、新诗,尤其是朦胧诗的学习,对于初三的同学来说相对困难,因此老师要恰当设置问题,启发同学,引导同学透过诗歌外在意象理解内在意蕴问题的设计要偏重对整体感知的引导,比如从诗歌的题目、主旨、语言和结构入手,避开细节的简洁描述和重复分析
二、揣摩语言依旧是教学重点在课堂教学环节中有了小组合作揣摩语言和分类积累语言两个环节,是不是还应当再加入一个语言写作训练的设计课堂上的说话训练,其实仍旧是为理解感悟诗歌主旨而服务的可以在此基础上,要求同学学习本诗的语言,完成一首诗的创作。