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文本内容:
搭石5教学目标
1.认识“汛、挽”等6个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字,会写“汛期、山洪”等16个词语
2.用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,了解课文的主要内容
3.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神教学重点
1.用较快的速度默读课文,集中注意力,不要回读
2.了解课文的主要内容,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并能关注典型事例的选择课前准备3师准备
1.制作重点语句的课件
4.搜集作者刘章的资料,准备《让世界充满爱》的视频
5.扫本课二维码,下载例文,用A4纸打印类文《古井》学生准备生字、词语卡片课时安排2课时第一课时课时目标
1.认识“汛、挽”等6个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字,会写“汛期、山洪”等16个词语
2.能集中注意力,不回读,提高阅读速度掌握跳读(遇到不理解的词语跳过去)的方法
3.能用较快的速度默读课文,了解课文的主要内容教学过程板块一情境导入,激发兴趣
(3)小结从这平常的小事中,我们感受到了乡亲们一心为他人着想的美好心灵,这真是一一淳朴民风,代代相传哪!活动3感受走搭石的美
1.作者是怎样描写一行人走搭石的课件展示每当上工、下工……给人画一般的美感
2.指名朗读,读出美感
3.教师引导学生理解“协调有序”
(1)质疑这几句话描述了一个怎样的情景?(一行人走搭石的情景)
(2)创设情境,组织小组合作读作者写得如此生动,使我们如临其境现在,让我们一起进入走搭石的行列中,前面的,后面的,咱们合作读一读我问问你们,现在你们走的是什么?(搭石)走得不好就要掉进水里,有没有信心走好?好,从这儿开始
(3)引读每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——(生抬起脚来)后面的一一(生紧跟上去)前面的——(生抬起脚来)后面的一一(生紧跟上去)前面的——(生抬起脚来)后面的一一(生紧跟上去)抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,嗒嗒的声音,像----------------(生轻快的音乐)
(4)小结对!没有人踩脚,没有人跌入水中,动作这样默契,这样有序这就叫“协调有序”(板书和谐美)
4.结合画面,理解“清波漾漾,人影绰绰”
(1)课件出示图片,结合图理解词语“绰”有两种意思,在“人影绰绰”中是什么意思?
(2)词语“绰绰有余”是什么意思3“清波漾漾,人影绰绰”描绘的是怎样的画面?
5.朗读佳句,背诵积累1过渡是的,这既像一幅美丽的画,又像一首清丽的小诗2指导学生朗读,读出诗一样的感觉
①指名朗读
②全班配乐朗读
6.过渡还有一种“走搭石”,让我们感受到另一种美1课件出示课件展示如果有两个人面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事
①指名朗读
②引导学生交流你读了这段话有什么感受?感动
③指导朗读是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的淳朴、善良、谦让,也重重地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家
④引读经常到山里的人,大概都见过这样的情景如果有两个人面对面同时走到溪边一一生总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走;等对方过了河,两人再说上几句家常话,才相背而行假如遇上老人来走搭石一一生年轻人总要俯下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事2此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要表达自己的赞美之情,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样的语言来赞美他们呢?人人都懂得奉献看样子,你还真不是刘章的老乡啊,他们是不会这样说的,从这段话中找出一个词来证明3引导学生说说这里的人把什么看成理所当然的事相机理解词语“理所当然”活动4先扶后放,写话训练
1.好一个“理所当然”,这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心,一颗敬老的心,还是一种美(板书谦让美、敬老美)家乡的人们把许许多多美好的行为看成理所当然的事,假如遇到残疾人来走搭石……假如遇到孕妇来走搭石……还有哪些“假如”呢?小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面呢?请把你想到的情景写下来
2.学生练写,教师巡视指导
3.小组交流,然后全班展示操作指导让学生找出文中表达细致和用词精妙的地方,体会细节描写和用词的恰到好处,并能通过阅读,体会到文本背后作者想要表达的思想感情,悟到景物的美和人心的美,在学生寻找和体会的过程中,一定要让他们学会不停地追问,拓展想象的空间,结合想象体会当时的状态和自己的心情并能在文章的留白处加以拓展,培养学生的想象力和表达能力,让学生进行写话训练,把想说的话通过文字表现出来板块三总结内涵,拓展类文4动1赞搭石,升华文章内涵
1.过渡一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人!所以作者在最后一个自然段发出这样的感叹一一齐读最后一个自然段(课件出示最后一段)
2.引导学生讨论透过这一排排搭石,你感受到了什么?预设一排排搭石,象征着乡亲们一颗颗善良的心,是联结乡亲们情感的纽带,更是乡亲们无私奉献精神的写照……
3.过渡在作者刘章的家乡,美就是秋天里溪水中那一块块排列整齐的搭石,美就是乡亲们从搭石上协调有序地依次而过,美就是年轻人俯下身子背老人过搭石的那一瞬间……其实,生活中到处充满了美,同学们,在我们的身边,你还发现了哪些美呢?
4.学生畅谈生活中的美(课件出示记录下生活中的美的图片)活动2阅读类文,总结写法
1.过渡在农村的山野溪流中,搭石是那么平常,那么普通但作者没有熟视无睹,而是从心中流出这样一篇朴实无华的滋润心田的文章这不仅因为作者仔细观察生活,还因为作者善于捕捉生活中平凡而精彩的事物我们再来读一读你们手中的文章《古井》1运用今天的学习方法快速阅读,概括主要内容2《古井》哪一段和《搭石》描写的情节相似3作者从古井中受到了什么启迪?4这两篇文章的写作方法有什么特点?
2.进行写作方法方面的指导小中见大,借物喻人
3.美无处不在只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边的每一件平凡的事物中让我们像作者刘章一样,拿起手中的笔,记录下我们身边的美吧!课件出示要求1事件表达要清楚明白,围绕一个中心2结构完整,语句通顺操作指导要通过对最后一个自然段的品读,让学生先结合上文,感悟乡亲们的善良、无私的奉献、真心的谦让,这些是扎在骨子里的东西,意识里是理所当然的然后总结出作者“小中见大,借物喻人”的写作方法,并运用这种方法记录身边的美,引导学生把发现的美写出来,明确提出写作要求,并把写得好的作为范文进行赏析,提高学生写作的积极性板书设计一早早摆好一一摆搭石一一点面结合L话搭石——溪里有间隔的一排石头-及时调整一心想他石一人_紧走协调有序一无私奉一走搭石一一由表及里献J互让背负老人」一任人走任人踏一-赞搭石一一借物喻人一1-联结小路与情感」教学反思
一、以“寻找美”统领全文这篇课文并不深奥难懂,但其传递的情感却是丰富的,这为学生的个性化阅读提供了想象的空间本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到了美呢?”展开交流和讨论因为课文中蕴含的美是有层次的,一是看得见的具体的风景美,二是看不见的家乡人的心灵美让学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累以“美”为切入点,带着学生走进小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面
二、以“欣赏美”感知全文学生在体验诉说这些美的画面时,脑海中其实已经生成了丰富的人物形象,此时,教者适时地指导朗读,力求通过有感情的朗读进一步强化这种细腻的情感体验
三、以“发现美”延伸课文美到处都有,只要我们有一双善于发现美的眼睛,世界将会变得更美好文中“我搭你走,你谦我让”,这种人与人的和谐之美就蕴含在平凡的事情中在本节课即将结束时,教者让学生回忆生活中那些不起眼的事物,看看能不能发现其中的美并想到与它相关的人或事让学生联系生活去发现美,表达美,既是对课文的延伸,又是对学生观察能力、想象能力、表达能力的训练,一举多得,何乐而不为呢?
1.教师由一节诗导入新课课件展示故乡是大真大美,故乡是大音大象,故乡的每一块石头,也像明珠闪光!
2.学生自由读、朗读、赛读
3.引导学生发现在作者心里,故乡是怎样的?大真大美,大音大象,连石头都像明珠一样闪光
4.过渡同学们真会思考,从简短的一节诗中读懂了那么多那你们知道这首诗是谁写的吗?对,这首诗的作者是刘章课件出示刘章的照片及简介有人称他是“农民诗人”,因为他从小在农村长大,后来又回到农村工作,在那里生活了多年山乡的人物,燕山的草木,田里的庄稼,农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊,乃至溪头的一砖一石,都能涌入他的笔端,生发浓浓的诗意他还特地为故乡的搭石写了一篇文章一一《搭石》请伸出手和老师一起写题目,“搭石”要写得稳稳的
5.板书课题,齐读课题操作指导可先找出刘章的一段相关诗文,介绍他的写作特点,对作者有个初步的了解然后引入这篇经典的《搭石》,对课文的特点有个初步的认知,让学生产生了解的兴趣板块二借助提示,明确任务活动1读懂学习提示,明确要求
1.过渡这一课与第一单元的课文有些不同,是专项的阅读策略单元我们先来看一下本课的学习提示课件展示学习要求1用较快的速度默读课文,记下所用时间遇到不懂的地方不要停下来,不要回读2想一想什么是搭石?搭石对家乡的人们重要吗?3搭石给你留下怎样的印象?
2.指名读课文上方的学习提示,引发学生思考学习提示告诉了我们什么?
3.学生汇报,教师小结这个学习提示有两层意思一是要求我们用较快的速度默读课文,记下所用的时间;二是给我们提出了建议,告诉我们怎样快速阅读一一“集中注意力”“遇到不懂的词语不要停下来,不要回读”活动2按要求操作,交流体会
1.过渡我们就用这样的方法快速读文,并记录一下所用的时间
2.阅读这篇文章,同学们用了多长时间?举例说说你们是怎样阅读的生交流2分钟、3分钟、4分钟等,时间长短不一
3.学生交流阅读体会预设生1我就是按照学习提示去读的,一直读下去,没停比如“汛期”这个词我不懂,但不影响理解课文内容,我就没有管它,继续往下读了生2我也是这样,一直读下去我读到第3自然段开头的俗语“紧走搭石慢过桥”时,不理解这句话的意思,读得特别生硬,但我没有回读我一直往下读,读着读着,对这句话好像有一些理解了
4.教师小结从同学们的交流中,可以知道,大家已经领会了快速阅读的方法就是集中注意力去读,暂时放下不理解的地方因为这些都不影响我们读懂文章的大致内容操作指导让学生先认真地阅读学习提示,明白学习提示表达的意思,然后充分利用学习提示的方法进行快速阅读,记录下所用的时间,并分享自己的阅读体会,体会可以从文章内容或阅读方法等方面来谈,让大家对自己没注意到的内容都能有所补充这是本课的教学重点,一定要落到实处板块三初读课文,整体感知活动1读准字音,理解词语
1.教师检查生字预习情况课件展示汛期挽裤间隔懒惰平衡协调人影绰绰••••••・1检测学生对多音字“间”的掌握情况,指导学生读准“间隙、间隔、中间、时间”等词2学生齐读会认字,说说哪个字容易读错3引导学生在小组内互相检测学习效果,考一考会认字的读音
2.学生汇报,教师重点点拨“绰”不要误读成zhudo“间”表示“不连接,隔开”时,读jiW,如,间隔、间接、间断课文中“二尺左右的间隔”,指的是每隔二尺左右,放一块搭石
3.理解词语1教师课件出示课件展示汛期协调人影绰绰2读着这三个词语,你仿佛看到了什么?3学生汇报,教师相机点拨在快速默读时,这个词不懂,但不影响理解课文内容可以先不管它,继续往下读
4.结合生活实际理解俗语1文中的俗语是什么?紧走搭石慢过桥2说说这句俗语的意思,并结合具体内容理解为什么要“紧走搭石”?活动2读懂长句
5.指导学生读长句子,正音,把句子读得正确、通顺课件展示1上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路……直到满意了才肯离去2每当上工、下工……清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感3如果有两个人面对面同时走到溪边……两人再说上几句家常话,才相背而行
6.学生小组合作,互相指导,然后在班级内指名读,确定断句活动3理清文路
7.用较快的速度再次阅读课文思考每个自然段讲了什么内容?
8.组织学生交流边说边引导学生读课文中相关的内容预设第一部分(第1自然段)从家乡的生活环境谈起,介绍了什么是搭石第二部分(第2〜4自然段)具体写搭石在人们生活中的作用和意义第2自然段写乡亲们摆搭石的场景;第3自然段描绘了乡亲们走搭石的美好画面;第4自然段选取典型事例,描写了乡亲们走搭石时互相礼让、尊老爱幼的情景第三部分(第5自然段)点明主旨,揭示搭石承载着乡亲们美好的情感
9.试着用小标题概括课文内容话搭石(第1自然段)、摆搭石(第2自然段)、走搭石(第
3、4自然段)、赞搭石(第5自然段)操作指导为了夯实字词的学习,在学习字的音、形、义的同时,理解词语,可以引导学生运用不同的方法理解,活学活用,通过学习字词,让学生领悟可以延伸拓展很多东西,还可以采用字面理解、联系上下文等多种方式来理解字词对长句子的朗读、理解、感悟是本课教学的重点,也是难点,所以读通、读顺只是第一层次的要求接下来要通过再次阅读课文,了解课文的基本内容,先对各个自然段进行概括,然后分析归纳确定把课文分为几部分,对课文内容进行标题式的概括,有助于学生抓住课文的主要内容板块四细读感悟,体会搭石之便活动1体会搭石的重要性L过渡同学们,你们真会读书,粗略一读就知道了这么多东西刚才,大家都提到了一个词一一搭石那什么是搭石呢?请大家再读读课文,找到文中介绍搭石的句子
2.学生自行勾画,全班交流
(1)出示重点句子课件展ZF
①每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨
②进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石
(2)指名读句子
(3)通过师生交流理解“汛期”一一江河水位因降水集中、冰雪融化等季节性上涨的时期这段时间,因为受梅雨、台风天气的影响,雨水较多,江河水位容易上涨,引起“山洪暴发”“溪水猛涨”
(4)引导学生借助插图理解“二尺左右的间隔”中的“间隔”就是“距离”的意思
3.出示问题,全班讨论课件展示为什么需要搭石?如果没有搭石,家乡的人们是怎么过小溪的?预设生1“每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨”洪水会冲走原来的搭石,或者把搭石冲得不平稳了,所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石生2进入秋天,天气变凉后方便人们出行师人们在这个时候摆搭石还有别的原因吗?生1“我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸小溪的流水常年不断”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过,如果没有搭石,那天凉的时候,人们过小溪就会不方便生2“山洪过后,人们出工,收工,赶集,访友,来来去去,必须脱鞋挽裤”为了来往方便,所以人们要摆搭石活动2师生共读,体会搭石的作用
1.透过这一块块石头,你又想到了什么?课件展示山洪过后,人们出工,收工,赶集访友,来来去去,必须脱鞋挽裤
2.学生再读课文的相关部分,思考并交流
3.教师引导学生在读中感悟山洪过后,人们出工要一一(生脱鞋挽裤)收工要——(生脱鞋挽裤)赶集要一一(生脱鞋挽裤)访友也要——(生脱鞋挽裤)来来去去都要——(生脱鞋挽裤)这样不停地脱鞋挽裤,真是一一(生麻烦!)一旦到了秋凉之后,溪水变得冰凉,人们就一一(生没法通过这条小溪了)所以——(生进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石)是啊,搭石成了家乡不可缺少的一部分,它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了所以——(生进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石)活动3感受家乡人的用心
1.过渡同学们边读边想,就想出了这么多,帮助老师解答了问题,还知道了乡亲们的生活离不开搭石请你再细细地读读这句话,一边读一边想你还会想到些什么?
2.学生汇报预设细心、想得很周到、为他人着想等
3.小结每年,人们都要自觉、用心地摆搭石我们从摆搭石的细节中感受到了人们美好的心灵操作指导先让学生了解什么是“搭石”,然后分析为什么要摆“搭石”,“搭石”有什么样的重要性这个环节要让学生自己多分析、多理解,一点点弄明白通过一层层地学习,让学生感悟到人们的用心板块五指导书写,布置作业活动1学写生字
1.教师出示生字,引导学生观察生字的结构特点及笔画占位“鞋”右边的“圭”是两个“土”字,书写时上下大致等宽“汛、访、挽、隔、稳、协”要写得左窄右宽“隔”右部的“鬲”下部里面是一横
2.课件播放生字书写动漫,学生观察书写要点
3.教师范写,重点指导“惰、衡”,强调这两个字笔画较多,要认真观察部件位置,把字写紧凑“惰”右部下面“月”的撇变为竖“衡”中间下边的“大”捺要变为点
4.学生学写5动2布置作业
1.熟读课文
2.抄写“汛期、山洪”等16个词语操作指导《语文课程标准》指出每个学段都要指导学生写好汉字要求学生写字姿势正确,掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量教师在这节课上一定要安排适当的时间进行写字教学指导,让学生仔细观察字的特点,确认后再进行书写,书写之后要认真对比评价,找出不足之处,以便达到更好的书写效果现在书写的目的不光是写对字,同时要感悟到汉字的构字美第二课时课时目标
1.继续练习“集中注意力”“不回读”“跳读”的方法,了解课文描写的主要画面
2.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默付出、无私奉献的精神教学过程板块一回顾课文,导入新课
1.听写词语,学生互相纠错
2.指名朗读全文,学生回顾课文内容,思考搭石给你留下了怎样的印象?(板书景美)
3.导入上节课,我们不仅读通了课文,还初步了解了什么是搭石,它有什么作用,从而感受到了乡亲们美好的心灵为什么作者刘章深情地说“搭石,构成了家乡的一道风景”?这是一道怎样的风景呢?我们这节课继续学习操作指导先检查词语的复习情况,看学生在家是否进行了强化学习再回忆文章的主要内容,带着印象进行下一步的学习板块二精读课文,体会意境活动1抓住印象深刻的画面,感受美
1.过渡法国雕塑家罗丹说“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”让我们仔细读课文,用心发现美
2.指导学生默读第2〜4自然段,说说课文给自己留下印象最深的画面是什么,从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感,并与学习伙伴交流
3.通过学生小组合作完成活动卡的方式解决上述问题1教师课件出示活动卡活动内容阅读思考课文给自己留下印象最深的画面是什么?摆搭石走搭石赞搭石2学生通过小组合作完成,教师巡视点拨3全班汇报交流,教师相机点拨活动2感受摆搭石的美
1.课件出示课件展示上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去
2.指名朗读,引导学生质疑哪些词语最让你感动?无论、只要、一定、直到⑴理解“踏”你们觉得这是怎样的“踏”?2指导朗读是啊!正是这小心的“踏”,踏了几个来回的“踏”,踏了又踏的“踏”,“踏”出了这位老人的善良,你能把老人的形象读出来吗?
3.体会淳朴民风,丰满人物形象1老人这样为他人着想,如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?像你们这样大的孩子呢?2读重点句子,读中感悟行色匆匆的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。