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文本内容:
十分频繁且经过了深思熟虑,因此学生猜测不到下一秒自己的老师会往哪里走比如,正在进行课堂讨论时,老师发现安德鲁走神了她没有瞪他,没有口头警告他,也没有让他感到难堪,而是轻轻走到他身边停下这一举动会使安德鲁立刻回过神来,开始参与到课堂讨论中安德鲁心里清楚,老师可能已经发现自己刚才心不在焉了,不管你是不是真的注意到安德鲁走神了,最重要的是安德鲁的心思回到课堂上来了在这里,我举一个不那么高效的老师的例子,作为对比面对同样的情形,当这位老师发现安德鲁走神时,很可能第一反应是警告他集中注意力如果安德鲁没有立刻乖乖坐好,这位老师也许会向前探出身体继续警告这是一种带有威胁的肢体动作,安德鲁会因为老师如此针对自己而感到不安于是,安德鲁很可能因此而记恨老师实践在接下来的几天时间里,请特别留意自己在课堂上的表现请离开你已经习惯的舒适区域,你越有意识地锻炼自己,就越能提高自己的技能,也就越能高效地掌控课堂我们的老师无处不在老师在教室里四处走动她无处不在下一步会去哪儿?我不知道她在这儿、在那儿,无处不在她一刻不停地四处走动闭上眼睛,你不知道睁眼后她会在哪儿她在帮助我、帮助你,帮助我们所有人她在这儿、在那儿我们的老师无处不在Unit3My weekendplan第一课时
一、教学内容Part ALets tryLets talk
二、教学目标能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下面的问题
1.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演
2.能了解表示即将发生的动作并能在真实情境中运用所学语言进行真实交流和运
3.be going to用.使学生乐于与他人谈论自己的计划,积极地表达,在对话交流中养成用英语交流的习惯,4培养良好的语音、语调和语感
三、教学重难点能够正确听、说并认读生词
1.lesson能够正确运用句型
2.“be going to dosth.”
四、教学准备多媒体课件、单词图片
五、教学过程Step1Warming-up教师播放歌曲录音给学生静听
1.What are you going to do再次播放录音,教师带领学生跟唱
2.Step2Presentation学习
1.Main scene出示部分中的教学挂图,让学生观察,提问1Main sceneWho are they What are they talkingabout学生仔细观察图片,展开合理想象并回答老师的问题教师组织学生分为三人一组,尝2试着猜想一下他们在讨论什么教师引导学生将讨论的结果展示交流3播放录音,模仿朗读,理解对话内容4教师朗读对话,并翻译主要句子的中文意思,掌握单词、句子的读法5学习
2.Lets try教师引导学生看课本上部分的内容,播放录音,学生带着问题听录音,圈出正确1Lets try的选项教师核对答案再次播放录音,让学生听出录音原文或复述原文2学习
3.Lets talk⑴引导学生带着问题听录音“What areMike andSarah going to do tomorrow播放录音,听完后鼓励学生抢答问题,教师纠正和补充答案2再次播放录音,学生跟读3游戏出示课件,显示短语转盘和4have anart lessondraw somepictures see a filmdo my由一名学生操作转盘,教师喊停,各小组抢答,读出短语并说出其汉语意思homeworko角色朗读师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音、语调5选优秀学生代表,上台展示对话6Step3Consolidation andextension运用重点句型,小组内创编对话并表演
1.What areyou going to dotomorrowPm goingto...We aregoingto...I haveto do....让学生谈论自己和朋友的周末计划,展示一些重要的动词短语加以学习如2go iceskating等wash clothesdraw picturesmake asnowmango fora picnicStep4Summary
六、课后反思第二课时
一、教学内容Part ALefs learnMake aplan
二、教学目标能够听、说、读、写短语
1.visit mygrandparents seea filmtake atrip go to the supermarketo掌握重点句型能进行简单的提问及回答关于计划的
2.“What areyou goingto do”I amgoing句型,并在真实场景中运用所学语言进行真实交流在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯,培养其良好的语音、语调和语感
3.
三、教学重难点掌握本课时的四会短语和表示时间的单词和短语
四、教学准备多媒体课件、单词图片
五、教学过程Step1Warming—up
1.Greeting.师生用学过的句型进行交流2T What areyou goingto dotomorrowSStep2Presentation学习
1.Lets learn短语呈现1教师展示本节课的短语图片,教师提问”让各小组分别用“What areyou goingto dotoday.和这四个短语作Im goingto..visit mygrandparents,seeafilm,take atrip,gotothesupermarket答展示本部分的课件,向学生提出两个问题,并让学生回答2Who aretheyWhat aretheytalking about教师组织学生人分为一个小组,尝试着猜想他们在讨论什么,从而引出本节课讨论的3—4有关表示将来的计划和打算的话题be goingto听录音,让学生跟读34各小组分角色表演对话让学生利用句型“What areyou goingto do,HTm goingto...”并将所学短语运用到语句中,进行交流练习学习
2.Make aplan根据上部分内容,指导学生加以总结,再次出示重点语句,带领学生朗读并翻译,理解1其功能用法创编对话,指导学生制订一个简单的周末计划,完成任务2创设情景,小组内互相采访,创编简单的对话,讨论周六周日的计划,小组内表演3小组内展示对话4Step3Consolidation andextension游戏听音排图片老师将部分的短语卡片打乱,让学生根据老师的朗读顺序
1.Lets learn将卡片重新排列在黑板上让学生用本课时所学句型自编对话
2.Step4Summary
六、课后反思第三课时
一、教学内容Part BLets tryLefs talk
二、教学目标能表演所学对话,并在真实场景中运用所学语言进行真实交流
1.能运用本节课的由、引导的句式来讨论简单的活动计划
2.what wherewhen begoingto敢于开口,乐于与他人分享,积极表达
3.
三、教学重难点能运用本节课的由引导的句式来讨论简单的活动计划what wherewhen begoingto
四、教学准备多媒体课件、单词图片
五、教学过程Step1Warming—up教师向学生展示关于外太空的视频影像,激发学生的学习兴趣
1..师生用学过的句型交流周末计划2Step2Presentation学习
1.Lets try教师引导学生看课本上部分的内容,播放录音,学生带着问题听录音,听完后完1Lefs try成两个问题教师核对答案再次播放录音,让学生听出原文或复述原文2学习
2.Lets talk展示本部分的教学图片“火星之旅”,向学生提出问题,并让学生回答1T What can you see in the pictureS Ican see...T Can you guesswhat theyare talkingabout SThey aretalkingabout...教师组织学生人分为一个小组,尝试着猜想他们在讨论什么,进而对课文和本单元将3—4要讨论的话题有一个初步的认识教师引导学生将讨论的结果展示交流2让学生带着问题听录音3出示问题Where areJohn andJack goingnext week教师播放录音,鼓励学生回答问题听录音,模仿朗读,理解对话内容4教师选优秀学生朗读对话,并翻译重要句子的中文意思,掌握单词和句子读法5教师领读对话,学生跟读6小组内分角色模仿表演7Step3Consolidation andextension小组内合作两人一组完成下面的表格内容
1.Lets talk.小组内制作一个“火星之旅”电影的画报或海报,要求包含对话中的主要内容和信息,并2介绍给大家Step4Summary
六、课后反思第四课时
一、教学内容Part BLets learnRole-play
二、教学目标能听、读、表演本节课的对话和课文
1.能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题
2..使学生在学习中乐于交流,敢于表达,养成热心帮助他人的良好品质3
三、教学重难点能够听、说、读、写
1.comic bookdictionarypostcardword booko能运用简单的句型讨论交流有关购物的话题
2.
四、教学准备多媒体课件、单词图片
五、教学过程Step1Warming—up
1.Free talk教师借助图片及多媒体,向学生展示一些基本的学习用具,让学生加以复习,如、bag eraser等单词,引出本节课的主题ruler book
2.Chant带领学生练习简单的歌谣,让学生熟悉本课所涉及文具的名称,训练学生的发音和语感Ruler,ruler,do youwant rulersBook,book,do youwant booksPencil,pencil,do youwant pencilsSchoolthings,school things,I wantthem all.
3..Ask andanswerShow studentsthe picturesand talkabout them.一Whats thisin English—Its an…Step2Presentation学习
1.Lets learn从文具的话题中引出本节课的生词,展示四幅图片加以讨论、1dictionary comicbook wordbookpostcardo一Whats thisin English一Its an...教师板书新单词和新短语,让学生根据图片尝试说出单词和短语及其汉语意思23播放录音,让学生逐句跟读Let1learn的内容出示课件,让学生根据课件中的单词、短语和句型,自编对话4学习
2.Role-play为学生展示购物的场景,让学生熟悉本部分对话的情景,并展示购物时的重点句型加以1学习如Can Ihelp youYes,I want...展示对话,让学生回答下列问题2Where arethey Whatis theboy goingto buy展示重点句子,加以学习3小组内表演中的对话,复习上述重点句型4Role-playStep3Consolidation andextension.快看快读快记教师指板书上的图片,学生说单词,然后教师用单词卡让学生快速认读,1给学生几秒钟让他们拼读,看谁记得快展示本部分的教学图片,向学生提出问题,并让学生回答使用句型
2.“Whatcanyouseeinthe教师组织学生人分为一个小组进行交流,尝试说出图片中的东西,用英语picture cansee…3—4说出其名,运用问答的方式进行初步的交流,了解场景Step4Summary
六、课后反思第五课时
一、教学内容Part BReadwrite
二、教学目标能朗读,简单讲述本节课的小短文
1.能简单地讨论中西方一些重要节日的相关内容
2..使学生在学习中乐于交流,敢于表达,养成热心帮助他人的良好品质3
三、教学重难点通过阅读问题,训练学生在语篇中寻找关键词的能力,以及通过细节进行推理的能力
1.能朗读并简单讲述本节课的小短文
2.
四、教学准备多媒体课件、单词图片
五、教学过程Step1Warming-up播放课件视频,展示中西方重要节日和文化习俗,并问学生知道哪些重要的节假日,向学生大致介绍课件中的知识点Step2Pre-reading教师呈现本部分的配图,向学生展示本部分的三幅图片,看看他们都是哪些重要的节日
1..教师教读、后,组织学生讨论2National Daythe SpringFestival theMid—Autumn FestivalWhatdo youknow aboutthese festivalsCanyousay someother festivals教师引导学生总结出不同节日的共同点
3.family get—togetheroStep3In-reading第一次阅读
1.要求学生快速阅读,用横线画出文中提到的家庭成员,用曲线画出进行的活动第二次阅读
2.要求学生细读课文,完成文后表格,写下一家人的活动WuYi fan第三次阅读
3.教师利用课件展示课文,播放录音学生跟读,模仿正确的语音、语调自由讨论
4.教师提问要求学生和同桌What aboutyour Mid—Autumn FestivalWhatareyou goingtodo自由讨论自己的中秋节会做些什么讨论后,学生独立完成课本中的个性化书写活动Step4Post—reading教师补充一篇阅读材料,要求学生写出对应的节日,感知不同的节日有不同的庆祝方式
1..播放部分的录音,让学生模仿练习,并对其发音加以纠正和指导2Tips forpronunciation.播放家庭的广告视频,让学生谈一谈感受3Step5Summary
六、课后反思第六课时
一、教学内容Part BLets checkLefs wrapit upPart CStory time
二、教学目标能够听、说并讲述本节课的简单小故事
1.能了解简单的一般将来时的用法,并能初步运用和加以交流
2.will begoingto
三、教学重难点要求学生先逐一看图,学会从图片信息中推测考查点,做到有目的地去听录音,听后完成
1.判断任务复习巩固本单元所学的知识,检测掌握情况
2.
四、教学准备多媒体课件、单词图片
五、教学过程Step1Warming-up教师播放本单元的歌曲Whatareyougoingto doStep2Presentation学习
1.Lets check听录音,完成1Listen andticko再次听录音,完成课文中的习题2学习
2.Lets wrapit up⑴给词汇分类,让学生朗读这些重要词汇疑问词、、系动词、、what whenwhere amiso人称代词、、、、、、表示将来的动词及短语:are Iwe youthey heshe itwill begoing tOoo让学生利用这些词汇来造句2学习
3.Story time⑴出示部分的教学图片,让学生观察提出问题Story timeWho arethey Whataretheytalkingabout学生仔细观察图片,展开合理的想象并利用句型回答问题2创设情景,播放录音,指导学生完成跟读3听录音,模仿朗读,理解对话内容4教师选优秀学生朗读对话,并翻译重要句子的中文意思,掌握单词、句子的读法5教师领读对话,学生模仿,齐读练习,生生对话,小组表演6Step3Consolidation andextension小组内朗读并表演小故事,利用本单元的重点句子,编写故事中的对话,增加人物和情1节,小组内展示让学生交流看法,谈谈学后的感受,尤其是对的深刻理解,让他们说一2“Learn bydoing.”说在自己的学习中怎样做到Step4Summary
六、课后反思附赠材料怎样掌控你的课堂目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排不可否认,大多数人总喜欢房间里某个特定的位置人们总喜欢在自己的舒适区域呆着,因为大家按自己的习惯行事时会觉得自在如果一个人仅仅是喜欢在出席会议时选择房间里的特定位置,这当然没错但如果作为教师,却总是习惯站在教室里某个特定的地点,这就有问题了这种情况下,距离教师较远的地方,往往更容易出现课堂纪律问题多数教师只能照顾到离自己不远的学生为什么会有很多学生喜欢后排的座位呢?正是因为他们觉得,自己距离教师越远,就越可以肆无忌惮事实上,如果你询问一个学生,他的老师通常会站在哪里,他或许答不上来我们也经常听到教师说“每当我四处走动时,我的学生都会变得很紧张他们不喜欢我靠得太近”凡是这么说的教师往往不喜欢离开自己的舒适区域,因此一旦他开始在教室里四处走动,学生就会感到不适应甚至变得很紧张课程借此机会,我准备和你分享一个自己观察得出的结果我发现在教师大会上,总会发现有教师习惯坐在同一把椅子上为什么有些人总是喜欢呆在同样的地方呢?仔细想想,如果问你班级里的学生自己的老师平时都站在哪里,学生能一下就指出来吗?事实上,在高效教师的课堂里,没人能确定这位老师接下来会走到什么位置而且,学生也习惯了自己的老师在教室内不停她走动,他们都见怪不怪了,但是教师并不是漫无目的地随意走动每次巡视他都会有特定的目的,只不过教师走动的。