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吴江幼儿园教学活动案例案例名称教学活动“我是一个兵”活动中孩子选排长是否能客观的对自己和同伴进行评价,并撰写时间2015年4月16日撰写者吴昕珏用清晰的语言进行表述案例背景:幼儿分析孩子们即将去春游了,这次春游活动的内容是“学做小兵”,在活动中会让孩子们跟着解放军学做一些队列练习,以及一些简单的动作,但是需要让孩子们能够跟着教官的口令进行活动,这对孩子的坚持性和规则性是一个挑战在这次的春游活动中老师还有意识的让孩子们开始进行团队合作,因此,在这次的活动中还需要选出一个排长,这也考验着孩子们对自己和同伴的评价我班的孩子有一些喜欢在一起玩的同伴,一起进行过一次绘画作品幼儿互评,有一些孩子在评价时不是很客观,只是根据自己平时一起玩的同伴给评分,因此,为了让孩子们学习根据要求能够客观的对自己和对同伴的进行评价,在这次选排长的活动中老师事先根据幼儿的情况规定了每一小组的人员,在评价的过程中还需要让孩子们用清晰的语言表达自己的想法重点分析:这一活动中不仅需要孩子们用语言进行清楚的表达,还需要孩子们能够观察同伴平时的表现,并能够正确的评价自己和同伴,我班的孩子从没有进行过这样的活动,而且班中有的孩子在语言表达中还不能用清楚完整的语句来表达自己的想法,因此,在选排长时中我设计了“我来做排长”的游戏和“谁是排长”的游戏,想让孩子先自荐,然后让同伴推荐相结合的方法,最后选出排长让一些语言表达能力较强的孩子可以进行一次完整讲述的锻炼,还可以让语言讲述不够完整的孩子有补充的机会从中可以进一步了解班中孩子的语言表达能力和交往能力的发展情况教学预期:实际情况:这次春游有31名孩子参加根据班中孩子的交往、组织能力的情况,老师事先让孩子分为6组,其中一个组6人,其他的小组为5人一组
1、请孩子们先自荐说说“我来做排长”的戴歆然我想当排长,因为我能在同伴有理由困难的时候帮助他们,如果她们打起来了孩子根据自己的优点进行表述争取当排我可以想办法解决长黄逸萍我想当排长,因为我会带小兵训练不会生气沈耀阳我的粘纸很多纪依秀我的粘纸也已经有4张了,粘纸比谁都多,我能当排长毛天赐我想当排长,因为我带来了粘土懂得和大家分享,我还每天回家练跳绳
2、其他孩子评一评想当排长的幼儿的表老师问听了他们说的这些理由你觉得他现,选出每一组的一个排长们能够当排长吗?为什么?孩子评一评想选谁当排长,不同意谁当排王艺祺我选戴歆然当排长她平时表现好长说出理由一直给老师表扬施圣麒我不同意毛天赐当排长,他很容易生气的,排长不能对小兵生气胡逸菲我也觉得毛天赐有的时候会发脾气的排长要管好自己才能管好小兵毛天赐我现在改正了,我还带来了很多粘土黄逸萍我不同意纪依秀当,老师没有说用粘纸来换排长老师:刚才想当排长的孩子说了很多自己能当排长的理由,那么,我们来商量一下你觉得要有怎样的表现才能来当排长张乐亿谁的粘纸多就来当排长老师追问:粘纸多代表什么张乐亿粘纸多就是表现好,表现好的就能当排长了问:大家觉得这是当排长的一个标准吗幼儿回答是的问:当排长还要怎样,只要自己表现好就可以了吗顾晨飞当排长还要会帮助别人,不欺负人老师追问:为什么这也是当排长的标准老师小结要想当排长我们刚才商量出顾晨飞排长要管小兵的,小兵遇到困了几个标准,第一,粘纸要多说明平时难排长要帮助他解决,还要不欺负小表现好,管好自己才能管好自己的小兵,小兵才喜欢的兵第二,要能够帮助小兵,遇到问题什么要补充幼儿回应同意(没有幼儿补充)
3、现在我们来根据这两个要求每一个第一组戴歆然得了3票组来选出一个排长玩游戏“谁是排长”第二组施圣麒得了3票能想办法解决你们同意吗?还有没有指出你想选的一个小朋友当排长第三组堀佑琦2票,袁叶鑫2票第四组吕思琪3票第五组胡逸菲2票,孙睿涵2票,第六组纪依秀3票第二组和第六组的孩子开始有争执,4个孩子都像当排长老师问已经当选排长的孩子你们是不是需要一个帮手,请一个副排长来帮助你呢?另外4个排长都表示需要请一个副排长老师请孩子们根据刚才的标准可以再选出一个副排长第三组和第六组的孩子又再次进行了商量,通过比粘纸谁多谁当排长,之后第三组选出了堀佑琦当排长,袁叶鑫当副排长第六组选出了胡逸菲当排长,孙睿涵当副排长其他4组也选了另外的4个孩子当副排长,也是根据粘纸多少决定的分析与思考在这一次的活动中班中31个孩子有14人想当排长,还有17人愿意当小兵,也说明这次的选排长的活动有近一半的孩子想参加,在这些想当排长的孩子中大部分的孩子能够表述自己的优点,能用较完整的语言“我想当排长,因为……”来进行表述,但是在讲述自己优点的毛天赐的讲述只是根据自己的优点来讲但是对于当排长需要怎样的表现还不是很清楚,因此,我进行了追问“你是否同意这些孩子当排长”当孩子们要说到别人的缺点时比说自己优点更积极,而且还能够根据这个孩子平时的表现评价,孩子们在争论时还是能够表述完整并比较客观的对自己和同伴评价的这也引发孩子们对于当排长的标准的讨论,在讨论中孩子们首先想到的根据粘纸多少作为选排长的标准,之后在老师的启发下一个孩子提出了要能够解决问题,帮助同伴看来对于像领导者之类的“排长”的工作所需要的能力,孩子们还不是很了解孩子们的评价大部分还是依据老师给予的粘纸多少来进行评价的另外,在“谁是排长”的活动中,孩子们大部分能够客观的选出排长,但是对于一些表现差不多的孩子也出现了争论,为了满足孩子们当排长的愿望,最后问排长是否还需要选出一个副排长,孩子们都说需要,为了鼓励孩子们临时调整一个排选出2个排长调整在这次的活动中也看出了孩子们在老师的引导下是能够根据排长的要求来进行评选,但是对于这样让孩子自己作主制定评价标准的活动还是比较少,孩子们对于评价同伴的标准还是以老师发的粘纸多少来衡量,可以结合一日活动中的各种不同的环节让孩子们来根据不同的岗位来制定标准,这也是孩子们自主管理的一种能力的发展。