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二年级上册第二单元《幸福的歌》单元整体教学设计内容简介《幸福的歌》选自人音版二年级上册第二单元,这一单元围绕“幸福的歌”这一人文主题,通过体验、感受和表现不同民族的歌曲,让小学生认识到时代的进步,感受到幸福内容涵盖了四首音乐作品,包含一首彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》、一首彝族风格弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》、一首土家族民歌《乃呦乃》和一首富有时代气息的儿童歌曲《阳光下的孩子》作品联系本单元围绕“幸福的歌”这一人文主题,作品都体现出生活中的“幸福感”,用旋律和歌声描绘了不同民族的不同幸福感受从风格上看,作品都呈现出欢乐活泼的气氛,9且与积极向上的幸福主题相互迎合从音乐要素上看,作品节拍规整主要以三为主,且4以二分音符、四分音符为主,节奏轻快、旋律朗朗上口,律动感强,适合低年段的唱游教学教学价值从本体特征上看,本单元包含四首富有幸福感的主题的歌曲,通过欣赏和学唱,学生在学习不同民族的歌曲中,体会其音乐风格特点及不同民族用音乐表达幸福快乐的方式此外本单元以一首朝气蓬勃的时代歌曲为总结,让孩子们从民族音乐回归到现实生活,用感同身受的方式更好感受幸福、提升幸福从教学内容的结构视角来考虑,本单元《乃呦乃》一课,继续对一年级所学、、三个音进行了巩固,并在其他三首作品中加深了其“135”余音高的学习,通过继续用律动表示音的高低的方式,贯通一二年级对音高知识的学习,让学生在系统的学习中,体验和学习音乐
二、评价目标评价内容评价方式评价标准评价工具能用正确的姿势,欢感知发现作品主题L聆听认真、感知正确课堂观察乐活泼的声音进行演节奏,并能跟音乐叙述性评价
2.能用语音进行表达和做出相应体态律唱;能跟随不同音乐诊断式评价评价动,探节奏自行做出相应的表情索发现主题旋律和体态反应重复次数(欣赏)L积极参与课堂音乐活形成性评价动对乐谱进行识读、自我评价
2.能识读乐谱,并进行演叙述性评价课对歌曲进行演唱生生评价唱堂评价(表现)教师评价
3.用自然有感情的声音对歌曲进行演唱对相似的音乐节形成性评价L自行感知出相同的音乐奏密码自主进行要素生生评价探索,做出相应课堂评价
2.有自己的想法和创意律动反应教师评价来表达音乐(创造)L学生能正确感知其他音自行发现身边音教师评价乐中有关幸福的音乐要叙述性评价乐中的幸福密码素自我评价(联系)
2.并对其进行表达
三、审美感知感知四首音乐作品中不同民族对幸福的表达内容,在聆听作品、歌唱歌曲的过程中发现不同民族的节奏密码,丰富学生对不同民族音乐的感知与体验艺术表现通过律动感知的方式,自行对不同作品的节奏密码进行表现在柯尔文手势和体态律动的带领下,更好的掌握音乐的风格特色,增强学生对音乐作品的表现能力和欲望创意实践通过前一作品的学习,让学生自主发现下一首音乐作品特点,并将新的思想付诸实践,转化为实际的表现成果,完成知识的迁移,从而提高实践能力文化理解体会不同民族积极向上、快乐生活的精神,感受中国民族民间音乐的魅力,培养学生热爱祖国、热爱生活的情感,最终提高学生的幸福感受,从而提高民族文化自信心
四、要点一自然有感情的演唱歌曲(《彝家娃娃真幸福》)要点二找到彝族魔法咒语(《彝家娃娃真幸福》)课时一唱游《彝家娃娃真幸福》+欣赏《快要点三用彝族舞蹈律动表现歌曲(《彝家乐的罗嗦》娃娃真幸福》)要点四自主发现新的魔法咒语,寻找主题重复次数(《快乐的罗嗦》)要点一发现土家族魔法咒语(《乃呦乃》)《幸福的要点二完整演唱歌曲,对“1歌》35”三个音的音准把握(《乃课时二唱游《乃呦乃》+欣赏《阳光下的呦乃》)孩子》要点三用摆手舞表现歌曲(《乃呦乃》)要点四体验《阳光下的孩子》积极向上、阳光幸福的情感态度。