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文本内容:
教学实录一一《短歌行》《归园田居》教学实录学习主情境任务为活跃校园文化氛围,提升学生对人生价值的思考,学校团委准备举办“赏经典诗文,品诗意人生〃的经典诵读会,拟推出《短歌行》《归园田居(其一)》两首诗歌的诵读,请大家踊跃参加,让〃经典咏流传〃活动一设计诵读一一初悟归心为呈现最佳的诵读效果,学校团委特邀请全校师生一起参与朗诵方案设计请你从两首诗歌中任选一首,提供你的朗诵方案《短歌行》朗读示范对酒/当歌,人生/几何!个慢(慷慨激昂,气满声高)譬如/朝露,去日/苦多J慢(沉郁悲壮,气沉声低)慨当/以慷,忧思/难忘力慢(凝重苍凉,气缓声沉)何以/解忧唯有/杜康J慢(苍劲悲凉,气沉声低)但为/君故,沉吟/至今J慢(深沉悠长,气徐声柔)呦呦/鹿鸣,食野/之苹玲慢(深情舒缓,气舒声平)我有/嘉宾,鼓瑟/吹笙个快(轻快高昂,气满声高)《归园田居(其一)》青青/子衿,悠悠/我心J慢(惆怅轻柔,气徐声柔)狗吠/深巷/中,鸡鸣/桑树/颠少无/适俗/韵,性本/爱/丘山O误落/尘网/中,一去/三十/年羁鸟/恋/旧林,池鱼/思/故渊开荒/南野/际,守拙/归/园田方宅/十余/亩,草屋/八九/间榆柳/荫/后檐,桃李/罗/堂前暖暖/远人/村,依依/墟里/烟户庭/无/尘杂,虚室/有/余闲久在/樊笼/里,复得/返/自然任务二为更好地感悟两首诗歌蕴含的情志,团委要求各班小组合作交流,围绕诵读方案绘制情感曲线图并说明理由
2.撰写理由一一俱为归途要求两首诗歌中都有归字,请围绕归这一关键词,设计一段300字左右的选读理由1山河情一一曹操的〃天下归心〃曹操倾慕人才,引用〃青青子衿,悠悠我心〃,以借代手法表达对有名气、有才学的人才的思慕之意;他求贤若渴,引用呦呦鹿鸣,食野之萍〃,以借喻手法表达他渴望将人才归置在自己阵营中;他赞美贤才,就有了〃明明如月,何时可掇〃中将贤才比作皎洁明净、光照宇内的明月的感叹;他邀请贤才,就有了〃越陌度阡,枉用相存〃中对贤才们来〃看望〃自己的真诚感激;他企盼贤才,在绕树三匝,何枝可依〃中,以乌鸦绕树、何枝可依的情景来启发贤才要善于择枝而栖,赶紧归顺自己阵营总之,曹操极度渴慕贤才归顺自己,帮助自己实现一统天下的政治理想2田园情一一陶渊明的〃归园田居〃诗歌运用白描、远近结合、动静结合等手法,勾勒出一幅优美的乡村田园图景,让我们感受到乡村田园的恬淡、宁静与安详又通过〃尘网〃〃羁鸟〃〃池鱼〃一系列的比喻表现了诗人身处官场时内心的压抑与束缚,表达对黑暗官场的厌恶和对田园生活的喜爱由此,诗人提出〃守拙归园田〃,选择守住自己愚拙的本性,追求〃真我〃退隐田园后,诗人内心无比轻松愉悦,〃樊笼〃〃自然〃二者间强烈的对比,表达出诗人摆脱束缚、重获自由的喜悦心情〃户庭无尘杂,虚室有余闲〃一语双关,既是房屋的芜杂、有闲,更是诗人心境的悠闲无扰,有刘禹锡笔下无丝竹之乱耳,无案牍之劳形〃的娴静之感陶渊明在十亩田园中享受着祥和快乐,在深思熟虑后辞官归隐躬耕田亩,保持自我的高洁之身任务三诵读一一再悟归意经过前期充分地筹备,经典诵读会正式开始,请你根据朗诵方案和情感任务三碰撞一一对话归途诵读活动结束之际团委精心策划惊喜环节,邀请两位同学扮演曹操和陶渊明,现场呈现一场穿越时空的对话假如你是其中的一位同学,请你准备好台词要求对话要得体,符合人物的身份和阅历曹操道“看您气度不凡,您一定是五柳先生孟德不才,这厢有礼了”他忙放下锄头还礼道不敢,不敢,潜还礼了曹大将军,有何请教?”曹操道“久闻先生大才,今有幸相遇,不知先生可愿出山助吾一臂之力,成一统天下之千秋伟业?陶渊明道能得曹公赏识,潜不胜感激!然潜才缺谋浅,恐负曹公盛望,且潜志在田园,无心官场,恐不胜其任呀!〃曹操道〃陶公过谦矣,君之大才,世人皆知若得陶公相助,吾定会鼓瑟吹笙,契阔谈滋,想来一统天下的伟业也指日可待待吾问鼎天下之际,定不忘陶公恩情,之后封侯拜相,食邑万户,岂不快哉!如何是这田间山野所比得?〃陶渊明道潜不胜惶恐,吾一介草民怎得如此殊荣?然潜实是名不符实,且潜确是无心官场,只想在乡野孤老终生,也不追求食邑万户了潜心意已决,将军还是另请他贤吧!〃曹操道善,陶公气节,吾深佩之如此,吾便不再强求,只望陶公在闲时与吾共饮几盏小酒,畅谈乡土人情、大好河山青年的人生之路很长,前进途中,有平川也有高山,有缓流也有险滩,有丽日也有风雨,有喜悦也有哀伤心中有阳光,脚下有力量,为了理想能坚持、不懈怠,才能创造无愧于时代的人生——习近平作业一一绘写归途
1.结合诗作内容,为曹操画一张“求贤令的海报或为陶渊明画一张归园田居,手抄报,向学校团委投稿
2.品读两首诗歌,以〃进退皆人生,吾心即归途〃为话题,写一篇500字左右的文学短评。