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文本内容:
教学设计学科语文年级二年级教学形式合作探究教师单位课题名称《我不是最弱小的》学情分析建这篇记叙文情节简单,贴近学生生活二年级的孩子比萨沙稍大些,但在亲人眼里也是最弱小的教学时联系孩子们的生活实际,引导他们用心揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章蕴含的浓浓深情和深刻道理教材分析《我不是最弱小的》是人教版小语第四册第二单元的一篇课文课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情讲述了萨沙的家人在雨中传递雨衣的动人故事,萨沙由家人的行动懂得了不甘弱小、保护弱小的道理,并将父母传递给他的雨衣盖在了蔷薇花上文章语言浅显,情感含蓄,道理明晰,易于让学生读文、悟情、明理教学目标
1、会认14个生字,会写12个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气
3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘心做弱小的人教学重难点重点理解课文内容,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话,体会萨沙一家人自觉保护弱小的高尚品质和萨沙自信自强的品格难点
1、体会每个人都应该保护更弱小的人的人文思想
2、学会不甘做弱小的人,能用文字记录下保护弱小的事情教学策略:信息技术手段的使用PPT课件(雨前和雨中蔷薇花的图片;课文段落以及句段练习)教学过程第二课时课时内容理解课文,情感升华教学过程
(一)、复习导入
1、读词语课件出示(课件运用的妙处利用课件直观演示,既节省了时间,又在开课初提高了学生的注意力)清新弱小旷地掀起娇嫩倾盆大雨周末蔷薇簇拥花瓣铃兰花芬芳扑鼻【设计意图小学
一、二年级教学的重点是识字,利用指名读、齐读、开火车读等形式巩固识字】我们继续学习这篇课文,齐读课题
2、大家读得非常好,课题中“我”是谁?(出示图片找到萨沙)他说自己不是最弱小的,那文中谁又是最弱小的呢?(蔷薇花)(课件运用的妙处出示图片很直观,能够让学生在图片中找到对应的人物,引起共鸣)【设计意图引导学生对文章的脉络有一个清楚的认识,理清思路】
(二)、读中感悟,真情体验(学习课文)
1、师那就请大家轻声读课文,边读边找课文中哪些句子是写蔷薇花的?找到后,用自己喜欢的记号标一标
2、交流自己所画的句子,老师相机出示A、出示
(1)“原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻”a、出示图片找出蔷薇花理解“簇拥”演示实际体验读一读句子b、走近蔷薇你看到了什么?(学生读)c、再走近野蔷薇,一阵风吹来蔷薇花怎样?(学生读第二句)多美的蔷薇花呀,看着它你的心情怎样?(高兴、开心)师把你快乐的心情读进去自由读、指名读【设计意图利用多媒体形象直观的感受到了蔷薇花的美,激发了学生的学习热情,还采用了实际演示,体验“簇拥”,这种方法比严肃的说教理解得更清楚,把语文与我们的生活结合在了一起,让他们今后学会了运用这个词,真正做到了学语文用语文】师还有描写蔷薇花的句子吗?B、出示
(2)“大雨已经打掉了两片花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩”(课件运用的妙处几次利用课件出示蔷薇花,而且是直观的展示雨前和雨中的蔷薇花的图片,以及随文,让学生能够更加真切的感受蔷薇花的弱小,带着学生能走进文本,走进事物,引起怜爱之心)a、指名读b、现在你们感受到了什么?(可怜)大雨无情的打在蔷薇花上,娇嫩的花瓣被打下来一片、两片,这是一朵怎样的蔷薇花?(伤心)c、把你的感受读进句子中d、假如你就在蔷薇花身边,你最想做什么?(用雨伞、用塑料布……)【设计意图利用“假如”这种句式既培养了学生口语表达能力,又拉近了学生与文本、与实物的距离,激发了情感的共鸣】你们一个个真是有爱心的孩子我们一起把对蔷薇花的爱读到句子中吧女生读(雨前的蔷薇花)男生读(雨中的蔷薇花)【设计意图这两处尽管都是描写蔷薇花的,但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽,惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被倾盆大雨折磨得毫无生气,完全没有抵抗能力了在这种对比中,激起学生对蔷薇花的关爱之情通过将两处的描写放在一起对比读,更能激发学生对蔷薇花的同情让学生在读中悟情】
3、你们真会读书那么是什么样的大雨让蔷薇花变成这样的?找出文中描写雨大的词语?(倾盆大雨)说说你对这种雨的感受和体验?课件展示大雨你还知道哪些描写雨大的词语,是怎么知道的?(板书瓢泼大雨、滂沱大雨)【设计意图通过这个知识的拓展,让学生关注课外阅读,明白学习语文不仅仅在课内学,还要在课外去学字、学词、学句……】
4、这么大的雨你需要雨衣吗?爸爸、妈妈需要吗?每个人现在都需要雨衣,可是在萨沙家是怎么做的?指名说(妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙)师孩子们这一家此时传递的仅仅是雨衣吗?(不,是浓浓的爱)
5、师年幼的萨沙只有五岁不明白他们为什么这样做?于是就有了萨沙和妈妈的一段对话,请同学们轻声地读课文3—8小节,找出文中萨沙与妈妈的对话?把萨沙的话画上“”,妈妈的话画上“一”看看有几次对话?同桌交流,〜指名说A、出示第一次:{萨沙不解地问“妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?”}{妈妈回答说“我们应该保护比自己弱小的”}指名学生读理解“不解”,(不明白,不理解)那这句话该怎么读?(疑惑)再指名读师那妈妈是怎么说的?指名读把这句话用上“因为……所以……”换个说法(因为你是家中最弱小的,所以我们要保护你)师过渡萨沙听懂了妈妈的话了吗?为什么?B、出示第二次{萨沙又问“这就是说,我是最弱小的了?”}{“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋}a、指名读b、你从他的问句中听到了什么?(听到了他有点不服气)好,说说你不服气时的样子表演,把这份不服气带到句子中读一读;你还听到了什么?(不甘心)非常好,也把你的感受读进去吗?指名读萨沙的你不服气时的表情是怎样的?演示读c、看到倔强的儿子,妈妈又是怎么说?她还怎么做?指名读妈妈还边说边摸了摸萨沙的脑袋,她是想告诉不服气而又可爱的儿子现在家里他是最弱小的师萨沙真的就这样服气了吗?(不服气);萨沙甘心承认自己是最弱小的吗?(不甘心),可是光嘴上说有用吗?(没用)那该怎么办呢?怎样才能证明自己不是最弱小?看看萨沙是怎么做的?指名说(萨沙掀起掀起雨衣,轻轻地盖在粉红的蔷薇花上)指名读过渡不甘弱小而又可爱的萨沙用自己的行动证明了自己不是最弱小的,他也可以保护弱小谁来读读他们的第三次对话?C、出示第三次(课件运用的妙处几次随文对话,以及图片让学生真切的从萨沙与妈妈的对话中,感受人物的内心世界,从而引起共鸣){萨沙问道“妈妈,现在我还是最弱小的吗?”}{妈妈笑着说“不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”}a、指名读,说说现在他的心情怎样?(激动、自豪、骄傲)b、他太高兴了,所以他说了一个什么句?(反问句)谁能把这个句子改成陈述句指名说,你觉得哪个好些?C、是呀,萨沙此时的心情简直无法用言语表达,让我们再次怀着激动、自豪的心情读一读全班齐读d、这时,妈妈高兴吗?如果你是萨沙的妈妈,你会说什么?生我会说“孩子,你真了不起!”生我会说“你真是我们的好儿子!”e、师让我们一起齐读妈妈的话在家人的熏陶下萨沙又把这份哎传递给了蔷薇花,证明了自己不是最弱小的
7、小组分角色朗读,指名学生读【设计意图引导学生抓住人物的心理,在读读、说说的基础上水到渠成地理解了妈妈、萨沙的话中所包含的意思,体会到萨沙的聪明、可爱,能自觉地保护弱小的高贵品质体会这一家人身上都存在这种鬲贵品质】
(三)、联系生活,体会感受
1、师同学们,萨沙不愿意做最弱小的,那你们呢?生我们当然也不愿意师我想也是那你遇到过比你弱小的人或物吗?你是怎么保护弱小者的?同座交流
2、小组交流、全班交流【学生联系生活实际谈谈平时保护弱小的做法,体会付出能收获快乐,懂得只要能真诚地去关爱别人,只要献出爱心,伸出援助之手,去关心、爱护比自己弱小的,就是一个生活的强者将课堂与生活“链接”,使学生感悟到今后要怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展】
3、师小结我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,一起自豪地说:“我不是最弱小的”你们的话语是世界上最生动的声响,因为当你们说出这句话时,表明人类最美好的感情已在你们的心中生根!最后,让我们唱响《爱的奉献》,把学完本课后你最想说的一句话写下来告诉大家!(课件运用的妙处这儿在一边听歌曲,一边看社会上关爱弱小、帮助弱小的图片,让孩子们在生活中去发现美,感受美,并且做一个践行美的人)
(四)、作业
1、选用下面的词语写一段描述雨景的话
2、补充习题[附板书]:我不是最弱小的妈妈--------托利亚-------萨沙---------蔷薇花(不甘弱小保护弱小)单位姓名日期:。