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文本内容:
《桃花源记》教学设计
一、教学目标、整体感知课文,理清文章思路
1、以“绝境”切入,深入理解文章,解读桃源“绝境”的多层含义
2、感悟“桃源”的社会意义,体会陶渊明的思想境界3
二、学情分析学生在第一课时梳理重点字、词、句的基础上,大体理解了文意,因此这节课的重点就是深入理解“世外桃源”的美好境界
三、教学过程-整体感知,理清思路、听读课文,复述故事
1、自由朗读课文,思考2以渔人进出桃花源的行踪为线索,用小标题的形式概括故事情节发现桃花源一一进入桃花源一一访问桃花源一一离开桃花源一一再寻桃花源二感知文意,合作探究带着问题快速浏览课文,一边读,一边在课文中找出句子、渔人是怎么发现桃花源的?
1、作者是如何描写桃花林的自然景色的?
2、渔人是如何进入桃花源的?
3、渔人入山后,看到桃花源怎样的生活环境?、找出文中描写桃花源里老人和小孩45神情的句子、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
6、桃花源人为什么来到这个地方?
7、渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?
8、为什么此中人语云“不足为外人道也”?9(学生一一做回答,可采用不同形式)
(二)研读“绝境”、文中的桃花源是个什么样的地方?1根据以上分析,请你归纳桃花源的特点风景优美、民风淳朴、宁静安乐、为什么寻不到2桃花源,本来就是子虚乌有的,它是作者追求的一种美好境界,一种对现实生活不满的精神寄托、作者为什么虚构一个世外桃源?3太元,东晋武帝年号,共年期间爆发战争约场2160白骨露于野,千里无鸡鸣兵戈既未息,儿童尽东征陶渊明生活在东晋末期,当时社会政治黑暗,兵祸连结,民不聊生作者对此现实不满,就虚构世外桃源寄托自己的政治理想本文是他岁时所写的《桃花源诗》前面57的小序当时作者已隐居年之久,对农民的苦难深有感触16
(三)归纳主题、主题1本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事,表现作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑暗生活的不满、我们今天应当怎样评价?2作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的这个“世外桃源”寄托了作者的社会理想,这理想在一定程度上反映了广大人民反对压迫,反对战争的愿望;同时也批判了当时的黑暗现实,因而具有一定的积极意义但它又多少带有原始共耕生活的痕迹,表现出了一定的复古倾向,在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想
(四)小结世乱如倾,政乱如粥,心乱如麻陶渊明的贡献是于乱世、乱政、乱象之中在人的心灵深处开发出了一块恬静的心田——梁衡《心中的桃花源》
(五)拓展延伸、知人论世1年轻的时候,他做官,希望大济苍生,可是官场污浊,他不为五斗米折腰,后来选择了归隐可是,生活依然窘困,写此文的时候,他已经五十七岁了,年近花甲,但世人都不相信有这样的梦想,无人问津时,他依然有梦在《桃花源诗》的最后,他写了这样的两句“愿言蹑清风,高举寻吾契”、《桃花源诗》2嬴氏乱天纪,贤者避其世⑴黄绮⑵之商山,伊人亦云逝⑶往迹浸复湮⑷,来径⑸遂芜废相命肆农耕⑹,日入从所憩⑺桑竹垂余阴,菽稷随时艺春蚕收长丝,秋熟靡王税⑻荒路暖交通,鸡犬互鸣吠俎豆犹古法⑼,衣裳无新制童孺纵行歌,斑白欢游诣⑩草荣识节和,木衰知风厉虽无纪历志四时自成岁怡然有余乐,于何劳智慧11,奇踪隐五百,一朝敞神界淳薄既异源,旋复还幽蔽借问游方士,焉测尘嚣⑫⑬⑭⑮外愿言蹑轻风,高举寻吾契⑯⑰⑱
四、板书设计。