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2507学前儿童艺术教育(音乐)
34.“妈妈用梳子,梳着我的头发;风是树的梳子,梳着树的头发”这
一、填空题句儿歌的原有形象是用梳子梳头发意象是_________olo加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大(风“梳”树的“头发”)系统,它们是制作系统、___________和感受系统(知觉系统)
35.音乐的句法因素是旋律、和声、o(节奏)2o从我国学校音乐教育产生的渊源来看,我国传统的音乐教育内
36.要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、一o(喊答句)容是---------(西方音乐作品)
37.是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性
3.幼儿的三种身体动作类型非移动动作------------和与物体一起移动质(音乐作品的表现性)动作(移动动作)
38.非移动动作可以从四个方面探究,它们是________意识到身体4幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择和—O的部分与整体、层次、重量(空间)0(不同音乐种类的选择)
39.学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园音
5.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、乐课程方案的实施过程与一(幼儿园音乐课程方案的最后效果)
40.音乐的句法因素是--------------------和声、节奏(旋律)打击乐器音乐技能和—(即兴音乐技能)
41.节奏的两个方面是拍子---------------(节奏型)
6.以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺垫借
42.3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是—(dl-bl)用体育活动方式的铺垫;借用其它艺术形式进行铺
43.幼儿的三种身体动作类型是—移动动作、与物体一起移动动作(非垫(借用科学探究方式的铺垫)移动动作)
7.学前儿童音乐课程评价的主体主要是---------和幼儿(教师)
44.学前儿童音乐技能类型有______嗓音表达音乐技能、打击乐器8学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题是表述的角度、表述0音乐技能、即兴音乐技能(身体动作音乐技能)的性质和o(表述的准确)
9.幼儿音乐学习中的原有知识是______o(音乐音响之外的内容)
45.幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的______再现性、表现性(形式性)
10.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知和一(感
46.一指在真实情境中,根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的知的内容指向音乐形式的样式)评价(表现性评价)
11.一的结果是情感,从音乐学习的角度来说,这种情感可以包括任
47.幼儿拍感的两个方面是_、一拍、三拍的强弱韵律感(合拍)何有关儿童的情绪情感反应(感受系统)48是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画
12.音乐的非句法因素是音色、曲式结构、速度、织体(力度)人、物、地点、事件等客观现实的性质(音乐作品的再现性)
13.用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是______________
49.幼儿基于一个很熟悉的歌曲片断或一个简单的词,或是无词的,哼(双手抱拳与伸展)唱出在一个简单的音调上绕来绕去的旋律这就是
14.歌词创编活动可能存在的两种偏差是_________和在新学歌曲活(自发咏唱)动中就进入歌词创编(使音乐活动变成语言活动)
50.音乐制作的关键经验有、歌唱、演奏(动作制作)
15.学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤首先是曲式分析,旨在捕捉
51.学前儿童音乐课程评价的对象是_、幼儿园音乐课程方案的实施过再现内容的音乐主题,其次是旨在诠释再现内容程与幼儿园音乐课程方案的最后效果(幼儿园音乐课程方案)
52.进(动作表现)行即兴表演的两个条件是一与一
16.歌曲即兴的两种类型是创编歌词---------------------(自发咏唱)
17.学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是「为结构框架的目标体(经验铺垫明确的任务意识)系、以音乐教育内容为结构框架的目标体系(学前儿童音乐经验)
53.非移动动作可以从四个方面探究,它们是-------------层次、―、
18.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是__________以综合为视角—.(意识到身体的部分与整体空间重量)进行铺垫(围绕目的进行铺垫)
54.音乐形式的关键经验有节奏、、旋律、
19.学前儿童音乐课程评价的目的是----------------(进行课程研究)
20.柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点分别L、克服幼儿的不良----------织体、(音色力度结构速度风格)音调、掌握幼儿歌唱能力的发展步骤(按照准确音调歌唱)
55.幼儿打击乐演奏的三种主要方式是——;一;——
21.____的产物是识别,从音乐学习的角度来说,是对各种音乐形(音色探究中的打击乐演奏对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的式样式的辨别、确认(知觉系统)2音乐的非句法因素是音色、织体、曲式结构、力度演奏多声部演奏)(速度)
56.节奏经验的年龄目标有--------;---------(稳定的节拍节奏型)
23.要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、二段体结构、、回
57.柯达伊歌唱教学的主要方法是——;—o旋体结构、引子与尾声(三段体结构)(字母谱与节奏谱手势指挥)24是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计(音乐作品的形式性)
58.风格经验的年龄目标有、------------、-----------o(摇篮曲舞曲
25.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附和_(对再现进行曲)性的依附)
59.培养幼儿拍感的两个规定性,一是------------二是---------
26.幼儿园音乐课程目标的主要取向是一一(表现性目标)
27.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是-------------为生(在歌曲中进行在动作中进行)活经验本身铺垫(为音乐审美经验铺垫)
60.幼儿园音乐作品的四种实用性是-------------------------------------(教
28.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是-------------谁来评、为什育性说教性知识性娱乐性)么评、怎么评(评什么)
61.旋律经验的年龄目标有--------、---------、--------
29.奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它培养节奏感的方法有一金律朗诵、集体舞(身体打击)(声音的高与低旋律的上行与下行旋律的跳进与级进)
30.——的产物是行动,而行动是指向目的的,不只是单纯的身体运
62.力度经验的年龄目标有-------------和------------动(制作系统)(重与轻渐强与渐弱)
31.体态律动学的二个主要内容是_____与实践活动(身体动作)
63.是一种找舞伴并与舞伴对舞的集体舞(邀请舞)
32.非移动动作可以从四个方面探究,它们是
一、意识到身体的部分与整体、空间、重量(层次)
64.加登纳认为儿童艺术发展三阶段是一-、----------、-----------
33.学前儿童音乐技能类型有_____身体动作音乐技能、嗓音表达((04岁)前符号阶段(2・7岁)符号运用阶段(8岁后)继续进步与音乐技能、打击乐器音乐技能(即兴音乐技能)可能的退步阶段)
65.要求幼儿关注的节奏型包括
一、
一、——和一具有准确音调、正确发音吐字和带有愉快情绪的范唱
5.简述用身体动作与嗓音表达轻重的区别(音符单一的节奏型先密后疏的节奏型紧凑与舒展的节奏型休止符)答幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制;然而在用嗓
66.学前儿童音乐教育涉及的曲式有------、——o音表达轻重时,无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的
6.简述符合幼儿趣味的歌曲特点(三段式回旋式)答
(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味,幼儿容易朗诵;
(2)歌
67.织体经验的年龄目标有-----、一,—以及------词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演;
(3)旋律音调(打击乐和舞蹈中的多层次音层厚与薄得比较多声部歌唱)与词调吻合i幼儿容易歌唱
68.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法有两种目的,第一,-------Q
7.简述学前儿童音乐经验获得的三个条件第二,------(为音乐审美经验铺垫为生活经验本身铺垫)答
(1)在听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容;
(2)用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式;
(3)用其被我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是——、---
一、一-・它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解的协调与把握(民族性传统性创作性流行性)
8.简述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法
70.幼儿园音乐作品选择范围有--------、—答
(1)提炼出节拍,用打击乐演奏出来
(2)提炼出音符简化后的节奏型,即除掉附点、切分等难的音符,只留下四分、八分、二分等简(不同区域的选择不同音乐种类的选择)单音符,并组成节奏型
(3)基本上也是提炼节拍,但在延续音上又
71.表现性评价的二种评价方式是--------o(课堂情境非课堂情保留了节奏
(4)完全根据重拍提炼节奏型境)
9.简述舞曲风格经验的获得机制
72.多声部歌唱的四种音乐材料类型是------、---、-----、—答
(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲;
(2)能在不同的队形中跳集体舞;⑶把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去(唱与说的二声部轮唱式二声部第二声部为象声词的二声部
10.简述为什么能获得音乐经验的音乐学习是儿童的感知、感受、制段落结构变化的二声部)作系统交互作用形成合力的一种学习
73.jfl行曲的音乐点是----------、-------、---------、------------、----答没有感受与制作参与的音乐学习儿童是不会喜欢的,(2分)(用偶数拍子节奏鲜明重拍突出结构整齐)同样没有对音乐形式样式的感知为内核的感受与制作,看上儿童热热闹闹地在学音乐,实际上没有后续效果
74.音乐再现性最重要特征是------------(与幼儿生活经验相连)
11.简述歌词创编活动可能存在的两种偏差
75.学前儿童音乐课程目标的四个层次是
一一、一--、一--、答
(1)使音乐活动变成语言活动;
(2)在新学歌曲活动中就进入——(音乐课程目标年龄阶段目标单元目标具体活动目标)歌词创编
76.节奏与节拍分离的二种音乐材料类型是-------------、------------
12.简述节拍和节奏型音乐经验获得机制答⑴幼儿通过模仿老师的身体动作制作方式来感知拍子(节奏(童谣与常规游戏一字一音并具活泼风格的歌曲)型)
(2)用同样的身体制作方式在不同的音乐作品中表达对拍子(节
77.进行曲的二种类型是----------------、------------------奏)的理解
(3)对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子(比较优雅的进行曲比较喧闹的进行曲)(节奏)的理解
13.简述打击乐多声部经验获得机制
78.学习人声所用的四类音乐材料是-------------、-----------、----------•答
(1)意识到自己演奏的声音与其他小朋友的声音是不一样的;⑵(分辨说、唱、悄悄话与喊叫的音响材料故事歌曲用于辨意识到身体打击的层次别的音响)
14.简述摇篮曲风格经验的获得机制
2.音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构和—o力度答
(1)以教师为榜样进行身体播摆与演唱为感知制作方式;⑵
7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式和O怎么评
15.简述学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示8幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、和—o表现答
(1)在让幼儿感知器乐作品时,我们有责任让幼儿听到最好性的音响效果;
(2)在让幼儿感知器乐作品时,教师尽量少用嗓音;
(3)9音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、和—o演奏在歌唱学习中,教师发出悦耳的声音很重要(各2分)
16.简述幼儿
2.音乐所能表现的两种情感状态是----------------的情感与表现生命意歌唱音调不准的可能原因义上的广泛的情感(表现与人类的说话调、动作姿态比较接近)答
(1)缺乏歌唱练习;
(2)害羞;
(3)一些幼儿的声音低沉
9.音乐制作能力迁移的两种情况分别是-----------^用同一制作方式或音色特殊,他们因为和别人的声音不一样而不敢歌唱;
(4)一些过在不同的音乐作品中表达(用同一音乐作品但用不同的制作方式来于自信的幼儿可能又会唱得太高太响,因此可能听不到他们自己唱得表达)和别人不一样;
(5)只有相当少数的情况属于生理原因
10.副歌的音乐特征是与主歌相比具有—、旋律更容易上口、节奏更
17.简述动作意象的方式为简单等音乐特征(句式更为规整)答
(1)依据作品原意进行情节性的动作意象;
(2)离开作品原意,进入幼儿能理解的生活情节的动作意象;
(3)带有舞蹈意味的无情节
二、简答题的动作意象;
(4)集体舞动作意象
1.简述多声部歌唱经验的获得机制
18.简述速度经验的获得机制答
(1)在模仿教师歌唱的过程中学习多声部合作歌唱;
(2)在歌唱自答
(1)通过身体肌肉感来理解速度的各种变化,累积有关音乐己声部时能够听到其它声部的声音速度的经验;
(2)通过歌唱、身体动作制作方式体会速度的变化
19.
2.简述集体舞教学的三个不同阶段简述曲式经验的获得机制答
(1)在理解主副歌的前提下,分辨不同情绪或风格的两段乐答
(1)基本舞步与手的动作的学习阶段;
(2)幼儿边做动作边合曲;
(2)用不同的身体动作去表现不同的段落;
(3)用不同的节奏型音乐的尝试阶段;
(3)完整舞蹈阶段与乐器去表现不同的段落3,简述学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤
20.简述学前儿童的三大音乐趣味答
(1)曲式分析,旨在捕捉再现内容的音乐主题;
(2)动作表现,旨答
(1)音量要素是幼儿最主要的音乐兴趣;
(2)运动是幼儿对音在诠释再现内容乐感兴趣的第二重要因素;
(3)让幼儿感兴趣的音乐作品类型是“关
4.简述在柯达伊歌唱教学中,准确音调歌唱的三个条件于”某些事情的音乐答
(1)选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小
21.简述动作意象的原则歌曲进行教学
(2)选择在合适的音高上歌唱
(3)教师要为幼儿提供答
(1)把握音乐形式结构,事先画出句段图的原则;
(2)动作诠释遵循音乐重复、对比等音乐形式组织手法的原则;
(3)动作与音乐节性的动作意象;
(2)离开作品原意,进入幼儿能理解的生活情节的句法与非句法形式吻合原则;
(4)动作简单原则动作意象;
(3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象
22.简述人的音色经验的获得机制答
(1)用嗓音模拟日常生活音色1
(2)绘声绘色地表演故事中的
39.用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么?
4.答幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是高涨与控制;然而在用嗓音表达轻重时,无角色,尤其是需要头声的角色;
(3)努力进行头声歌唱论是唱重还是唱轻基本的情绪状态是平静的.
15.简述句子结构经验的获得机制答
(1)跟着教师歌唱,理解歌唱时重复句的“回声”状态;
(2)
40.简述幼儿歌fHl学习的四个阶段
1.答⑴掌握歌词阶段;
(2)掌在模仿老师歌唱句子的同时,模仿老师的发声;
(3)通过歌唱、身体握节奏阶段;
(3)大致掌握音高轮廓阶段;
(4)初具调性感阶段动作制作活动辨认重复句、喊答句
41.进入音乐思维迁移环节有哪四种情况?
2.答
(1)歌曲的动作表
23.简述符号运用阶段儿童的艺术感知特征答这一阶段儿童艺术感知的特征是脱离了对事物、对人物的“直接知识”,可以借助符号演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节;
(2)舞曲的动作表演间接地来理解事物、人物了完成后进入音乐思维的迁移环节;
(3)器乐曲的动作表演完成后进入
24.简述选择主副歌歌曲的标准与学习主副歌歌曲的方式答标准音乐思维的迁移环节;
(4)身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环两段音乐的性质要有一定的对比性,而且比较适合用对比性的身体动节作去表达方式有身体动作式(歌词包含动作动词的歌曲)、故事表演式(讲故事、看图说话、角色扮演等)、情境表演式(劳动情境、
42.学前儿童音乐课程内容组织有哪三种形式?
3.答以音乐版块内催眠情境、探究情境等)、歌词朗诵式(具有节奏难度的歌曲往往采容为组织要素的幼儿园音乐课程;以音乐经验为组织要素的幼儿园音用)等乐课程;以幼儿社会生活经验,包括自我、社会、自然及关系为组织
25.简述声音高低经验获得机制答
(1)幼儿通过对空间高低的探要素的幼儿园音乐课程究来知觉声音的高低
(2)幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上
43.音乐所能表现的两种情感状态是什么?L答⑴表现与人类的说话与下
(3)用嗓音模拟生活环境中的高低声音调、动作姿态比较接近的情感;
(2)表现生命意义上的广泛的情感
26.简述音量表现性的特点答强的音量往往传达强烈的情绪情感;中等的音量可以表达温和或深沉的情绪情感;弱的音量可以传达特别
44.演奏即兴有哪几种契机
2.答
(1)音色探究活动的展开;
(2)进安静的心情、孤独单一的情绪情感等入音乐思维的迁移环节;
(3)音乐创作
27.简述接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音
45.简述教育心理学的学习理论观
3.答学习者原有的经验是学习的乐经验的可能原因基础,知识或信息的获得过程是学习者的新旧知识反复地、双向交互答第一,早期音乐学习缺乏感受系统的参与;第二,早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与;第三,音乐学习缺乏制作系统的参与的过程只有针对学习者已有经验和兴趣的教学,才能激发学习者的
28.简述幼儿园音乐作品再现性的形式规限学习积极性,学习才有可能是主动、有效、深入的答幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果,其中再现性是价值范畴,是我们追求的;而形式性是规限范畴,即所有的再现性
46.简述“瑞典狂想曲”音乐内容的主题
4.答A段表现农民扛着劳内容的挖掘以符合形式性为基本条件,离开了形式规限的再现性往往动工具上田头,接着浇水、松土,然后回家的情境;B段表现禾苗茁壮是离了题的臆想成长,并与同伴嬉戏、玩耍的情境;A,段又表现农民扛着劳动工具上
29.简述器乐曲动作意象的三种方式答
(1)依据作品原意进行情田头、浇水、松土,然后回家的情境节性的动作意象;
(2)离开作品原意,进入幼儿能理解的生活情节的动作意象;
(3)带有舞蹈意味的无情节的动作意象
47.简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱的特点
5.答一方面幼儿对
30.简述打击乐器音色经验的获得机制答
(1)用打击乐器模拟日声音高低的辨别需要用音与音之间大的跨度来提醒;另一方面幼儿的常生活音色;
(2)探索录音中的打击乐声音是如何发出来的,并实践歌唱却是从二度、三度开始,幼儿最容易模仿与喜欢唱的音程是二度、尝试;
(3)即兴创作打击乐器作品的演奏三度、
四、五度
31.简述在我国音乐教育中出现的制作、知觉、感受三大系统分离的状
48.前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么?况答在专业的音乐教育中缺失感受系统的参与;在中小学音乐教答这一阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性,即感知能力与艺术育中缺失制作系统;在学前音乐教育中缺失知觉系统感知能力还没有分化,艺术品的呈现只是作为一般的刺激物,只是起
32.简述音层厚薄经验的获得机制答
(1)在歌唱与打击乐制作活到促进儿童一般感知能力发展的作用,儿童还不能把艺术品当作审美对象动中分辨出不同的声音;
(2)在打击乐演奏活动中意识到乐器种类的
49.学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些?加入与退出;
(3)用语言表达音层厚薄的表现性答
(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲;〈2)句式规整的再现
33.指出“妈妈用梳子,梳着我的头发;风是树的梳子,梳着树的性成人器乐曲;
(3)句式不规整的再现性器乐曲
50.指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用头发”这句儿歌的原有形象与意象答原有形象用梳子梳头的方式是什么?发意象风“梳”树的“头发”答特点:歌词本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作提示,
34.简述学前儿童音乐经验获得的三个条件
2.
(1)在听音乐的同只要把歌曲的身体动作做到位歌曲也就会唱了C时让幼儿“见”到音乐的再现内容;⑵用一种制作方式让幼儿去感知与
51.简述幼儿歌曲学习的四个阶段答
(1)掌握歌词阶段;
(2)掌握节奏阶段;
(3)大致掌握音高轮廓其音乐经验相符的音乐形式样式;
(3)用其它类型的制作方式让幼儿阶段;
(4)初具调性感阶段去解释他们对音乐形式样式的理解
52.〃雨落在草地上,雨落在树上,雨落在房顶上,就不落在我身上”
35.简述学前儿童音乐课程评价的对象3幼儿园音乐课程方案、幼儿园写出这首童谣的节奏型与节拍答节奏型音乐课程方案的实施过程与幼儿园音乐课程方案的最后效果A xAxcA xAxcA A A xAxcA A A AxAxcA xAxcA AxAxcAxAxcAxAxcA A
36.简述再现音乐内容的三项标准
4.
(1)形式规限标准;
(2)意象/节拍思维标准;
(3)以身体动作呈现方式为主,以其它呈现方式为辅标准AAA A,AAAA,AAA AAAAA/
37.进行即兴表演的两个条件是什么?
3.答
(1)经验铺垫;
(2)明
53.幼儿打击乐演奏的三种主要方式是什么?确的任务意识
38.器乐曲动作意象有哪三种方式?
4.答
(1)依据作品原意进行情。