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文本内容:
《春江花月夜》
一、教学内容民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》
二、教学目标、通过赏析,使学生了解《春江花月夜》的曲名来源、乐曲结构,掌握作品的表现方法
1、使学生感受、体验作品的情绪、形象等风格特点,培养学生的想象能力
2、通过欣赏,培养学生正确的审美能力以及对祖国优秀音乐文化的热爱,增强民族自豪感3
三、教学过程课前播放《春江花月夜》
一、导入出示富阳文人郁达夫的一首诗词,请学生为这首诗词配乐家在严陵滩下住,秦时风物晋山川碧桃三月花似锦,来往春江有钓船引出课题——《春江花月夜》
二、作品简介《春江花月夜》原为一首琵琶独奏曲,名为《夕阳箫鼓》,早在年前就有传抄本,至今已流传了年1875128后根据唐代诗人白居易的名作《琵琶行》中的诗句,寻阳江头夜送客改名为《滑阳琵琶》世纪年代,2020上海的音乐社团“大同乐会”将它改编为一首民乐合奏曲,并根据乐曲诗情画意的内容,取名为《春江花月夜》作品分为十个段落,每个段落都有形象生动的小标题江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岸、横鸣远漱、敦乃归舟及尾声
三、作品赏析-江楼钟鼓引子夕阳西下,忽然寺庙里隐隐约约传来了……、欣赏1引子——分别用什么乐器来模拟鼓声和钟声?、分析引子是节奏自由的散板,琵琶用弹跳、轮指的手法由慢而快地模拟阵阵低沉的鼓声箫和古筝奏出2的波音犹如远处钟声回响,水面碧波荡漾把日落前江面恬静、醉人的意境描绘得非常细腻-主题赏析出示谱例,请欣赏并选择…主题表现的意境
1.欢快跳跃委婉恬静深沉低缓A BC、设问——音乐表现了怎样的情绪?它是通过怎样的手段来表现这种意境?2视唱
3.归纳;4旋律如波浪般进行,显得格外柔美与和谐琵琶、二胡、古筝、洞箫齐奏的音色协调一致,富有典雅的色彩另一个特点是使用鱼咬尾使音调轻盈平稳,形象地表现了一轮明月从东山升起,在云层中游移的美丽景致末尾由洞箫吹奏的婉转呜咽的旋律导入了深远的意境、令人凝神屏息、浮想联翩
(三)花影层台、教师导语我们把眼光从远处收回看看近处的江面上发生了什么?1设问春风拂过江面,有什么变化?此段音乐中节奏、速度、力度等形式要素哪一项变化最明显?归纳音乐主题在六小节徐缓的曲调之后,琵琶突然弹出了四个作移位模进的短句,急促而热烈,描写了花枝弄影、香飘春江的情景出示三副图画,让学生为它们取标题2
(四)渔歌唱晚、教师导语正当我们看着眼前的花影有点眼花缭乱时,忽然远处传来了阵阵的……循着声音向远处望去,听1到什么?看到什么?整段音乐的情绪是否一致?为此段取一个标题、分析远处白帆点点,渔歌飘渺由远而近箫的领奏与琵琶、木鱼的伴奏好似渔夫一边摇橹一边歌唱,其2他乐器在每句最后的长音齐奏,又如船上众人应声和唱,渔民怡然自得的神情隐约可见这一段把人们尽兴夜游的欢乐情绪表达的淋漓尽致,也为乐曲增添了诙谐、活跃的气氛
(五)额;乃归舟与尾声、教师导语鱼船离我们越来越近了,快要接近江畔时……1设问旋律的速度、力度、节奏、乐器的数量有何变化?此时此刻你眼前出现的是怎样的一幅画面?、分析•速度加快、力度加强、节奏由疏到密,乐器的数量由少到多、逐一加入,使全曲紧凑有力、激动人2心,形成全曲的高潮描绘了小船向归途划去时欢乐的声浪响彻江面,归舟破水、浪花飞溅、百舟竟归的热闹场面(炊乃——摇橹是发出的声音)、设问尾声以怎样的情绪结束?
3、分析音乐渐弱渐慢,飘渺悠长,好象轻舟在远处的江面渐渐消失春江的夜空幽静、安详,使人沉静在4这迷人的诗情画意之中
四、乐曲的艺术特征、远与近的描绘、动与静的画面、情与景的交融a、换头合尾(比较江楼钟鼓与月上东山的主题)b设问各段向我们展示了不同的画面,结尾旋律相同,这有何道理?分析这体现了中国传统音乐的结构特点,在不同段落中出现新的因素,给人耳目一新的感觉,但结尾处相同,在变化对比中寻求统一,深化了音乐表现内容、乐器使用得当,进退有序c
五、全曲欣赏总结;乐曲通过委婉朴质的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的配器、丝丝入扣的演奏形象描绘了月夜春江的迷人景色,尽情的赞颂了江南水乡的风姿异态与人民安居乐业的生活六.课堂练习从这首曲子里我们可以领略到一种幽远、和谐、含蓄、宁静的东方古典美,同样这种美也浸透在中国传统的诗词、绘画、书法、舞蹈当中请举出在诗词、绘画、书法、舞蹈中有关描写“春江”的例了《春江花月夜》教学反思在音乐欣赏教学中新《课标》强调要引导学生善于发现美、挖掘美,并去体验美,那么作为引导方式之一的课题提问就显得至关重要在欣赏《春江花月夜》时,如果教师在欣赏之前这样提问:“同学们,今天我们来欣赏一首作品,听完之后请同学们讲讲凭你的感受你联想到了怎样的画面?你认为当时作者在创作这首作品时是怎样的一种心情?,,这样同学们会认真地去倾听音乐,并且可以仁者见仁、智者见智地说出自己的感受有的说想到了江南水乡、小桥流水、亭台楼阁;有点说好像看到了很多仙女在翩翩起舞;有的说乐曲太美了,听了心情非常舒畅,不知道怎么形容最后真正能和标题完全联系上的几乎没有,而事实上,《春江花月夜》原名为《夕阳萧鼓》,是后人根据自己的理解改编更名的所以,音乐欣赏教学中教师的提问要避免预示性,有一定高度,有一点深度,切入要可行,让学生能充分展开联想和思考,即使学生一时回答不出,老师也不用顾虑,可以再给出几个选择性的答案,哪怕学生还是选择错误答案也没关系,可以当场生成思辨、讨论,有了思辨和讨论,课堂气氛更活跃了,反而会加深学生对音乐作品的理解。