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小班幼儿案例分析与措施案例描述案例一这周我们给孩子过六一子豪带来一辆遥控汽车,并告知我说“徐老师,这辆遥控汽车是我带来和小好友一起共享的”自由活动时,子豪很兴奋地拿出自己的遥控汽车,但他只情愿让小好友看,不准小好友摸他的车,更别提玩了我说“子豪今天真乖,把这么好的玩具带来和小好友共享,你让别的小好友玩一下好吗”子豪不同意过了一会,邦邦带来一辆遥控飞机飞机很大,吸引了子豪的留意子豪主动和邦邦套近乎,想和他交换玩邦邦同意了子豪很当心地把玩具递给邦邦,并和他商议好彼此的玩具不给别的小好友玩案例分析通过对小班幼儿共享行为的调查,我们发现,虽然经过小班一年的集体生活,大部分幼儿已经萌发了共享的意识,但其认知和行为严峻脱节,幼儿在行为中还很难做到真正意义上的共享解决策略
1.为孩子提供共享的时机(共享日)可以在一星期中定个半天为玩具共享日C
2.典范示范老师和伙伴是幼儿模拟的重要对象,擅长抓住一切有利机遇为幼儿做好行为示范,激发幼儿去模拟和学习
3.言语指导老师可以帮忙幼儿一起协商共享中显现的问题,慢慢地让幼儿学会自己协商学会共享
4.稳固幼儿的共享行为幼儿早期的共享行为,主要来自于家长、老师等人的提示和激励在一段时期内,孩子尚不能把它变为自己的自发行为因此我们必需要常常的提示孩子,让他能时辰想到自己应当怎样做如玩沙时,小桶和铲子等工具总是不够用,有的幼儿就会喜欢独占,于是我们老师就应当提示他“想一想别人是不是也需要它假如你和别人共享,别人会非常快乐的”另一方面我们成人也要言行全都许多人都激励孩子与别人共享,如,好吃的东西分给大家一起吃,可当孩子真的给你时,你又笑着说“谢谢你,我们不爱吃,你自己吃吧!”这样久而久之,孩子们就会把这样的共享当作一种令大家快乐的游戏来玩,反而无法面对真正的共享,因此孩子与你共享时,我们必需要接受!。