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文本内容:
《兰亭集序》公开课教案教学目标知识目标掌握文章写景言情时的重点文言词语，感受文字之美能力目标理解作者情感变化及暗含的生命哲理，欣赏文学之美情感目标帮助学生树立正确的生命观，人生观，领悟文化之美教学重点文本的情感脉络与渗透的生命价值观教学难点理解文中的“痛”与“悲”教学方法朗诵法点拨法讨论法教学准备多媒体课件、《兰亭集序》背景音乐、《生命的感动》视频教学安排一课时情境创设背景音乐《平湖秋月》01导入播放视频《生命的感动》刚才视频的标题叫《生命的感动》，画面中的无臂少年叫刘伟，他用双脚演绎了生命的精彩其中的一句“要么死，要么精彩的活着”让人震撼1600多年前，也有这样一个人，在一次兰亭集会上，借助一篇序文，以超越历史的眼光审视生命他是？（王羲之）下面让我们一起走进他的《兰亭集序》看看他眼里的生命及对生命的思考02读，体会文本之美
1.疏通字词字音，大家预习过课文，是否还有诵读或者字词句特别理解困难的地方
2.《兰亭集序》全文只有324个字，可是预习中我们会发现，文字中情感跌宕起伏，作者在文中有哪些情感变化？找出关键句，简单讲解（板书乐痛悲）
3.王羲之为我们留下了千古美文，哪位同学愿意用你的声音为我们留下一段难忘的回忆注意情感变化，学生范读（配乐）03品读，“兰亭之乐”中感受生命的活力王羲之告诉我们兰亭修禊，信可乐也兰亭之乐，乐在何处？为让大家理解文本，老师设计了一个小小的活动活动1女生读一二段，男生在句号后加“信可乐也”品味乐在何处？找到所写内容共同点充满生命的活力（板书）04品读，“兰亭之痛”中审视生命的无奈师沐浴在三月暖和的春风中，王羲之远望高山，近观竹林，徜徉山水，感受到天地万物充满生机与活力，真是一件乐事，就如今天我们有缘相聚在这个宽敞明亮的教室里，共享兰亭之美，信可乐也可是下课后呢，再以后呢？美好就只能在回忆里王羲之从生命的角度对这个问题进行了思考，于是有了“痛”下面我们一起用填句子的方式来品味“兰亭之痛”活动设计2填句归纳由一一（原文）------------，王羲之思考到了生命-----------于是产生了痛感明确由向之所欣，俯仰之间，已为陈迹王羲之思考到了生命过程的短暂，于是产生了痛感由况修短随化,王羲之思考到了生命长短的被动,于是产生了痛感由终期于尽,王羲之思考到了生命结局的悲剧,于是产生了痛感师面对满眼充满生机的自然生命，王羲之想到了生命的短暂，长短的被动，结局的悲剧这些无奈的现实，不禁“痛”从中来，“死生亦大矣，岂不痛哉”（板书生命的无奈）有感情地齐读第二段05品读，“兰亭之悲”中领悟生命的困惑第四段中一声“悲夫”让我们顿时感受到王羲之心中沉甸甸的“悲”感，他到底为谁而悲？悲什么？缘何而悲？悲的结果怎样？接下来，我希望大家联系前后文，认真思考讨论“悲夫”前面的文字活动3研讨王羲之为谁而悲？悲什么？缘何而悲？悲的结果怎样？明确为谁而悲？昔人、时人、后人悲什么？生命的短暂，生命的困惑缘何而悲？（社会政治背景）悲的结果怎样？留下美文”故列叙时人-一”齐读小结其实在老师看来，“悲”字的构造告诉我们，非心所愿即是悲，违背心愿，故而伤心，想青春永驻，可朝如青丝暮成雪明明知道生命短暂，可又无可奈何，大家想想，无论古人今人来人，哪个人心中不藏有这样的困惑，这样的伤悲呢？（板书生命的困惑）让我们齐读课文，注意“乐悲痛”的情感变化06悟读，感悟生命之美
1、师其实生命价值是一个永恒的话题，读王羲之的《兰亭集序》，老师的大脑总会跳出这些人的名字，尼克胡哲，刘伟、丛飞（幻灯片投影）
2、王羲之最后说后之览者，亦将有感于斯文，结合你的理解，谈谈你对生命价值的感悟师不管我们的生命姿态怎样，老师想说的是我们不能决定生命的长度，但是我们可以拓展宽度厚度，我们不能决定生命的终点，但我们可以把握生命的过程（板书珍惜、热爱）最后，我想用食指的诗歌《热爱生命》中的前两章结束我的《兰亭集序》教学，齐读也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤，把握不住自己命运的前程，那请在凄风苦雨中听我的声音，仍在反复地低语热爱生命也许经过人生激烈地搏斗后，我死得比那湖水还要平静那请去墓地寻找我的碑文,上面仍会刻着热爱生命07板书设计生命的活力生命的无奈珍惜亭生命的困惑热爱集。
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