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附件1:教学设计模板学校麻栗坡县二小年级五年级学科语文设计者许绍鸿主备人许绍鸿参备人任国廷周帮飞课时安课题、走遍天下书为侣课时32排这篇精读课文是英国作家尤安•艾肯的作品,作者采用浅显易懂的语言,《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其教材内容乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;设问、反问、比喻等分析写作方法的灵活运用,更是让文章魅力无穷阅读此文,我们仿佛与作者对话,感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀引领我们爱读书,会读书,享受读书带来的乐趣,养成阅读的习惯虽然学生已进入五年级,经过整个四年的语文学习,但我发现学生们阅读量比学情分析较小,即便是读书多的同学,也不知道正确的读书方法通过这篇课文的学习引导学生热爱读书,并理解和运用正确的读法方法认识4个生字,会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫.知识技能1不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语;背诵自己喜欢的段落通过多种形式地读,领悟作者的观点,体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式写出“一过程与方法
2.本你喜爱的书就是_____________________,也是_________教学目标______O
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,把握主要内容,感受作者对阅读的热爱,并受到启示;逐步培养学生“以书.情感、态度与3为侣”的阅读习惯价值观
2、阅读《神奇的书》,感悟比喻、拟人表达方式的妙处交流名人读书名言,增加语言积累继续开展关于阅读的综合性学习教学重点及解决策把握主要内容,体会作者的情感继续开展读书的综合性学习略教学难点及解决策理解反复读一本书的原因和方法略
1、让学生搜集名人读书的资源和媒故事或读书名言教学方法自主学习、合作探究
2、把相关的句子制作成课体件教学过程(可续页、可续栏、可自由调整表格大小)设计教学内容(包括教师活动和学生活动)教学环节理念时间安排第一课时在设想中,让学
一、漫谈引入,激发兴趣—、漫谈生尽情地说出
1、同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环自己的选择和绕世界旅行,如果你只能带一样东西供自己娱乐,你会选引入,激5理由,然后引择什么呢?发兴趣出课题,激发
2、刚才大家谈了很多,我们似乎很难作出选择到底学生的阅读兴带什么东西好可有这样一个人,她说(课件出示)如趣果你问到我,我会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”请大家读读这句话,你读出了什么味儿?相机理解从漫谈引入,任“毫不犹豫”的意思,朗读体会思想游疆,让(“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑,很坚决果断学生在无拘无文中指在常人难以作出选择的问题上,自己会坚决地选择束中畅谈自己一本书,表达了对书喜爱的程度,鲜明地亮出了自己的观的选择,有助点朗读体会“我”对书的痴爱)于拓展思维
3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安•艾肯)这为卜面的这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到“走遍天下书这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题侣”作了对比《走遍天下书为侣》映衬作用
4、朗读课题,解读课题⑴谁愿意来读课题?指名读,齐读(学生自由读课题,教师随机点评“你的声音真好听!/你的声音里透出了疑问/你用饱满的声音读出了欣赏!/你念得真准“侣”是生字,知道它的意思吗?(伴侣、同伴)能连起来说说题目的意思吗?)⑵读了这个课题,你心中有什么疑问?你猜猜作者会在文中告诉我们什么?预测作者为什么要走遍天下书为侣?怎样与书作伴侣?读中理解,读与书为侣有什么感受?中感悟,体验情
二、初步感知,了解内容怀,悟出写法
1、读课文前,先琢磨琢磨题目的意思,猜一猜,想在课文学习的想,是种很好的读书习惯带着问题走进课文,更是一种基础上,引导会学习的表现现在,我们就去书中寻找问题的答案请学生联系实际同学们自由朗读课文注意读准字音,读通课文,把自己或名人名言,认为不好理解的段落认真读一读仿写中进一步
二、初感(学生自由朗读课文,老师巡视、倾听、随机点评)10感受爱书之情,
2、反复朗读难读的段落知,了解明白读书的意(教师指导学生把课文读通顺,遇到难读的句子老师内容义,增强读书指导全班同学反复读在语境中检查字音,纠正字音,识的兴趣记生字)
3、指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺
4、引导学生概括课文内容从整体入手,引导学生通过读,扫除阅读障碍,初步感知采用合作朗读课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力的形式,引导
三、读书交流,探究体验学生读中领悟
1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游设问和层层深世界的伴侣?现在,让我们深入到课文的字里行间来细入的写作方法,细地体会其中的道理请大家默读课文,用心思考深华情感(学生默读,教师巡视,了解学生自读情况,鼓励学
三、读书生画出感受最深的句子)交流,探
2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的18原因究体验(学生自由发言,教师随机点评)
3、书像她的一个朋友,像一个家,这是为什么呢?课件出示首先我会思考,故事中的人为什么会这样做,作家为什么要写这个故事然后,我会在脑子里继续把这个故事编下去,回过头来品味我最欣赏的一些片断,并问问自己为什么喜欢它们我还会再读其他部分,并从中找到我以前忽略的东西做完这些,我会把从书中学到的东西列个单子最后,我会想象作者是什么样的,他会有怎样的生活经历……
(1)由练习读⑵找出对你感受最深的句子反复读,说说你读懂了什么?⑵班交流你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现课件出示你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
①自己的话说说这句话的意思
②对比阅读,抓住“?”读出反问的语气感受反间的语气,以更强烈地表达了作者的喜爱之情课件出示你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说“真想不到你懂这个!你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说“我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!”
①理解比喻写法的好处作者把书当作什么?(一个朋友和一个家)
②把这些句子多读几遍,联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处(鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百引导学生梳次”“多少年发表不同的见解)理、概括,这既(朋友,是你孤单寂寞时的陪伴,是你伤心难过时是理解内容的的安慰朋友能给你快乐,给你许多新鲜的东西谁不愿过程,更是锤意与朋友在一起呢把书当作自己亲密的朋友,足可以看炼思维的过程出作者对书的珍爱)
③作者还把书当作什么?(一个与我同船的人,就是一位朋友,也是一处随时想去就去的故地)课件出示一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地指名读,读了这句话,你又有什么感受?(“故地”,老地方,这里指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读随时想去就去,也就是打开自己喜爱的书就开始阅读,那么简单地就开始了故地重游这个比喻真形象)⑶读体会你喜爱的书就像一个朋友,就像一个家一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地一本你喜爱的书就是__________,也是_________O
①反复读引导学生深刻体会作者的爱书情怀由前面的“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家”,到现在的“就是”“也是”,愈加表达出了作者对书浓郁的情感,对一本书喜爱到百读不厌的程度
②仿写书像一个朋友,像一个家;书就是一位朋友,就是一处随时想去就去的故地正是这些贴切的比喻,充分地表达出作者的爱书之情,读书之法其实关于书的比喻有很多,高尔基也曾说过,“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上:你读过这样的句子吗?或者结合你自己的课外收集到的名人名言,也试着用“一本你喜爱的书就是___________________________________________,也是___________J来说一说
4、创设对话情境,师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情
四、学习生字,活用新词
51、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、
四、学编、某”,引导学生识记,交流一些易混易错字的笔画如“豫”的左边的是“予”不是“矛“零”的习生字5下边是“令”不是“今“某”的上边是“甘”不是“廿活用新词二
2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等
五、置留问题,布置作业
五、置
1、走遍天下书为侣,作者又是怎样去对待这个书本朋友呢?怎样去阅读呢?下节课我们继续学习留问题,
2、整理自己的读书方法,收集名人读书小故事另2外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书,再读一读,看看布置作业有没有见到朋友般的感觉
3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落引导学生梳第二课时理、概括,这既
一、复习导入是理解内
1、复习新词容的过程,更
一、复
2、回顾课文内容,说说作者只带一本书上路的是锤炼思维习导入原因的过程5
二、品味语言,领悟表达方法
1、了解了作者的选择,你有什么深刻的感受?(作者特别喜爱书,对书有着深厚的感情,而且反复读句子,.■—11—1体现语文教作者很会阅读)—、口口味语
2、作者对书有着深厚的感情那么,作者是如10学中的多读,何生动具体地表达自己的这种情感的呢?体会作者对言,领悟书的深厚感(学生默读课文,找出自己的根据,然后反复读表达方法情一读自己找到的句子,体会作者对书的深厚感情)
3、学生研读第三段,边读边做笔记⑴自由读,想象着你就是著名作家尤安•艾肯,你怎样向大家介绍你的读书方法相机理解“新东西”的意思⑵梳理写作顺序请用最简洁的语言介绍你的读书方法抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法⑶谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示读书百遍,其义自现从不同的角度以不同的方式去读,无论是理解故事内容,揣摩写作目的,续编故事,品味写法,还是积累所得,都能读得津津有味,收获颇丰书,如一个活生生的人一样生动这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应,相对照⑷挑战读,比一比谁的朗读最富有感染力试着背一背这一自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受⑸你看,读同样的文字,每个人都有自己的独特感受怪不得作者说,读书,“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书理解“从某种意义上说,它是你自己的东西,因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书”这句话的含义
三、阅读链接,学以致用
1、一遍又一遍地读一本书,我们中国人称之为“煮阅读链接,既书二想想为什么叫“煮书”?丰富了学生的
2、补充阅读《趣谈“煮书”》(见资料链接),说知识,又从中说你明白了什么?收获了读书的
3、结合英国作者尤安•艾肯和《趣谈“煮书”》,联经验,学以致
三、阅读系自己的平时读书心得和经验,也可以联系名人读书的故18用事来谈谈对读书的看法最好用上“首先……然后……最链接,学后……”来说一说学生总结自己的读书心得和经验,或以致用从作者的介绍中总结收获
4、实践运用下面我们就用尤安•艾肯的读书方法来读一首诗歌,题目叫做《神奇的书》(见资料链接)⑴一画书神奇在哪里⑵一品哪儿最让你感动⑶一说作者的表达方式
(4)一谈你的独特理解⑸读一读这首诗歌
四、感悟写法,积累语言学习语言,积累
1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感语言,品悟语人你认为哪里写得好呢?你最喜欢哪种写作方法?言,实现语文教(帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推学工具性与人
四、感悟文性的统一,落写法,积4实进等写作方法,并相机引导读课文片断)语文的基础累语言
2、好书不厌百回读,熟读深思子自知与书为友,爱书如家漫步书海,反复诵读,细细品味,及时记录;感受沐浴书海的快乐,领略人世的真谛,欣赏人类灵魂的全部美丽!让我们做一个爱读书,好读书,会读书的人!
五、布置作业,拓展延伸
1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会,整理读书卡把以前读过的书拿出来读一读,按照作3者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,
五、布置到本单元的语文实践活动时我们一起来交流作业,拓
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3、走遍天下书为侣伴侣板书朋友设计书是家故地教学时要重视朗读,要注意朗读的层次性,读准、读通、读美,想象读、比赛读、师生合作对读等多样形式交替,让学生入情入境地读,读中理解,教学读中体验,读中积累,读中升华,读出自己的独特感受注意朗读的激励与反思评价,做到以评导读,以评促读,读中理解,读中升华通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式,帮助学生在语言实践中学习语言,习得方法,真正做到学习致用把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。