还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
唱游与律动课程教学设计时间年月日学科唱游与律动班级五年级执教者谭芋君2020118课题《大声与小声》课时课时1今天是第二次给这个班的孩子上集体课本班里有唐氏、自闭倾向、注意力缺陷等类型学生在孩子们认识这首曲子的前经验基础上,我本节课主要是运用孩子喜欢的超人、小魔仙导入棒棒糖音乐作为媒介,目的是帮助孩子们建立感受大声与小声的积累,提炼歌曲的大声与小声乐句反复练习,在量的积累上帮助学生们理解和分辨歌曲大声与小声和相应的行为动作表现,学情分析最终目的让孩子们学会在日常不同的情景做出相应的情绪行为控制,提高孩子们的自控力,迁移到日常C层和B层极个别学生可能不能做到安静聆听和分辨、表现;当他们离位置如情绪安定不发脾气教师与协作人员则允许在教室内进行感受学习;B层的学生需要教师耐心的引导让他们调动积极性和兴趣参与,因为有几个学生都比较害羞,需慢慢引导,不适合一开始对他们提出太高的要求,从感受累积一到动作感受——控制动作(大小声表现)A层的学生重点引导他们对大声小声的独立的分辨与表现,难点是迁移到日常生活中,慢慢积累棒棒糖这首歌曲本班孩子在一年级的时候该班的老师已经给他们建立了初步的旋律感受,本节课主要建立在他们有前经验的基础上进行《大声与小声》本班孩子分成三层A层雅、智、宇、睿
1、能分辨音乐中的提示大声与小声
2、能根据音乐中的大声小声用身体动作和乐器做出相应动作B层茜帆、杨、保山、扬、强、怡、宇
1、能在教师的引导下和提示下感受与分辨音乐中的大声与小声
2、能在教师的引导下用动作、声音、乐器表现出相应的反应C层朔
1、感受课堂氛围,可坐则坐,可站则站内容《棒棒糖》是一首节奏感、律动感强的歌曲,其中歌曲中提示大声和小声不同变化形成强弱的节奏,通过歌曲的分析大声小声让学生在愉悦中辨别大小声和用动作、乐器、T青景逐表现的过程体现培智学生的直观感受积累一分辨一运用一一迁移的学习过程
1、学生能安静聆听音乐本节
2、学生能再提示下分辨音乐中的(大小声)课期望目
3、学生能用拍手(乐器)的声音随着音乐提示表现大小声标
4、学生能愿意参与到音乐活动中并对歌曲的强弱(大声、小声)作出相应的听觉反应张培朔1王怡雅
1、
2、
3、4陈正扬
1、2徐希怡
1、
2、3庞茜帆
1、
2、
3、4陈栋宇
1、2个人目标杨邦俊
1、
2、3彭李强
1、2徐保山
1、2蔡大智
1、
2、
3、4陈庭宇
1、
2、
3、4陈天睿
1、
2、
3、4教学重点重点能通过歌曲中的乐句感受和理解大声与小声教学难点难点能将大声与小声迁移到生活中形成自我调整在相应的情境中做出相应的行为表现教学方法奥尔夫教学法、情景教学法、动作教学法教学准备课件、棒棒糖鼓、音乐教学环节教师活动学生活动备注(含教学策略、特殊支持等)张培朔、彭李强、陈正扬、徐宝山
1、组织学生按半圆形坐好(习惯性离开位置整课件)可能出
2、课堂常规(点名问好、出示任务板、强
1、学生坐好现离座行为教师可以将任务板和
一、准备活动化板)
2、学生聆听强化板走到他们的跟前沟通;张培
3、复习上次教学生唱的《小小蛋儿把门开》朔可以坐则坐,不能坐不强求,因为人太多,不激怒,可以先由家长带到外面
二、发展活动激发学生学习兴趣(每个环节
一、情景导入都要紧扣目标,
1、今天谭老师请来了一位魔法小天使通过课堂活动让学生感受歌曲提学生一起读咒语三遍都是一个闭合
2、出示课件巴拉巴拉小魔仙画面
二、节奏高活动的兴趣的圆环,各个环读词节可
1、想知道巴拉巴拉小魔仙给我们变层层深入、递出什么吗?进)
2、一起读LOli LOliLOli,pop pop学生安静的听pop
3、学生跟读三遍后,音乐响起《棒大声与小声棒糖》歌曲安静地听
三、感受和理解大声与小声
1、播放《棒棒糖》音乐观察老师提示的动作观察学生的控制
2、根据音乐的提示大小声做出动作模仿动作
3、提示下的声音大声与小声强化学生的控制大声与小声表现相应正确行为
四、感受音乐提示的大小声做相应动观察老师讲解的动作,跟着老作师学习做动作
1、双手举起点点头,节奏下拍手两次
2、双手放下踏踏脚,节奏下跺脚两次
3、(小声)念小声小声小声,点点点(大声)念大声、大声、大声、大声啪啪啪
五、练习
1、将学习动作加入乐器为歌曲伴奏,重点练习音乐中强弱的动作表现
2、迁移练习(上听音乐,模仿老师做动作,用乐器课、睡觉、公共地方就餐时)要控制音量,伴奏引导学生将大声小声的迁移结合用小声来说话联系生活中情景下相应的使用声音
三、综合活动情景强化学生做出相应的反应,正
六、分组表演的大小声确则给予强化
1、请学生分组展示
2、给予奖励参与表演展示自我•评估方式随堂观察•学生座位设计半圆形,分组•板书设计。