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高中音乐教学中同学鉴赏力量的培育策略分析在各阶段的音乐教学中,培育同学的音乐鉴赏力量都是尤为重要的在高中阶段的音乐教学中,由于同学学习力量与理解力量的不断提升,音乐鉴赏力量的培育更是应当上升到一个新的高度,而这也就更加凸显出高中音乐课堂上加强音乐鉴赏力量培育讨论的重要性为进一步提上升中生的音乐力量与素养,这篇文章将从音乐鉴赏力量提升入手绽开新一轮的讨论与探讨高中音乐;鉴赏力量;同学培育;课堂教学;音乐素养;处于高中阶段的同学,具有较强的理解力量和感知力量,因此在这一阶段关注同学音乐鉴赏力量的培育,不仅更具有效性,也更具有提升性高中音乐教材中丰富而多元的音乐形式,为高中生的音乐鉴赏供应了丰富的资源,因此在提升同学音乐鉴赏力量的过程中,老师要充分利用音乐教材中的资源,赐予同学更有效的音乐鉴赏享受
一、音乐与文化相结合,提升音乐鉴赏品质随着教育教学的不断开展,广阔高中音乐老师渐渐意识到现阶段的高中音乐教学尤其是音乐鉴赏课与其他学科的融合越来越紧密,音乐课堂上的音乐鉴赏,与其说是围绕音乐节奏、旋律而绽开的音乐感知,不如说是以音乐主题为主体的综合力量与素养的提升过程因此在提升同学音乐鉴赏品质的过程中,老师可以通过主题拓展、内容拓展的方式,将语文课堂中的学问、将历史课堂中的学问,将传统文化中的元素融入到同学的音乐鉴赏与感知之中由于人音版高中音乐鉴赏教材中呈现的内容以民族元素居多,以民间乐器为主体,因此在引导同学进行音乐鉴赏的过程中,就需要老师将民族、民间等文化元素融入到课堂之中,以提升同学的音乐鉴赏品质例如当老师引导同学鉴赏独特的民族风时,其中涉及到蒙古族元素、藏族元素以及族元素,而不同民族的音乐形式、文化特征都有着明显的差异,因此在鉴赏音乐的过程中,老师可以以此为切入点对同学进行引导,如老师可以将这三个民族的民族服饰、舞蹈动作以视频与图片相结合的方式展现出来,使同学能够更为直观地感受到屏幕中所呈现出的文化气息与民族气息当同学形成这种民族元素的感知以后,再鼓舞同学将自己所了解到的民族文化共享出来,以提升全面同学的文化理解当完成这一沟通活动以后,老师再将宽阔的草原、?宗巴朗松、?牡丹汗等民族歌曲播放出来,让同学闭眼倾听,就会使同学结合民族文化元素进行无尽的想象,而这也就为同学的音乐鉴赏供应了更明确的方向!
二、鉴赏与展现相结合,提升音乐感知力量处于高中阶段的同学,他们朝气蓬勃却又受繁重的升学压力影响,因此处于这一阶段的同学比以往任何时候都需要展现自我的平台、释放天性的平台因此,我们认为在高中音乐鉴赏课的开展过程中,老师可以将鉴赏与展现相结合,即在音乐教学的过程中,既给同学鉴赏的时机,更为同学供应展现的平台,使同学在鉴赏的根底上用自己的声音、用自己的风格将鉴赏的结果表达出来例如当同学观赏完具有藏族特色的音乐形式宗巴朗松?以后,老师就可以鼓舞同学说出自己所知道的藏族民歌,如唱支山歌给听?、?北京的金山上、?奇妙的九寨以及青藏高原等等,并邀请对这些歌曲非常熟识,或是具有表演欲望的同学走上讲台,为大家高歌一曲,假如同学参加的意识较为剧烈,老师甚至可以以民歌大赛的形式,在班级内部举办小型的民歌沟通活动,赐予同学充分沟通和展现的时机,让音乐课堂真正活泼起来!
三、情境与形象相结合,提升音乐表达力量鉴赏与情感、想象有着亲密的关系,要想提升同学的音乐鉴赏力量,老师还需要从情境创设的角度入手,提升同学的音乐情感,提升同学的鉴赏力量,使同学在联想与想象的根底上,更深化地理解各种音乐形式的价值,发觉多元音乐之美例如当老师引导同学鉴赏孟姜女哭长城时,除了鼓舞同学自主进行孟姜女哭长城历史背景的收集,还可以在课堂教学的过程中将封建社会残酷的徭役制度带给老百姓的苦痛以视频的形式展现出来,在歌曲孟姜女哭长城播放的过程中,将孟姜女悲哀欲绝的画片呈现在上,使同学在视觉和听觉PPT的双重冲击下去感受情境与形象的结合当同学听完这一曲目以后,老师再鼓舞同学以小组为单位将自己对这首曲目的认知与理解进行沟通,将自己的心得体会与同伴一起共享,以到达将音乐鉴赏与语言表达相结合的效果,以到达将音乐鉴赏与情感感知现结合的效果进而使同学感受到音乐的力气,感受到音乐鉴赏的价值!。