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《祖父的子》教学设计【教材分析】《祖父的园子》是人教版实验教科书五年级下册的一篇课文,节选自现代优秀女作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》课文描写了“我童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是“我童年快乐、自由的家园,表达了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活文中的语言非常有特色平和、朴实、充满童趣,毫无刻意雕饰的痕迹运用拟人、排比,语言整齐而优美【设计理念】题目中最核心的词语是“园子”,是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年,是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓厚的亲情之美园子中的两个人物,“我”如此的调皮、捣蛋,在园子里瞎闹、乱闹、尽情玩耍;祖父慈祥,有亲和力,只要我开心,祖父就是快乐的祖孙二人互为对方快乐的源泉,说说笑笑,其乐融融课文的核心情感是自由,在园子中小萧红是自由的,园中的万物也是自由的,正因为心是自由的,所以眼中的物也是自由的教学时要扣住这条情感线索,展开教学【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义
3.感受萧红语言新颖天然、率真稚拙之美,产生阅读《呼兰河传》的希望【教学重难点】重点感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱难点重点感悟祖父的慈爱,读悟中领会“叙事抒情、借景抒情”的写作方法【教学过程】
1、原著导入师今天我们继续研究第7课《祖父的园子》,本文作者萧红(PPT出示萧红图片)这篇文章选自萧红的长篇小说《呼兰河传》,这是《呼兰河传》的开头(PPT出示呼兰河这小城里边住着我的祖父我出生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了我还没有长到二十岁,祖父就八十岁了——选自《呼兰河传》),谁愿意给大家读一读?那么今天就让我们和作者一起回到童年,来到这呼兰河小镇,走进她魂牵梦萦的——《祖父的园子》(齐读课题)
二、走进祖父,感受慈爱
1.师我家有一个大花园,在这新鲜漂亮的园子里,“我”和祖父是怎样生活的,是我们这节课的重点请同学们拿出课文纸,默读4-15自然段,你的眼前会浮现出许多有趣的画面选取你最喜欢的画面,“我”和祖父是怎样的,把你的感受批注在旁边
2.学生默读、勾画、写感受,同桌之间交流,师提示尤其要看看他人的批注
3.全班交流,过渡你觉得哪个画面最有趣,使你读着读着就笑了?交流一祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草
(1)师作者这样写,让你有什么感觉?(“我”在学祖父)“我”好像是祖父的什么?(“影子”、“小尾巴”)一老一少,一顶大草帽,一顶小草帽,老的干什么,小的就跟着干什么,多有趣呀!
(2)师这相似的句子课文中还有,再找找看(学生全部找出后,PPT出示祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父铲地,我也铲地;祖父浇菜,我也过来浇……)如果把它们串起来就成了——(生接一首小诗)萧红喜欢用绕口令般的重复语言来叙述故事,这一语言风格充满着独特的“萧红味:其实这是一种写法,叫复沓,作用是为了抒发强烈的感情同学们你们觉得这里抒发的是怎样的情感呢?(萧红对祖父的依恋)
(3)师老师想和你们合作读读这首小诗,行吗?我读祖父,你们读小萧红,如何样?读完PPT上出示的小诗,师接着读祖父喝口水,生接——(我也喝口水);师祖父坐下来苏息一会儿,生接——(我也做下来苏息一会儿);师祖父抽袋烟,生哈哈大笑,不再接读(设计企图让学生实在感受到萧红的那种快乐,固然也完成了儿童诗的创编)交流二祖父发觉我铲的那块地还留着一片狗尾草……很像狗尾巴
(1)师读着这段文字,祖父给你留下了什么印象?(宽容、慈爱、有耐烦)萧红呢?(调皮、快乐)
(2)学生在谈感受时,可能会抓住“逐步地”体会祖父的耐烦,“抛”感受萧红的生机
(3)师把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当做谷穗留着,如果我们这样做,大人肯定会怪我们的祖父责怪她了吗?(没有)祖父的表情就一个字——笑,我们把这一部分描述祖父的笑都找出来(大笑起来、笑够了、还在笑)这一次又一次笑脸背后,你读到的是祖父的什么?(宽容、慈爱)
(4)师一问一答,多么温馨的画面呀!我们就来合作读对话吧!既然是合作,我们首先要分工,我读谁呢?(祖父)那你们就全做我的孙女儿吧!准备一下,琢磨琢磨,怎样读才能体现萧红的那种快乐读后,师哎,明明错了,还这么理直气壮,都是我给惯的呀!交流三玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵……“下雨啰!下雨啰!“
(1)师同样是浇水,“我”和祖父有什么分歧?(感受萧红的调皮、快乐)
(2)师想象一下,萧红大喊着“下雨啰!下雨啰!”心情是如何的?我找一名同学读读这一部分,再指一生你想从她的朗诵入耳出什么?(快乐)
(3)师水会落到哪儿?(花草、萧红身上、祖父身±)追问祖父会生机吗?(固然不会,把谷穗割掉祖父都不会生机,另有什么能让他生机呢?)
4.领会写法师通过刚才的研究,你们觉得园子中的萧红是怎样的?(板书自由快乐)作者的这种心情是通过一件件具体的事表现出来的,这种写法叫做——叙事抒情(板书)
三、走进园子,感受自由
1.师自由快乐的萧红眼中的园子是如何的?自由读读
16、17天然段不知你们有没有发觉,有一个天然段,特别能让人感受到这是一个自由的园子(PPT出示17天然段)
2.师这段有一句话就概括了这份自由自在,是哪一句呢?(一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的)这就是这一段的中心句,谁愿意来读读?(生读)一切都活了,哪些事物活了?(花开了……鸟飞了……虫子叫了……)指导朗读
3.倭瓜愿意爬上架就爬上架……太阳也不知道
(1)师这几个自由的句子还很特别呢,咱们来看看,你有什么发现?(愿意……就……)不要小看这个“就”,一个小小的“就”,自由就全出来了,不我们就来配合配合,我读“愿意”部分,你们读“就”的部分
(2)师我们也来写写这样的句子(PPT出示蟋蟀愿意就;蜜蜂愿意就;我就)学生练说(“我愿意就”部分,教师注意引导学生说说课文中萧红的做法)
4.领会写法师难道作者仅仅是在倾诉园子的自由吗?它实际上是在表达自己内心的自由萧红借风景的自由来表达她的心情,这种写法叫做——借景抒情(板书)
4、再进园子,体会萧红无法忘却的“精神故里”
1.师学到这儿,你们一定明白了,这份快乐的源头就是——自由,最最枢纽的是作者的心灵是——自由的因为自由,所以快乐那么,为何题目不叫自由的园子呢?(因为园子是祖父创造的,是祖父的爱和宽容给了萧红自由和快乐,所以题目是“祖父的园子)这也表达了萧红对祖父的——思念
2.(PPT出示就这样,一天一天的,祖父,后园,我,这三样是一样也不成缺少的了)师蜜意朗诵
3.师孩子们,学到这儿,你们觉得萧红的童年是什么样的?萧红的童年果真那么幸福吗?《呼兰河传》是一部回忆性长篇小说,老师从小说中选取了两段话,我来给大家读一读(PPT出示,音乐响起祖父非常的爱我,使我觉得在这个世界上,有了祖父就够了父亲的冷淡,继母的恶言恶色,和祖母用针刺我手指的这些事,都觉得算不了什么何况又有后花园!父亲打了我的时候,我就在祖父的房里,一直面向窗子,从黄昏到深夜祖父时时把多纹的手放在我肩上,对我说“快长大吧,长大了就好了!”)
4.(PPT出示赏析过的精彩语句)师孩子们,萧红的一生是寂寞的,她只活了31岁,她短暂的一生受尽了来自家庭、社会的太多耻辱与磨难父亲冷漠无情,继母恶言恶色,只要祖父给了她温暖和爱祖父去世后,她对这个家庭已没有丝毫的眷恋,毅然离家出走当她断港绝潢、孤独寂寞时,她想到了——(生接祖父的园子)她多么想再回到园子,学一学慈爱的祖父呀——(生读祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草文字逐步消失)当她遭到丈夫抛弃、欣喜若狂时,她想到了——(生接祖父的园子)她多么想再回到园子,再理直气壮地和祖父闹一闹啊——(生读拔草的对话文字逐步消失)当她饱受疾病纠缠、弥留之际,她想到的照10——(生接祖父的园子)她多么想再回到园子,再开心地喊一声——(生读下雨啰!下雨啰!文字逐步消失)多么熟习的声音,多么熟习的画面,就这样永远地消失了!。